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一堂被暴雨打乱的语文课及后续与反思周永林一、被暴雨打乱的语文课空气湿度很大，墙壁都能抹出水来。刚下课的老师都说黑板已经湿得不能写字，可下一节就有我的课。忽明忽暗的天忽然暗了许多，不一会，厚集的乌云变得青亮。偶而有点风，不大，但冷飕飕的。天边有青光闪动，但雷声并不震耳。马上就上课了，我来到教室。黑板已成“灰板”，上面甚至有蜗牛爬行过一样的水痕。窗户的玻璃上满上学生用手指临时创作的“书画作品”，有的学生还在即兴创作。上课不到五分钟，一声霹雳几乎让所有的人都吓了一大跳，不少女生尖叫出声，教室里的日光灯都吓得闭了眼。大家惊魂刚定，后窗的玻璃上就“噼里啪拉”响了起来。那撞击玻璃的雨点之大，直让人为这玻璃的承受能力担心。大家都不由自主地把头转向窗外大雨铺天盖地，飞泻而来,雨声极大。要让学生专心上课，确非易事。“这课不好上了。大家尽情地看吧！”我当即大声宣布。同学们也许意识到自己的失态，赶紧坐正了位子，疑惑地看着我。“这么大的雨确实难得一见，值得一看，所以我特许大家尽情地看。不过，你们都不能白看。要边看边想，想想用什么语言把这场大雨的情景描写下来，看后整理成文，明天交给我。我很想知道：你们当中哪些同学最会看、最会写。”大家纷纷涌向窗前二、后续作文及时地交了上来，我也赶紧伏案披览。觉得总体上比以往的作文要好得多，从迅雷惊魂到雨消云散，绝大部分同学能够清楚完整地记述这场暴雨的全过程，大部分作文或多或少有雨中情景的描写，其中不乏精彩的语句。但我除了把作文中明显的错别字和病句圈画出来以外，没作其它批改。因为我已经成为有了新的评改方案，我准备把老舍小说骆驼祥子中“暴雨下的祥子”片断印发给学生，让学生参照自评，发现自己的作文中亮点，明确自己文章中的不足。（“暴雨下的祥子”片断提前印发给学生。作文讲评课按“亮点展示”、“坦言不足”和“重新修改”、“小组互评”四个环节进行。）亮点展示：学生A：“大雨倾泻，地面即刻成了水面。你看：水面上无数的睡莲开了、又谢了，谢了、又开了我把雨点打在水面上所所激起的圆圈比喻成睡莲，我觉得很形象，请大家点评！”学生B：“大家听听我句子生动吗？天神震怒了，大发雷霆，口水飞溅；小树害怕了，垂手低头，大汗淋漓；小草恐惧了，跪伏在地，五体投地。”学生C：“请大家听听我的句子：一道道闪亮的鞭子抽打着地球，房屋在呻吟，大树在颤抖，各种动物都躲藏得无影无踪。”学生D：“请大家听听看我的句子好不好：天宫中的珠帘断线了，无数的珍珠散落下来，摔得粉碎。”坦言不足学生甲：“骆驼祥子中不但写了云和雨，还写了雷、电和风。而我只写了雷和雨。描写不够全面。”学生乙：“骆驼祥子中的描写非常真切。从刚开始的雨点到后来的大雨倾盆，整个过程描写得非常具体。而我一心想描写这场雨的大，其它没太注意，所以文章写不长。”学生丙：“我看了骆驼祥子中的描写，又听了班里同学的作文亮点，我现在明白了：作文要写得生动，必须有精彩的描写，要会用各种修辞方法。我的作文就是少了这些。”重新修改有了参照和比较，学生对作文的优劣有了一定的认识，对自己作文中的不足也有了自知之明。“亮点展示”环节还激起了许多同学的好胜心理。趁热打铁，让学生马上修改自己的作文。小组互评课后进行，由科代表组织。两次作文互相参照，作文质量、写作态度、修改态度三方面分别进行评价。教师抽样检查。检查发现，同学们都尝试着从风、云、雷、电、雨等多种角度对这场暴雨作更加详尽的描写，都尝试着用比喻、拟人等修辞方法对作文中语言进行修饰。修改后的作文普遍比原来具体生动。一场暴雨虽然打乱了原先的教学计划，但作文教学过程和效果令人满意。三、教学反思作文教学虽是语文教学的重要组成部分，但写作文却是最让学生畏惧的作业之一，而这次计划外的作文教学活动却取得了令人满意的效果。究其原因，最根本的就是学生有事可写。“巧妇难为无米之炊。”许多学生一提写作文就头痛，面对作文题目或话题，常常感到无话可说、无从下手。于是许多老师埋怨学生的生活体验太少，叹息学生从小没有养成良好的观察习惯。虽然这也是事实，但我们自身的教学行为也有不少值得反思的地方。我们给学生讲方法、讲技巧，在写作理论上我们确实没有少作指导，但是我们常常忽略了对学生写作材料准备过程的指导。语文课程标准中有一段话说得很好：“不同学段的学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，（要）引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中材料。”现在的学生确实不轻松，确实没有太多的时间和心思去观察生活、体验生活。但他们有星期天，有节假日，有上学和放学。我们可以要求学生进出家门主动招呼亲人，街头巷尾主动招呼熟人，并留意对方的反应和自己的感受；我们可以把学生的目光引向辛勤、劳苦的农民，引向起早摸黑的小贩，引向那些为了养家糊口辛勤劳作却住在简陋工棚里的农民工，引马路上飞驰的汽车、街头上跪着的乞丐、身边来自不同家庭背景的同学可以引导学生观察大自然中花开花落，云卷云舒，阴晴雨雪，鸟兽虫鱼我们可以指导学生利用节假日的时间调查敬老院里的老人们的生活情况，调查企业职工工资发放情况，调查人们逢节过年的消费情况并用随笔的形式写下来。写作只有具备“源头活水”， 文章才可能真切动人。 对于学生的作文，怎样的批改、评价比较科学、有效，是一个值得深入探讨的问题。语文课程标准中建议“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共