浙美版小学四年级美术下册《年年有余》教学设计.doc

年年有余教学设计一、教材分析 中国鱼文化源远流长，“年年有余”是其主要的精神寓意之一。自古至今，人们用鱼纹来装饰各种器物，留下了大量鱼形纹样作品。这些作品主要通过概括、夸张、象征等手法来设计，更是人们在劳动中从心底自然流淌出来的喜悦和愿望。本课源自浙美版小学美术第八册，教学时，先让学生欣赏鱼文化历史长卷中鱼纹的变化，唤醒学生对鱼的基本特征变化的把握，对鱼的某些部位进行概括、夸张、象征，从而设计出富有创意的鱼形纹样；同时，本课自然融入生活中的美术学习，使学生关注生活中的设计，引导学生用鱼纹装饰圆形器物，培养其热爱生活的情感。四年级学生在装饰纹样的设计技能上已基本具有了概括能力，但夸张的方法不足，象征的方法只从生活中了解一点点，需要多花时间理解。而对于鱼的认识，又要考虑地域性的不同。二、教学目标 1、学生能初步了解传统鱼形纹样的艺术美感及变化，知道中国文字“谐音”的象征用法，懂得圆形纹样的特点。 2、学生能初步运用概括、夸张、象征等手法设计、绘制出具有童趣的圆形鱼纹装饰。 3、通过对鱼纹的了解、设计和创作，表达心中“年年有余”的美好期待和祝福。三、教学重点、难点 教学重点：把握鱼的基本特征，运用概括、夸张、象征等手法对圆形鱼纹进行创新设计。 教学难点：突出圆形鱼纹设计在传统与时尚节点上的新颖性及美感。四、 设计理念与教学亮点1、给孩子好玩的美术追求童真。关注学情现状，给孩子真切的表达空间，留下一段师生间生命共同成长的深刻印痕。亮点一：学生作业的梯度设计，二度创作，从学生的作业中发现亮点和不足，在教师的引导下，层层变化，不断完善；尊重学生的多元感受和儿童作业的不同美感，对学生的作业，围绕“谁的鱼纹作品最美？”从设计方法、形式美感、心愿寄托上评议、争论，激发学生思维深处的火花。2、给孩子经典的美术探究典型。关注学科本位，美术的知识和技能是课堂教学的底线，突出师生的互动示范。亮点二：美术课堂上带领学生与经典作品对话：（1）带领学生探究课本中经典的作品年画连（莲）年有余（鱼）和彩陶盆上的鱼纹，初步领会象征、概括、夸张的设计方法，这是大多数美术教师的自觉行为。（2）带领学生走进博物馆，走进生活，一句话，让学生情不自禁走进韩美林艺术馆，一句话，带给学生的是一种学习美术的方法。（3）在学生的课堂典型作品上评析，学生的典型作品是美术课堂上始终推着往前走的主题，体现美术教师的引领，一是在构图、线条、形态（样式）上；二是在主题、文化、背景（功能、祝福）上；三是在独特个性变化上。这是美术课堂上教给孩子一生的三个领域。3、给孩子网状的美术体现关联。关注跨学科的文化链接，从生活到艺术，再从艺术回到生活，文化与美术技能巧妙融合。亮点三：以一个长卷的形式，突出文化关联，把本课的学习融入鱼文化历史长河里，在“年年有余”的历史长卷中，从古代民间艺人的鱼纹，到现代美术大师的鱼纹，到课堂上师生现场生成的鱼纹，到等待未来“年年有余”鱼纹创作的留白，到课堂创作，课外美化生活的延伸，使美术课堂深入浅出，有了一定的深度和宽度。 五、教学准备 （学生）粗的水彩笔（六支与中国红、青瓷蓝、琉璃黄、水墨黑、长城灰、国槐绿色彩接近的）、每人一只圆形纸盘。（教师）课件、一只青花瓷鱼纹盘。六、教学流程教学环节教 师 活 动学 生 活 动设计意图（一）在鱼文化历史长卷中感受鱼纹的变化，初步理解概括、夸张、象征的设计方法。1、师：在劳动、丰收、喜悦中，让我们一起展开鱼文化的历史长卷，去感受她的艺术魅力，定格在年年有余的年画。2、师：孩子们，在鱼文化的历史长卷中，这幅年画上的红鲤鱼美在哪里？（预设）（1）形状美：大大的头，尖尖的尾巴翘起来，鱼身弯起。（2）色彩美：中国红等，逢年过节，这幅年画贴在大门上，真是喜庆。还有其它的青瓷蓝、琉璃黄、水墨黑，就看你怎样选用。（3）习俗美：年画中一个小男孩抱着红鲤鱼旁，旁边画了莲花、莲叶、莲蓬， “莲”与“连”、“鱼”与“余”都是谐音，表示连年有余（揭题板书：年年有余），连年有余象征着繁荣和吉祥，寄托了人们美好的愿望，像这种方法叫象征（板书：象征）。美无处不在，重要的是发现。如果平时我们看到鱼纹（教师指着青花瓷盘上的鱼，蹲下身，凑近它），从形状、色彩、习俗上去赏析，一定会有新的发现。3、（1）师：请看这些7000多年前彩陶盆的鱼纹，它们的鱼头、鱼身、鱼尾和鱼鳍发生了怎样的变化呢？请大家四人小组合作，一起找一找。（预设）生：鱼头、鱼身变成三角形了，鳞片用黑色块来代替等。师：把鱼的一个特征简化，简化，再简化，像这样的方法就叫概括。（板书：概括）生：鱼尾很长，接近半条鱼了；鱼的尾巴翘的特别高。师：把鱼的一个特征，放大，放大，再放大，像这样的方法就叫夸张。（板书：夸张）（2）师：孩子们，7000年前，当时的人们在彩陶盆上不画鸟，不画花，不画蝴蝶，为什么单单只画鱼呢？当时人们以捕鱼为生，鱼是他们生命的象征，劳动创造了美，孩子们，从心里自然流淌出来的鱼纹是最美。4、记得小时候，扑噔、扑噔、扑噔，我眨着大眼睛好奇地看：“摇呀摇，摇呀摇，摇到外婆桥，外婆夸我好宝宝，为我做条元宝鱼。”每年除夕，为了寄托美好的心愿，外婆总要做一条鱼、端一条鱼，画一条鱼。这条元宝鱼很特别，要过了年才能吃，表示年年有余。你看，这就是外婆的元宝鱼。（老师在大圆盘上画出来。）1、在鱼文化的历史长卷感受彩陶盆鱼纹、战国陶鱼、汉鱼纹画像砖、唐三彩双鱼壶、宋双鱼纹洗、元三鱼纹贯耳壶、明清鱼纹盘、年画连（莲）年有余（鱼）的美。 2、从形状、色彩、习俗上探究年画上大鱼纹的美。领会象征的设计方法。 3、小组合作探究鱼纹设计中的概况、夸张的方法。4、体验教师眼中的外婆的元宝鱼，感受不同地域鱼纹的含义差别。知道从心里自然流淌出来的鱼纹是最美。1、以长卷的形式，把本课的学习融入鱼文化历史长河里，使课堂有了一定的深度和宽度。2、通过观察经典作品上的鱼纹，发现设计鱼纹的方法，是站在“巨人”的肩膀上学习美术，但一定要简约。 3、从古代民间艺人的鱼纹，到课堂上教师现场生成的鱼纹、小伙伴的鱼纹，为学生由远及近积累创作鱼纹的表象。（二）第一次创作鱼纹。1、孩子们，我们生长在西湖边，美丽的西湖给我们无限的想象。你看小伙伴们画的鱼纹美在哪里？从设计方法、形式美感、心愿寄托上评议。老师这里有一只圆盘，你能画出与老师不同的鱼纹吗？2、出示学生第一次创作要求：请你用概括、夸张、象征的方法在圆形纸盘上创作鱼纹，表达年年有余的美好祝愿。如果你觉得有困难，可以问老师，也可以请同伴合作画。1、欣赏小伙伴画的鱼纹，从设计方法、形式美感、心愿寄托上得到启发。师生交流。2、第一次创作鱼纹。4、学生创作鱼纹有必要的方法指导和短暂的思考时间。（三）走进韩美林艺术馆，感受美术大师设计的鱼纹。师：大家真是敢想敢画，敢想敢画真的美吗？1、教师点评1张鱼纹，从概括、夸张、象征的方法评议，谁能使它更美？你来改，师生互动示范一条鱼的设计方法。（添加花边）2、你们想的真妙，与美术大师想到一快儿去了。记得有一次老师去郊游，在西湖边发现了一个艺术馆，这一走进去呀就出不来了，为什么？猜一猜？让我们就走进这个艺术馆，小声说说你新的发现。老师出示韩美林艺术馆外景照片，福娃贝贝（孩子们，告诉大家一个秘密，福娃贝贝就是韩美林爷爷根据彩陶盆上的这条鱼纹设计的，多巧妙呀！）、墙上挂着雕刻的鱼、纸上的鱼纹、瓷盘上的鱼纹、陶盘上的鱼纹（一条鱼的，几条鱼的）韩美林照片。3、在韩美林艺术馆中，你发现哪条鱼纹很特别？教师边点击课件边师生交流。你们真有一双发现美的眼睛，韩爷爷心中有鱼，他画的鱼纹就是为中华大地的千家万户祝福。如果大家想了解更多的鱼纹，就请点击韩爷爷的网站：看来，走进博物馆，真是一种学习美术的好方法。1、发现第一次创作鱼纹的亮点和不足，添加花边等，使鱼纹更美。2、走进韩美林艺术馆，欣赏福娃贝贝、墙上挂着雕刻的鱼、纸上的鱼纹、瓷盘上的鱼纹、陶盘上的鱼纹，感受大师独特的设计创意。领会走进博物馆，是一种很好的美术学习方法。5、从学情出发，在学生的作品中发现问题，现场解决问题。6、带领学生走进博物馆，走进生活，一句话，让学生情不自禁走进韩美林艺术馆，一句话，带给学生的是一种学习美术的方法。（四）师生互动探究几条鱼的设计方法。心中生化出特别的鱼纹。师：原来一条简简单单的鱼，还真能生化出千千万万种鱼纹。看着我们自己画的鱼纹，你能生化吗？教师示范：一条鱼变成几条鱼，通过摆几条鱼纹的形式来探究几条鱼纹的设计。在圆形纹样中，同一条鱼不断重复，能产生一种节奏美。你看韩爷爷也是这样想的。课件出示：直立式、向心式、旋转式，评价奖励给学生的实物作品。你们的想象力太丰富了，难怪美术大师毕加索说：“孩子是我的导师。”韩美林爷爷说：“我要向你们学习。”这不，有4个小伙伴已经创作出几条鱼的鱼纹，哪个鱼纹对你有启发？在师生共同讨论下，思考一条鱼的鱼纹如何完善？几条鱼的鱼纹如何设计？初步了解几条鱼的鱼纹设计的样式：直立式、向心式、旋转式等。7、在师生共同讨论中，发现蕴含的美术知识，少了说教，显现鲜活。（五）学生第二次创作1、 创作要求：可以在原来的圆盘上修改添加，也可以重新设计，创作更美的鱼纹，可以设计一条鱼纹，也可以是几条的。2、教师巡视指导，巡视中寻找评价的学生代表作品。学生进行第二次创作，在第一次上完善，也可以重新设计。8、学生的作品要层层推进，有反思，有修改补充，作品才会上乘。（六）点评学生作业，升华“年年有余”主题。1、师：孩子们，我们一起来评一评：谁的鱼纹作品最美？（1）在构图、线条、形态（样式）上；（2）在主题、文化、背景（功能、祝福）上；（3）在独特个性变化上。学生的鱼纹圆盘组成一个笑脸2、老师忽然发现世界上生活着一群那么有真美、真爱的孩子，那就是你们。孩子们，现在我要揭开这个长卷的秘密，这是古代民间艺人设计的鱼纹，这是当今美术大师设计的鱼纹，今天，