【教学设计】《游子吟》（长春）.docx

游子吟 教材分析本诗是唐朝诗人孟郊所吟唱的一首关于母爱的颂歌。它选取日常生活的普通场景，用朴素自然，明白如话的语言，细致而真切地突出了一个“情”字慈母的爱子之情和儿子的感恩之情。千百年来，每当读起它，都会使人心弦为一片爱的纯情所震颤，引起儿女们对母亲的深切思念。 教学目标【知识与能力目标】1、 会读“吟、慈”等个生字，会写“吟、线”等个生字；2、 有感情地朗读并背诵诗歌；3、 感受诗人和母亲之间的深厚亲情，懂得用爱关爱回报父母。【过程与方法目标】学生反复诵读，展开想象来体会母子间的深情。感悟诗文意境美、韵律美。展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。【情感态度价值观目标】理解诗人对母亲的思念及感恩之情，对自己的父母心怀感恩。 教学重难点【教学重点】1、 会认、会写诗歌中的生字；2、 有感情地朗读并背诵诗歌。【教学难点】感受诗人和母亲之间的深厚亲情，懂得用爱关爱回报父母。 课前准备、游子吟动画视频；、游子吟儿歌音频；、多媒体课件一份。 教学过程一、创设情景，激情导入：同学们，在今天上课之前，我们先来听一首儿歌，好不好（播放歌曲 世上只有妈妈好）？同学们有谁能告诉我这首歌的名字吗？对，就是世上只有妈妈好 ，在这首儿歌中，我们听到了浓浓的母爱，从古至今，好多诗人都写出赞美母爱的诗歌，今天我们就来学习其中一首孟郊的游子吟 。二、初读课文，扫清障碍：、在读诗歌之前，我们先来看一看诗题，那么你们知道诗题中“游子”是什么意思吗（解释诗题）？、大家自己朗读诗歌，找一找有没有不认识的字，和小伙伴们讨论一下（出示生字，解决生字）；、范读并领读诗歌全文，提醒学生停顿和断句问题：慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。、指生读课文并纠正读音、停顿。三、细读课文，整体感知：、大家自己读一遍诗歌，想一想这首诗主要讲了什么？、前四行：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。（）大家在读到这四句话的时候想到了什么场景？（）解释生词：慈母（慈祥、和善的母亲），意恐（生怕，担心）；（）让学生齐读诗歌前四句；（）讲一讲这四句诗讲了一个什么故事？、后两行：谁言寸草心，报得三春晖。（）指名读诗歌后两句；（）你能说一说你对这两个词语的理解吗（寸草：小草。这里指游子。三春晖：这里指慈母的恩情。三春：春季的三个月。晖：阳光）？（）有哪位同学能来说一说这两句诗的意思吗（谁说那小草一样的赤子之心，能报答得了春天阳光般母亲的恩情呢？）？（）这句话用了什么修辞手法呢（比喻，将游子比作寸草，将母亲的恩情比作三春晖）？（）全班齐读全诗。四、精读课文，深入感悟：、小组讨论：这首诗表达了诗人怎样的思想感情（表达了诗人远行在外对母亲的思念和感恩之情）？、再读一下诗歌的最后两句，想一想在什么情况下我们可以用这两句话来表达自己的感情呢（当我们吃着妈妈亲手做好的饭菜时：我们会想到“谁言寸草心，报得三春晖”。当我们在风雨中看到妈妈遮挡在我们头上的雨伞时，我们会说“谁言寸草心，报得三春晖”。当我们在生病时，看到妈妈为自己操劳时，我们会说“谁言寸草心，抱得三春晖”。当我们走上成功的领奖台时，看着自己年迈的妈妈，我们会说“谁言寸草心，报得三春晖” 。）？五、课堂总结：本诗选取日常生活的普通场景，用朴素自然，明白如话的语言表达了诗人远行在外对母亲的思念和感恩之情,我们在日常生活中也要多多关心父母，将父母时刻放在