《第二节 运动的快慢》教案2.doc

第二节 运动的快慢教案一、教学目标（一）知识与技能1、能用速度描述物体的运动。2、能用速度公式进行简单的计算。3、知道匀速直线运动的概念。（二）过程与方法1、通过“比较物体运动快慢”的方法建立速度概念，使学生体会一种科学研究的方法控制变量法。2、知道速度图像是描述物体运动的一种方法。（三）情感态度与价值观1、通过比较物体运动速度快慢的探究活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2、增强探究科学的欲望，乐于参与到科学探究活动中去，能实事求是地记录实验数据。二、教学重点 通过课本，能用速度公式进行简单的计算。三、教学难点速度的定义式，单位时间和速度的理解，常见两种速度单位的换算。四、课时安排1课时五、教学准备多媒体课件、粉笔、图片等。六、教学方法实验探究法、多媒体教学法、启发式教学。七、教学过程新课导入：提出问题：放一段动物世界中猎豹追捕小动物的场景，再放一段蜗牛爬行的情景。让学生比较两种动物的运动快慢，引入课题“速度”活动5.5比较纸片下落的快慢学生取出两张16开纸A和B，将A双折一次，将B对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度释放。猜一猜：哪张纸片下落得较快？同学们刚才所说的纸片下落快，是根据什么来判断的呢？那你们有没有其它的判断快慢的方法呢？物体运动 快慢如何比较呢？凭感觉有时是不准确的，是不科学的我们再做一次实验：让这两张纸片从不同的高度释放，如何来比较他们下落的快慢呢？这和我们在体育比赛中比较运动员运动的快慢的方法是不是一样的呢请同学举例那么在体育比赛中观众和裁判所用的比较快慢的方法相同吗？如果回答相同，则提问：“观众也记时间吗？”如果回答不同，则提问：“不同在什么地方呢？”很好，有谁能用简短的语言归纳一下这两种方法呢？我们将这个过程用物理的语言叙述出来就是：观众的方法是谁在相同的时间内通过的路程长，谁运动的就快。裁判的方法是谁在相同的路程中所用的时间 短，谁运动的就快。好，我们用裁判的办法在来比较一下纸片下落的快慢。指导学生进行实验，对学生实验过程中的操作方法及步骤的优劣做出评价。我们用不同的方法比较了纸片下落的快慢，现在我们就引入一个新名词来描述物体运动的快慢。新课讲解：一、速度1、速度是描述物体运动快慢的 物理量，大小等于物体在单位时间内通过的路程。我们一般用字母v表示速度，s表示路程，t表示时间。2、提问单位时间的相关问题：实际上日常生活中的单位时间很多，比如：一年、一月、一星期、一天、一小时 、一分钟、一秒等等，但是在物理学中，单位时间只有一个国际单位，那就是一秒，符号为s。有了速度这个物理量，我们怎么样来比较物体运动的快慢呢？很好，可是怎么知道速度大还是小呢？这里 我们引入速度的计算公式。同学们应该数学上就学过这个公式，就是：国际单位：米/秒，读做“米每秒”，符号为“m/s”。常用单位：千米/时（km/h）,厘米/秒（cm/s）单位换算：1km/h=1000m/3600s=1/3.6m/s1m/s= (1/1000km)/ (1/3600h)=3.6km/h刚才我们学习了速度的概念包括它的计算公式，现在就运用它来做“活动5.6”你认为应测量哪些量？用哪些实验仪器？设计表格并算出纸片的下落的速度。二、匀速直线运动1、匀速直线运动：物体沿直线快慢不变的运动叫做匀速直线运动。匀速直线运动是一种理想情况，绝对的匀速直线运动在现实中是不多见的，只是为了简化问题，便于研究，才将某些运动近似看成是匀速直线运动。匀速直线运动的特征：a.匀速，即快慢不变（或单位时间里通过的路程不变）； b.直线，即运动路线是直的（或运动的方向不变）。2、变速运动：速度变化的运动叫做变速运动。如果这种运动的路线是直线的，又可以称为变速直线运动。变速运动中常用平均速度来粗略描述物体在某一段路程或某一段时间内运动的平均快慢的程度。3、平均速度：平均速度是用来粗略描述变速运动的物体在某一段路程或某一