利用社区资源开展中班幼儿环保教育的实践研究.doc

利用社区资源开展中班幼儿环保教育的实践研究上海市南汇区荡湾幼儿园 陈兆婷 摘要：近年来，随着公众环保意识的觉醒，环境保护已成为全球性的问题，环保教育也成了当前教育的一个热门话题。本文主要论述了利用社区资源开展中班幼儿环保教育的意义，并通过对社区资源的挖掘、整理和分析，从而探索利用社区资源开展中班幼儿环保教育的途径。关键词：社区，社区资源，环保教育一、问题的提出：幼儿园教育指导纲要（试行）中明确提出要培养幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源的初步的环保意识。”随着科技和人们生活水平的不断发展，可持续发展的理念已越来越被人们所重视，环保教育也已成为当前教育的一个热门话题，越来越多的人意识到了幼儿园开展环保教育的意义所在。中班幼儿已经具有一定的独立性，并且在此基础上形成了一些简单的逻辑思维和概念判断能力，是开展环保教育的有利时期。然而调查表明中班幼儿的“环保”意识却非常淡薄，他们对于大气污染、生态失衡、海洋污染等环保知识更是知之甚少。我园地处环境优美且设施比较完善的荡湾小区内，恬静优美的自然环境以及小区内丰富的人文环境为环保教育的开展提供了得天独厚的优越条件。因此，本学期我们尝试利用社区资源，将教育辐射到社区环境中去，通过开展各种丰富多彩的环保教育活动让幼儿从小形成环保意识，并提高幼儿的环保行为能力，使其成为具有环保意识的“现代小公民”。二、利用社区资源开展中班幼儿环保教育的意义（一） 概念界定1、社区：“社区”（英文community）一词源于拉丁语，原意是亲密的伙伴关系和共同的东西。1871年英国学者HS梅因出版的东西方村落社区一书，最早使用了社区这个名称。1887年德国社会学家斐迪南滕尼斯将“社区”一词首次引入社会学领域，并在社会与社区一书中指出“社区”是由具有共同习俗和价值观念的同质人口所形成的、感情深厚的社会组合方式。2000年11月，我国政府在民政部关于在全国推进社区建设的意见中指出：社区是指聚居在一定地域范围内的人们所组成的社会生活共同体。2、社区资源：在本文中，社区资源被界定为社区内有可能对幼儿产生教育意义的资源，包括社区的人力资源、物力资源及文化资源。（二） 利用社区资源开展中班幼儿环保教育的意义1、利用社区资源开展幼儿环保教育是时代的要求。在科技在不断发展的今天，人们的生活水平在不断提高，然而环境污染问题却日趋严重，人类生存环境面临着严峻的挑战，环保问题成了公众所关注的热点问题。奥地利著名精神分析学的创始人弗洛伊德指出:“儿童发展的早期经验将成为决定个体日后行为方式的重要因素”。因此，环保教育必须从小抓起，以帮助幼儿从小建立初步的环保意识并了解一些简单的环保知识。幼儿园教育指导纲要指出幼儿园的教育活动应“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。” 随着社会的发展，社区建设日趋完善起来，社区资源的教育功能也越发体现了出来。幼儿是社区中的一份子，社区内的人、事、物都对幼儿产生了潜移默化的影响，也为幼儿园的环保教育提供了有利的条件。因此，如何最大限度地发挥社区资源的教育价值，使其为环保教育服务，是我们幼教工作者们所面临的一个新课题。2、优势分析中班幼儿仍以具体形象思维为主，他们通过直观形象的活动来认知事物。而社区内取之不尽、用之不竭的人力、物力和文化资源则为幼儿的认知和探索提供了有利的场所和条件。我园所处的荡湾小区内不仅环境优美，设施齐全，而且还蕴藏了丰富的自然环境和人文环境资源：如周边的小公园、加油站、菜场、小学、银行、邮局、新华书店、居委、干休所、超市、垃圾回收站、社区文化艺术中心等等，这给我们开展环保教育活动提供了充足、有力的保障。三、社区中环保资源的开发和利用（一）社区人力资源的开发和利用社区人力资源包括社区内的有一技之长的社区居民（包括家长）；一些学者专家、某领域的权威人士；党政机关的领导、离退休老人（老干部）等等。1、 充分挖掘家长资源，促进环保教育的有效开展。纲要中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿园的环保教育也应当取得家长的帮助与支持，让家长了解对幼儿进行环保教育的必要性和可行性，从而转变教育观念，并成为幼儿园环保教育的积极参与者。如在亲子春游活动中，我们请家长共同参与设计环保倡议书，并鼓励孩子大胆走进陌生人，向其宣传环境保护的重要性，并邀请对方在倡议书上签名；在 “变废为宝”亲子制作活动中，请家长和孩子一起收集盒子、光盘、电池、毛线等废旧物品，并共同制作精致的作品，从而有效地培养幼儿的环保意识和创新能力。 2、邀请权威人士或专家来园，丰富幼儿环保知识。在开展环保教育活动时，也应当充分借助社区内权威人士或专家们的帮助，利用其丰富、清湛的专业知识，从而有效的充实环保教育内容。如请社区的园艺师为幼儿讲解花草、树木的保护知识，与孩子们一起给树施肥、浇水，一起修剪花草；请环卫工人向幼儿宣传资源再生利用的环保知识，指导幼儿用纸盒、塑料瓶等废弃物制作出各种玩具和装饰品等等。3、吸引社区内热心人士来园， 共同参与环保活动我们的荡湾小区内有许多离退休老人（老干部），他们有着丰富的阅历和优良的品德，是不可多得的教育资源。幼儿园应善于与小区、居委会联系，吸引这部分人群参与到教育活动中来。如“端午节”前，我们请离退休老人来到幼儿园和孩子们一起制作“端午环保袋”，并且和孩子们一起将这些亲手制作的环保袋赠送给社区内的居民。通过这样的活动，不仅有效地培养了孩子们与社区内其他人的交往和沟通的技能，更重要的是，通过爷爷奶奶的身体力行，孩子们可以更深切地认识到原来环保行为就在我们身边，人人都可以为环保贡献一份力量。（二）社区物力资源的开发和利用社区物力资源包括社区内的自然环境、公共设施、社会生活场所（文化娱乐场所、企事业单位）等等。1、利用社区自然环境，诱发幼儿的环保意识中班幼儿已由关注自我逐渐发展到关注自己的周围，他们对身边的一切事物都充满了好奇。这使我们领悟到环保教育应从小处着手，培养幼儿的环保意识也应从认识自然入手，让孩子们在观察、体验和深入了解自然的基础上，获得最深刻的知识体验，从而萌发爱护环境的真挚情感。如在“春天来了”主题活动中，我们开展了“走进春天”的活动，带孩子们到社区里去寻找春天，体验春天的美丽，引导他们用心去感受大自然的声、色、形的美妙，从而萌发幼儿热爱自然、热爱环境的美好情感。2、利用社区公共设施、社会生活场所，共同构建环保互动场马拉古兹说过：“教育是由复杂的互动关系所构成的。”社区内有学校、小超市、书店、菜场、银行等许多社会生活场所以及大量的公共设施，这为我们“敞开园门”开展环保活动提供了极其有利的条件。幼儿在与社区内的公共设施及社会生活场所中各要素的交流、互动过程中，能自发产生保护环境的强烈愿望，并逐渐影响周围的人们，形成良好的环保互动环境，从而更好地提高环保教育效果。如开展“垃圾分类”这一活动时，我们先带领幼儿到社区内去捡垃圾，并观察垃圾的种类。在此基础上再去认识分类垃圾桶，并拍照做资料。这次活动中，幼儿不但充分感受到了社区内宣传垃圾分类的环保氛围，也清楚地了解了垃圾的种类，懂得了哪些垃圾可以回收、哪些垃圾不可以回收利用，从而养成将垃圾分类的好习惯。（三）社区文化资源的开发和利用社区文化资源包括社区内的自然、人文景观；社区行为规范及风俗习惯；社区开展的各种文化活动等等。这些宝贵的文化资源不但对幼儿环保观念的形成有着潜移默化的影响，也为幼儿提供了一个展示自我的良好舞台。因此，教师应把握时机，创造性地开发和利用社区的文化资源，从而拓展环保教育的形式和内容。如今年的植树节期间，社区里开展了一次“认养一棵树”的爱绿护绿活动，倡议社区居民自发认养树木并进行定期维护和管理。获悉这一消息后，我们立即和活动的组织者取得了联系，组织了一次“认养奥运树”的环保活动。在给树浇水、制作“护树”环保标志牌等一系列活动中，孩子们不但与小树交上了好朋友，也初步形成了“保护树木，创造绿色家园”的奥运情结。四、利用社区资源开展中班幼儿环保教育的途径（一） 注重体验，组织幼儿到社区开展参观、调查活动幼儿的环保教育应从环保意识的培养开始，让幼儿在观察、体验的活动过程中来感知环境与人类生活的关系，从而建立起朴素的环保意识。我们常常组织幼儿到社区里去开展各种活动，如带领幼儿到小公园去做游戏，让幼儿体验美好环境所带来的愉悦和舒坦，或带领幼儿参观农贸市场、垃圾回收站等，指导他们观察周围环境，注意人们处理垃圾的方式。同时，我们也常有目的的组织幼儿到社区中展开环境调查。如在“垃圾分类”活动中，让幼儿以“采访”的形式向社区中的居民了解了他们对垃圾分类的看法和建议，从而帮助幼儿更深切地感受垃圾分类投放的重要意义。（二） 注重实践，引导幼儿积极参与环保实践活动在幼儿环保行为的培养方面，我们强调实践，要求幼儿从力所能及的事情做起，走进社区，在社区这个大课堂里自主地建构环保经验，或将所获取的环保经验应用到实践中去以巩固他们的环保经验，并逐步内化，最终影响、渗透到其社会行为中去。如在“争当环保小卫士”系列活动中，我们先后开展了“环保宣传画”、“制作环保标志”、“捡垃圾”、“拾落叶”等社区实践活动，让幼儿在直观有趣、积极愉快的活动中使用所学到的环保知识，从而迅速提升环保能力，加强环保责任意识。（三） 多方合作，邀请家长及社区内热心人士共同参与环保教育家庭是幼儿成长的第一摇篮，父母的观念和行为直接影响到幼儿环保行为习惯的养成；同样地，幼儿所处的社区环境及社区中人们的行为也对幼儿产生着一定的影响。因此，幼儿园应重视家庭及社区教育的作用，努力与家长、居委、干休所、垃圾回收站及其他一些友邻单位建立合作关系，营造和谐稳定的社区环保教育软环境。比如在主题能干的五官中，我们组织了“变废为宝亲子创意制作大赛”，请爸爸妈妈与孩子一起利用废弃物品来进行造型设计。在制作过程中，家长们不仅体验了与孩子一起制作的乐趣，也对我们的环保教育活动有了进一步的了解，从而更加积极主动地参与到对幼儿的环保教育中来；在开展活动垃圾的悄悄话前，我们带领幼儿参观了社区的垃圾回收站，并请回收站工作人员为孩子们介绍了各种各样的垃圾，从而为活动的展开提供了相关的经验准备，确保了活动的顺利进行。五、问题与思考幼儿环保教育是一个持续不断的终身教育过程，而社区资源作为幼儿教育资源的重要补充和组成部分，对于幼儿环保意识的建立和环保行为能力的增强有着至关重要的影响。因此，幼儿园应与社区密切合作来共同培养具有环保意识的“现代小公民”。经过一年的实践研究，我们所开展的课题取得了一定的成效。但由于社区建设的现状、社区居民的认识水平等种种原因，也使得我们很难全面深入地利用社区资源。因此，如何充分有效地与社区进行“沟通”，以建立全面有效的社区教育资源库从而保障幼儿园环保教育的顺利开展，还有待于我们的进一步实践和探索。参考文献1.吴韦萍：注重环保体验深化环保行为，环境导报J2003年第7期2.吴遵民：关于对我国社区教育本质特征的若干研究和思考，华东师范大学学报(教科版)J2003年第3期3.王丽清：如何对幼儿进行环保教育，现代教育报J2003年8月4.陆敏娜：利用社区资源开展幼儿园主题活动初探，北