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构建高中地理高效课堂的研究【摘要】 构建高效课堂已经成为当下教育界讨论的热门话题。高中地理教师也在日思夜想如何提高地理课堂效率。什么是课堂效率，怎样衡量课堂效率高与不高，谁能够提高课堂效率，提高地理课堂的效率师生应该怎样行动，这些是我们必须思考的问题。【关键词】 教学效果 课堂教学效率 课堂教学效率的评估 构建 高效的 高中地理课堂 教师与学生在高效课堂中作用与行为 新认识一、什么是高效的地理课堂？1. 怎样衡量课堂教学效率？ 效率是指单位时间内获得收益的多少。课堂教学效率就是在课堂教学过程中单位时间内收获的教学成果的多少。其计算公式为：课堂教学效率=当堂课总的教学效果课堂教学时间从公式可以看出，当教学时间确定时，教学效率和教学效果成正比关系。事实上每堂课的教学时间是基本恒定的，就算是有地区差异或变化，一堂课的教学时间都是清清楚楚的。所以教学效率的高低取决于教学效果的大小。 但是教学效果如何，当堂课学生总的收获有多少，却难以衡量，更不可能精确量化计算。因此，衡量课堂教学效率的核心与难点都是准确评估课堂教学的实际效果。2怎样测评课堂教学效果？课堂教学效果的衡量是所有学生在课堂时间范围内获得知识、能力及其它人类文明成果之总和。这个定义有三个限定条件：第一，教学效果是衡量参与了当堂课的学生的收获，而不是其他人或学生在其它时间的收获。第二，计算课堂教学总体效果是计算参与当堂课的所有学生的收获，而不只是计算部分或个别学生的收获。第三，教学效果必须是学生获得的有益内容，比如在今后的生产与生活中有用的知识与能力，而不能是负面的、消极的知识。如何才能比较准确的量化测算一堂地理课的教学效果呢？首先我们必须明确当堂课的教学目标。将课堂教学目标细化成教学要点，列出要点并明确每个要点在所有目标中的权重。接着针对每一条教学目标设计出相对应的试题，根据其权重赋予分值。假设我们设计的试题足够有效，则所有学生在当堂课获得分数的总和代表了课堂教学的效果。当然将教学目标分解细化并设计出能准确评估每个目标是否达成的题目是相当有挑战性的事情。传统教育一直都将考试作为最重要的教学效果评估方式。但是针对每堂课的教学目标都能设计出恰当的题目暂时还难以做到。真正的难点还是在于让教学目标足够清晰，并被分解成一个个具体的知识点和能力点。还有一个重要问题要重视，那就是当前学生成绩是对过去所有时间学习成果的反映，哪一部分成绩是最近这堂课的教学成果呢？由于每个学生课前都具有一定的知识基础，考试成绩中哪些是经过这堂课之后获得的变化呢？严谨的分析这个问题要求在课前也要进行相应的测试，则：当堂课的教学效果=课后测验成绩课前初始成绩3. 高中地理课堂怎样设计清晰的教学目标？结合教育部制定的课程标准，我们从三个维度来设计高中地理课堂教学目标：（1）地理知识与地理能力；（2）掌握地理知识与能力的方法；（3）形成正确的环境观、资源观与人口观，正确认识人地关系。众所周知，学习过程与学习获得的情感体验很难量化评价，只有知识与能力可以通过一定的方法比较准确的测量。每一堂地理课，我们要依据课程标准的要求，将课堂上需要学习的地理名词、地理原理、地理规律、地理图表、地理问题与地理措施清晰而完整的罗列出来，将所有内容分解成细致的项目，把每一项内容需要达成的程度用行为动词描述出来。一直以来地理考试都主要是以考查知识的识记及运用知识的能力为主。但学生不是考试机器，学习的知识应该是在生活中有用的，终身有用的，值得传承的知识，地理课堂教学内容设计也应以此为核心和标准。地理知识和地理能力是课堂教学的重点，但不是唯一目标。教学效果的测评应坚持实事求是的原则，能量化测评的通过测试的方式进行，无法量化的则给与定性的评价。二、怎样提高高中地理课堂的教学效率？1高效的落实课堂教学目标课堂目标的达成度是衡量课堂效率的主要标准。高效率的地理课堂是指学生最大化的完成了课堂教学目标。高效的落实课堂教学目标要求我们必须做到三点：目标非常清晰；步骤、方法与指引合适；学生有足够的内在与外在学习约束力。（1）清晰的教学目标。目标的设定我们以课程标准为准绳，将课堂学习内容细化。地理知识可以细化分解成以下几方面：基本的地理概念、名词；地理事物的空间分布及空间变化规律；制约地理事物空间分布的区位因素（包括自然条件与社会条件）；人类与自然环境的相互关系等。地理能力可以细化分解成：观察与描述地理现象（或事实）的能力；初步掌握分析解释地理事实与现象的能力（即原理分析）；区域间地理差异的对比与分析能力；理解地理文字与图表信息的能力；对现实生活中的地理问题能提出初步的解决措施等。（2）有序的教学步骤与恰当的教学引导。每一堂地理课都应理顺课堂内容的框架、层次与顺序，设计好课堂基本流程，做到这一点必须要精心准备好每一堂课。课堂中要围绕教学目标，重点突出、主次分明。基础知识的讲解要系统、连贯、全面，新出现的地理名词概念要解释清楚。此外还有一些注意事项：要特别重视总结地理规律；加强地理事实、现象的原理分析；强调地理事物空间分布差异与对比，加强地理知识的迁移运用能力等等。课堂形式应结合教师讲解、学生独立活动与互助活动、问答为主的师生互动三种方式来组织教学。（3）加强学生学习的内在与外在约束。知识就是力量，而学习知识则必须付出力量，必须付出时间与精力。学生的学习行动是在内力和外力共同作用下的行为。高效的学习必然是强有力的学习。学生学习的内在动力是求知的欲望，是追求更美好生活的愿力，是自我约束向目标前进的力量，是排除干扰的坚定。在课堂中，提高学生责任感与学习兴趣是强化内在动力的主要方法。教师通过规范课堂秩序，明确师生行为，布局课堂流程，排除可能干扰学习的障碍因素，培养学生兴趣，指引学习方法，是学生提高学习效率的外在动力。2教师与学生在构建高效地理课堂中的地位、作用。现代课堂特别是我国目前国情下，课堂由较多学生与一位教师共同组成的，是一个集约化的学习场地。课堂上教师组织学生学习，设计课堂流程，规范学生课堂言行，或传道、或授业、或解惑、或叙或议、或组织学生活动，成为课堂的主导力量。但是高效课堂是指学生高效学习的课堂，学生学习收获的多少是评价课堂效率高低的唯一标准，故学生才是构建高效课堂的主体。所以我们说高效的地理课堂是指在地理教师的主导下，全体学生实现高效学习的行为过程。地理教师是构建高效地理课堂的主导力量，全体学生在地理课堂中处于主体地位。3地理教师在构建高效课堂中应具备的行为教师是构建高效课堂的主导力量，那做为地理教师应该怎样行动，才能最大限度的提高课堂教学效率呢？首先地理教师要明确当堂课的教学目标。目标越清晰、越具体越好。第二，要提前准备。在上课之前做好充足准备，设计课堂教学流程与环节，明确教学重难点，准备教具或多媒体资料。第三，教学要加强针对性。这主要是针对学生知识基础，可能或已经出现在学生中的学习问题，集中时间与力量处理，帮助学生在课堂上解决问题。关于这一点，要特别重视课前作业或测试，其中反映的问题特别是普遍性问题是课堂教学的重点。第四，强化教师的影响力与感染力。学生接受效果与教师的影响力呈明显的正相关性。精神饱满，充满激情，讲话语音清晰、抑扬顿挫的老师带来的课堂效果肯定不差。4学生如何提高在地理课堂中的学习效率？作为课堂的主体，学生行为是决定课堂效率的核心与关键。倾听、理解、运用与交流、合作、实践，这些是进行有效学习的一些基本行为动词。高效的学习状态需要学生具备良好的交流与沟通能力，严密的推理与有逻辑的思考能力，类比与迁移运用的能力，实践的能力。这些能力是课堂之前积累的，如果学生已经具备的学习能力越强，则课堂效率越高。除了长期积累之外，短期的准备也必不可少，这里特别要强调预习。预习是提前了解课堂内容的知识框架，新名词、新原理、新规律等，并发现问题，这样使得课堂学习有较强的针对性。上课前的其它准备也很重要，如学习工具的准备。保持或恢复充沛的精力、良好情绪状态对提高课堂效率也至关重要。此外，课堂学习中保持专注，眼、耳、口、手多器官协同配合是高效学习的重要保障。这要求学生不仅要认真倾听，还要学会做笔记，有机会多在课堂上与教师或其他同学互动交流。学习过程中，要养成问为什么的习惯，带着问题学习效果更好。5构建高效的地理课堂还需要注意什么？ 课堂的构成并非只有教师和学生，课室的空间环境也是课堂不可或缺的一部分，它构成了课堂的硬件环境。高效地理课堂离不开良好的课室环境条件。良好的环境包括清新的空气、合适的光线、安静的教习区域，干扰正常教学的因素少，还包括良好的教学设施，如各种电教设备、地理教学用具等等。三、关于高中地理课堂学习的发展变化与新认识1对高效地理课堂的一些认识误区认识误区一：考试成绩能说明课堂效率的一切。点评：这种观点一方面忽略了学生的基础和在课外自学的付出，另一方面还过于夸大了考试检测学习效果的有效性。认识误区二：课堂上教师讲得越多，效率越高。点评：教师讲的有效内容越多，学生学习效率有可能越高；教师讲的重点不突出、针对性不强、重复罗嗦，则讲得越多，效率越低。况且课堂教学并不是教师的一言堂，学生的学习过程除了倾听，还应该有多种参与性的活动。还要注意，课堂是供学生学习的地方，而不是用来展示教师学识与才华的地方。认识误区三：课堂的效率只与课堂行为有关。点评：现代科学都在研究系统论和决定论，所以很数人都认为课堂过程中产生的结果只与课堂范围内的出现的行为有关。这种认识是把地理课堂当成一个完全封闭的系统。古人说：“功夫在诗外。”事实上，上课前的准备和课后的练习与实践对课堂教学效果可以起到乘数效应，而不是简单的叠加效应。例如地理教师在课堂上讲一种读图方法，这种方法需要学生课后经过几种图表的练习后才会真正掌握，如果没有课后继续学习，课堂效率很低几乎接近为零。2教育技术的发展对地理课堂效率的影响信息技术的发展几乎完全颠覆了传统的学习方式，也极大的提高了学习的效率。互联网技术的发展与成熟使得信息得以更自由、更快捷的传播。人类各种优秀的文明成果和现代地理科学家的思想在各种电子设备上可以轻易获取。在互联网上信息并非单向流动，多向传播提高了知识传播的速度，互动交流提升了学习的效率。此外，以GIS为代表的地理信息技术取得长足发展，这也改变了地理课堂中学生必须掌握的学习内容。传统意义上评价地理知识渊博、见多识广，说成“上知天文、下懂地理”，这将不再成为现代地理学习的主要目标，甚至算不上重要目标。地理现象的正确原理分析，地理规律的把握与应用，地理问题的提出与解决方案设想，地理知识辅助创新与实践，这些才是地理学习的方向和重点。3更新地理教育理念，创新地理教学方式 地理一直是一门传承与不断更新的学科。传统的高中地理课堂一直在改变，将来还会变。地理课堂的新变化包括：社会发展对课堂地理学习目标提出的新要求