小学数学2011版本小学四年级教学素材.docx

乘法结合律说课稿1、 说教材（一）教学内容：本课时选自义务教育课程标准人教版四年级下册乘法的运算定律例6（二）教材分析：乘法结合律这部分内容，教材是在学生已经掌握了乘法的意义，并且对乘法交换律有了初步认识的基础上进行教学的。本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，整个教学过程要求以学生为主体，尽量激励学生动口、动眼、动脑，积极探究问题，采用多种方法，通过学生的观察、比较、验证、归纳、运用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性，促使学生积极主动的参与学习的全过程。（三）教学目标：知识与技能：让学生理解和掌握乘法结合律，并能运用运算定律进行简单的计算。方法与技巧：借助观察、比较、验证、归纳等方法，培养学生的分析、推理、总结能力。情感、态度、价值观：培养学生运用新知识解决实际问题的能力，培养学生的合作意识， 提高主动解决问题的学习兴趣。（四）教学重点：让学生理解、掌握并运用乘法结合律。（五）教学难点：总结、概括乘法结合律的特点，并熟练运用。2、 （一）教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教学为主导”的思想，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的合作探究式教学法。在学生观察、讨论的基础上，老师启发引导下，运用问题解决式教法、师生交谈法、问答式、课堂讨论法。激发其学习热情。 （二）学情分析：学生特点分析：乘法结合律老师放手让学生去探索，通过计算，从几组算式间的联系发现并总结规律，逐步概括出乘法结合律，最后抽象出用字母表示的定律。它是学生自己探索得到的，有实感才能有认识，认识深刻才能理解透彻，理解透彻才能熟练地应用，这个环节的设计基本体现了展示学生学习的主体性、积极性、创造性。三、说教学程序第一环节：承前启后，引入新知。首先，教师通过引导学生完成“口算”和“在方框里填上适当的数”来完成学生新旧知识的过渡学习，为下面的新知学习埋下伏笔。其次，教师让学生仔细观察主题图，并从主题图中找到求“一共要浇多少桶水？”的已知条件，从而引出例3。第二环节：合作探究，发现乘法结合律在学生已经从例3中找到了已知条件和要求问题时，就让学生独自解决“一共要浇多少桶水？”的问题。可能会出现两种方法：1、先计算一共种多少棵树，再计算一共浇多少桶水；算式是：（255）2=1252=250（桶）2、先计算每组浇多少桶水，再计算一共浇多少桶水；算式是：25（52）=2510=250（桶）。在出现这两种方法后，教师让学生们比较方法，选出你喜欢的那一种。学生会比较喜欢第二种，因为计算起来更简单。随后，组织同桌合作，完成以下的问题：发现这两个算式的相同点和不同点，并将课本第34页下面的算式填写完整。经过几分钟学生的自主讨论学习后，组织汇报。学生会发现不同点是：括号的位置不同，计算顺序不同；相同点是：因数相同，结果相同，同时也能得出：（255）2=25（52）。四，初步应用规律，解决问题。1、先填空，再说说应用了什么运算律？最后一个先用交换律，再用结合律，如果学生不清楚，分步写出来转换过程。3525=35（2）（6025）4=60（4）（1255）8=（）5（34）（56）=（）（）2. 用简便方法计算17425 4812525【设计意图：要使学生认识到：仅仅应用乘法结合律，还不能使计算简便，还得先应用乘法交换律交换乘数的位置，再应用乘法结合律，才能使计算简便。进一步使学生体会计算简便的关键。有利于培养学生用简便方法计算的意识和能力。可以让学生在思考计算的基础上组织交流。】五，课堂小结。 板书设计：乘法结合律 （255）2 25（52） = 1252 = 2510 =