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文档简介

火红的枫叶教学设计教学目标 1.细读全文，结合自身感受，体会作者的情感。 2.紧扣课题中“枫叶”一词开展听、说、读、写的趣味活动，培养学生在读中适当用词、乐学善思的意识，爱自然爱老师的感情。 学生状况分析 通过第一课时的学习，学生已经基天性阅读课文，掌握了大局部生字，本课在这一基础上进行深入学习。 教学过程 (1) 设置悬念，培养对话、想象意识 师：板画手形（或请一生用手掌印画），用“ 像 ”练习说话（什么像手，手像什么的顺序都可以）。 生：指名说，互评。 师：火红的枫叶从颜色上说像什么，从形状上说又像什么，快速读文告诉老师你的考虑。 生：读文第三自然段，边读边勾画。师：我们在课前安排了收集枫叶的活动，你的枫叶是什么样的，能用“ 的枫叶”开头，给大家介绍一下吗？生：指名介绍。 师：评一评谁的枫叶最美。（美的规范是颜色红、形状好） 生：互相观赏并评价相互的枫叶。 师：找一片最红最红的枫叶多不容易呀，文中的小女孩是怎么找的？ 生：自由读。师：读读第1、2自然段，然后说说你找枫叶的感受。 生：指名读，读后说感受。 师：找得真辛苦，手也脏了，腰也酸了，脚也累了，“总以为找到一片最红的，然而不久，我又找到了一片更红的”，你感受到什么，能把“然而”换成其他词，保证意思不变吗？ 生：小组讨论，然后朗读1、2段，自评。 师：通过辛苦努力，你终于找到了自身想要的枫叶，你应该怎么读第三自然段? 生：练习读。 师：指导读，结合黑板上的圆形和手掌形状和自身的想象用“ 比 还 ，比 还 ”说一句话。 师：小女孩为什么花这么多心思找枫叶，这说明了什么？ 生：自由组合找合作伙伴讨论并汇报。 师：她喜欢老师，愿意用自身的方式表达自身的感受，一片枫叶，一首小诗，一张贺卡都代表她的一份真情，她的心比水还清澈，比枫叶还热情。那你们喜欢我吗？在教师节那天会和我说什么，请先写在日记本上，好吗？生：自身边想边写。 师：看了几位同学写的悄悄话，我觉得就像在欣赏一首小诗，特别是那些用了“像”“比”“最最”等词语的小朋友，是会学会用的小朋友，请同学们写完以后试着改一改，想一个好方法把它送到我的手上，让我和其他老师一起享受9月10日这一天的快乐。 (2) 听故事，创情境，感受秋的美丽 师：秋天到了，树叶像黄蝴蝶一样飘落，你们手中的树叶就是秋姑娘寄来的信，她在信中写了什么呢，她告诉南去的大雁路上要小心，告诉准备冬眠的青蛙快点找家，还提醒贪玩的小松鼠多准备食物，那写给你的信告诉了什么？ 生：结合收集的秋的资料练习说话，并评价。 师：秋天到了，我们在凉爽的日子里过的节日和节气有哪些？能告诉大家吗？请准备一份有秋的特点的礼物，在中
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