《厄运打不垮的信念》第二课时.doc

交往互动式教学设计课题20、厄运打不垮的信念教时第二课时日期10月29 日班级 五（5）执教郭桃琴教学目标：1、能有感情地朗读课文。2、能扣住文中的重点词句品读、想象，体会人物内心的情感，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念。3、通过对课文内容的理解，通过适当的课外积累、拓展，让学生懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。重点与难点能扣住文中的重点词句品读、想象，体会人物内心的情感，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念。教 学过 程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累诵读自己积累的有关磨难的名言警句指名交流核心过程推进一、复习导入，明确“信念”。1、同学们，这节课我们要继续走近史学家谈迁，感受他（生读）厄运打不垮的信念。2、谈迁从小就有一个信念是编写一部翔实可信的明史。（板书）1、学生读题厄运打不垮的信念。2、学生回忆课文内容，明确谈迁的信念是编写一部翔实可信的明史。1、齐读课题2、指名交流二、在“厄运”中坚定“信念”1、过渡：是的，谈迁将这信念化作了行动，而且取得了丰硕的成果。可是，天有不测风云，厄运降临了。打开书浏览第二自然段，看看谈迁遇到的“厄运”是什么？2、为何书稿被偷对谈迁来说是厄运呢？在过去的20多年来他是怎么做的，结合第一小节来说说。3、面对这致命的打击，他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。（课件出示，引读）4面对这天大的厄运，很多人以为他再也站不起来了。为什么？谈迁呢？指名读，相机出示课件。1、学生默读第二小节，找到有关“厄运”的语句，读一读。2、学生抓住重点词语（数据）品读，联系谈迁第一次写国榷的经历，感悟20多年来所花费的“心血”3、学生在情境中朗读，感受谈迁内心的悲痛欲绝。4、指名学生读，在有感情的朗读中感受谈迁信念的坚定。1、指名读。2、指名交流预设一：抓“20多年的心血”“致命的打击”“体弱多病”体会书稿被偷对谈迁的打击之大。预设二：“谈迁自幼刻苦好学走了一百多里路。”抓住“一点”“一百”的数量对比以及“竟”， 体会谈迁的艰辛。预设二：“经过20多年的奋斗国榷。”抓住“20多年”“6次修改”“50多岁”“400多万字”这些具体的数据体会谈迁为编写国榷花费了大量的时间、大量的精力、大半生的心血。三、在“奋斗”中坚定“信念”1、 过渡：谈迁是怎样从头撰写这部史书的呢？小组学习第3小节。要求：A、默读第3小节，画出最令你感动的的词句，联系上文或生活实际想象画面。B、小组交流，准备一处最精彩的全班汇报。2、正是有了这震撼人心的奋斗，一部新的国榷诞生了。（出示对新旧国榷的描述），读了这两段文字，你有什么想说的吗？3、谈迁也因此名垂青史。谈迁给我们留下的仅仅是一部流传千古的国榷吗？1、学生默读第三小节，圈画关键词句，联系文本和生活实际想象画面，选择一个场景说一说，并且全班交流。2、 学生齐读。说说自己的想法，感悟主题。3、 指名交流1、 预设：学生抓“四处寻访，广泛搜集”“一袭破衫，终日奔波”“年老体弱，奋笔疾书”等关键词想象谈迁战胜厄运的画面，进一步凸显谈迁形象。2、 预设：这两段文字都运用了许多的数据，让我感受到了谈迁治学的刻苦和信念的坚定。3、 预设：还有他那不屈不挠、精益求精的精神和厄运打不垮的信念。拓展延伸总结提升1、同学们，谈迁是可敬的，他没有被厄运打垮，因为他心中有着一个坚定的信念。古今中外，有许多人也像谈迁一样，在他们身上，我们能看到一种与命运顽强抗争的不屈不挠的精神，你还能举出几个例子吗？ 2、从刚才介绍的人物身上，你们学到了什么？3、这也正是我们这篇文章的作者蒋光宇先生要告诉我们的道理（引读最后一个自然段）1、学生联系课外资料进行交流。2、 通过交流谈感受。3、 有感情地朗读最后一个自然段。预设：（越王勾践、布鲁斯王子、贝多芬、爱迪生、李时珍）作业设计 布置作业：古今中外，像谈迁这样拥有坚定信