创造有艺术的班主任生活.doc

创造有艺术的班主任生活榆中一中 郭子森关键词 班主任 德育 沉默 和谐 表扬 民主 爱内容提要 管理班级，是一项琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造力、受挫力与号召力。我心目中班级管理的最高境界应该是班主任老师“无为而治”。我不是最好的班主任，但我希望能够在实践中锻造出最好的合格的学生。时光流逝，不知不觉我担任高一14班班主任工作将近一学期了，这里有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实，这一点可能是所有班主任的共同心声。管理班级，是一项琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造力、受挫力与号召力。下面是我在教育中的几个小案例。一、沉默是金。案例一：第一次测试，我在开学之初及考试之前都进行了动员和督促，可我发现，学生普遍很自信，认为自己考好没问题，有一部分人不踏实复习。成绩出来后，整体情况很糟糕。发完试卷后，我发现学生很多都在看我，按理该是说教的好时候了。我当时只是平静地看着大家，目光慢慢地移过每一个学生的脸庞，最后轻轻说了句：“好了，过去了，关键是以后。”自那以后，学生复习踏实了许多，从云层到大地，从梦里到现实。案例二：我现在所带的这个班有几名学生经常违反纪律，每次老师不在的时候，班长总是向我这儿报告说：“老师，其他同学都很好，就是戴涛、徐亮等人，他们几个老说话、睡觉、玩手机，而且我说他们（她们），他们还不服。” 开始时，我对他们除了说教，就是让他们写认识，但收效甚微。有一天，戴涛又在课堂上玩手机犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道采用哪一种方法更合理更有效，但是，很奇怪那时我一点不生气。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。现在，他的思想认识较大，自控能力有所提高。案例三：一天值夜自习，一名同学的手机响了，学生都笑了，那个同学也笑了，我也笑了没有说什么，下课后他跑到我的办公室说明情况，我也没说什么。反思：孩子并不是不知道他犯错误了，老师如果总是批评，孩子也会觉得厌倦和无所谓，相反，我什么都不说，让他自己想，使他明白老师的心，熟知沉默是金，沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的心；学生的笑有时比核武器的威慑力要大好多倍，真是袖手无言味更长。二、用和谐促发展。 案例四：我班的到校情况不是很好，纪律松散，集体意识淡薄，每天都有几位同学踏着铃声跑入教室。我曾采用了做俯卧撑、罚站、打手等方式，但收效甚微。后来我采用轮流值班制度，每一桌在门口值班一次，铃响后来的同学由值班同学拦在门外，早自习在外面背书，不得进教室参与读英语和坐在座位上学习，迟到的同学后来逐渐有了认识，与其他学生不一样了，且再外面背书又冷又困，争取不迟到了。后来吃到的同学我又采用了一种办法，谁最后进入教室，就在黑板上写上对自己的警言，每天第八节课读一遍，连续一周，且处罚管理垃圾角一周。当初读自己的誓言不觉惭愧，后来逐渐感到羞愧；当初管理垃圾角不觉劳累，后来逐渐感到又累又脏，还要生气，也就不想再出现迟到的事了。案例五：班干部在班上的工作，不仅是处理一些事务，更重要的是利用榜样的力量去影响其他同学，如果自己什么都做不好，那班里的工作就一塌糊涂。有一段时间，我班学习委员张煜轩经常迟到，烫了头，谈恋爱，问题较多，我不仅没有收回权利，而且加强了对她的工作的力度，使她认识到自己在班上工作和位置的重要性，班主任这么信任，对自己这么看重，从此积极性提高，责任心加强，而且帮助班主任和班长出谋划策，班上学习的风气蔚然成风。反思：对学生的管理不在于采取何种方法，关键看是否起到警示和教育作用，针对不同的学生采取不同的教育方法，会收到出奇制胜的效果，有教育效果是教育的终极目标。三、用表扬鼓励代替批评。案例六：还是前面提到的几个孩子，我经常发现他们并不是什么时候都那么爱说话，所以每当我发现他们在某一时刻表现特别好，我就毫不吝啬的在全班表扬他，这时候，我发现被表扬的同学，脸上露出开心的笑容，还有一份自豪感，而且我在私下对班干部也强调说，一旦这几个同学有一点在纪律方面的进步，你就把他的良好表现写成纸条传给他，或把他的名字写在黑板上或在周会总结时多表扬表扬，有时偶尔出现说话也就不好意思了，因为大家已把他们当成真正表现最好的学生了。这之后，他慢慢地喜欢上了这种总是被表扬的感觉，自然而然的在纪律方面越来越进步了。反思：学生的心理还是天真可爱的，他们对于老师的批评教育一般当时一天两天管用，而之后就忘了，所以我经常以表扬的形式来鼓励学生的一点进步，这样下来，我发现比我说教批评他们更加管用。四、平等民主地对待学生。案例七：我们班有个学生叫任鹏龙，他不关心集体，学习也不好，纪律也差，但我并没有因为他这样而不喜欢这个孩子，我在观察一段时间后找他谈一次话，说明这一段时间哪些方面做好了，哪些方面还需要改进；我有时在全班同学面前故意表扬他，这样时时监督他，时时注意他，时时提醒他。他没觉得班主任放弃他，同学瞧不起他，他说：“我要给班主任和全班同学留下一个良好的影响。”他慢慢地发生了变化，自控能力增强了，学习成绩有了提高，纪律有了改善，也更加热爱我们这个班集体了。在我心中，每个孩子都有自己的闪光点，这就要求老师细心的去发现，发扬，变腐朽为神奇。反思：热爱学生，就要面向全体学生，平等民主地对待学生，不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。学生也是合法的公民，他们完全应该享受到同等的权利，应该享受到同样的教育。前苏联的一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。每个孩子都有自己的优点，我在班级管理中采取每个同学都是班级主人，“事事有人干，人人有事干，时时有事干，事事有时干”。正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法，肯定有一些班主任老师会有更多的富有创造力的方法。但是，我们应该认识到：所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们，情感激励关键是一个“爱”字，即热爱学生。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂