常见的天气系统 说课稿.doc

常见的天气系统说课稿开场白：各位评委、老师，大家好。我今天要说的是常见的天气系统一课。我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序和板书设计五个方面进行阐述。1、 说教材1.教材的地位和作用本节选自湘教版高中地理必修第二章自然环境中的物质运动和能量交换的第三节大气环境。本节是继“气压带、风带对气候的影响”之后，从微观角度介绍天气系统与天气现象。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简单天气图，听懂播放的天气形势预报，并为气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。2.教学目标【过渡】根据课程标准的要求以及学生已有的知识基础和认知能力，确定以下三维目标：（1） 知识与技能： 记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。理解锋面系统的分类，低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。 （2） 过程与方法：绘制气旋、反气旋示意图，培养和提高学生绘制示意图的地理技能。通过阅读天气形势图，让学生学会综合分析问题的能力。通过问题激发学生的求知欲、让学生主动参与学习；通过独立思考和相互合作，在教师的指导下发现问题、分析问题、解决问题。（3） 情感态度与价值观： 激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣 。联系我国的天气现象，能将所学知识用于实际，服务于社会。 正确认识天气的形成和变化，破除封建迷信，培养科学精神。3.教学重点和难点（1）教学重点： 锋面系统的天气特征；高压系统、低压系统的天气特征。依据：锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。如我国长江流域的伏旱天气是在高压系统的控制下形成的。 （2）教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系。南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。 依据：锋面对天气的影响比较抽象且难以区分，学生较难理解。学生容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。 二、说教法【过渡】如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？那就要选择适宜的教学方法和教学手段。1. 教学方法：（1）读图分析法依据：指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。 （2）对比法依据：本课的许多知识点容易混淆，通过比较，可以深刻地把握各种事物的本质特征。（3）讨论法 依据：为了更加活跃课堂气氛，集思广益。（4）启发式教学法 依据：充分调动学生的主动性，是学生变被动学习为主动学习。（5）情景教学法 依据：培养学生的情感，启迪思维，发展想象。2. 教学手段：多媒体演示法依据：本节内容较抽象，通过多媒体演示，可以使抽象思维具体化，有全新的试听感觉。三、说学法1.图文转化法依据：学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。 2.手势记忆法依据：指导学生借助手势判断南、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向，帮助强化记忆。3.兴趣学习法依据：本节有日常生活中的天气现象，学生求知欲强。4.知识迁移法依据：锋面知识迁移到生活中，指导学生会看会听天气预报。5.绘图法依据：让学生在草稿纸上画天气系统图，多画才能生巧。四、说教学程序（一）创设情境，激趣导入（引入典故：赤壁之战“借”东风） 赤壁之战前夕，周瑜调兵谴将，打黄盖，献连环计，为火烧曹营作精心准备。突然间，他想到自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出了病。诸葛亮借探病之机，挑明周瑜的病根是“只欠东风”，并应允借东风相助。周瑜为什么“欠”东风呢？因为赤壁古战场在我国东部季风区，当时正值隆冬，盛行西北风，极少刮东南风，曹营在江北，东吴在江南，用火攻反会烧了自家。周瑜焦急是有道理的。而所谓的“借”东风，其实是诸葛亮预测到冬至前后短时间的天气反常现象，古代诸葛亮掌握气候的规律，借助天气帮助东吴打败了曹军。【陈述】通过引入典故，让学生明白古人对气候知识的应用。这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。 （二）自主阅读，掌握概念【过渡】常见的天气系统有锋面系统，高、低压系统。首先通过阅读课文来了解一些基础知识。提问：1.什么是气团？ 2.气团如何分类？ 3.单一气团对天气有何影响？ 4.什么是锋面？ 5.锋面的结构特点是什么？ 【思考】为什么暖气团总在锋面的上面？ 6.锋面附近的天气有何特点？ 【陈述】通过让学生自主阅读，独立思考问题，完成对气团和锋面概念的学习，并总结锋面的结构特点和天气特点，为下一步学习做准备。（3） 讨论分析，归纳差异 【过渡】根据冷暖气团谁主动移动，可将锋面一般分为两种类型。利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，思考下列问题： 提问：1.冷、暖气团谁主动向对方移动？暖气团抬升情况如何？ 2.何为锋面过境前、过境时、过境后？ 3.冷、暖锋面过境前，过境后分别在什么气团控制下，天气如何？ 4.冷、暖锋过境时天气如何？ 5.冷锋、暖锋降水都发生在锋面的哪一侧？它们又有何不同？ 6.锋面一定能带来降雨么？ 【陈述】结合动画的展示，设计6个问题，是依据学生的思维模式，由简入难，一步步的引导、启发学生，是他们通过自己亲身的参与，以及通过同学之间的合作，获的知识、得出结论。 【陈述】运用表格，一是为了增强课堂的直观性，二是由学生个体主动参与，完成知识的传授，三是把一些繁杂的文字进行简单的编辑，会得到事半功倍的效果。 【过渡】那么，冷锋、暖锋怎样区分呢？冷、暖锋面的区分方法：看箭头指向 看锋面坡度 看雨区范围及位置 看符号 看过境前后的天气变化 【总结】影响我国天气的锋面主要是冷锋，例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气都是冷锋造成的天气现象。（4） 探究原理，动手实践 【过渡】接下来学习高、低气压系统。在学习该天气系统之前，先向学生简单介绍五种基本的气压类型。 （展示“海平面等压线分布”图） 【陈述】介绍五种基本气压类型：低气压，高气压，低压槽，高压脊和鞍部。 【过渡】观察台风的运动状况，并播放“北半球低压系统的形成及其天气”动画，思考以下问题： 提问：1.水平气压梯度力的指向是什么？ 2.低气压系统的水平气流状况如何？ 3.低气压系统的垂直气流状况如何？ 【陈述】引导学生分析该天气系统水平方向和垂直方向上的气流特征，以及天气特点。然后让学生用对比的方法绘制“北半球高压系统、南半球高、低气压系统的形成及其天气”，并完成表格。 【强调】低压或气旋，高压或反气旋，分别是对同一个天气系统的不同描述。低压，高压是对天气系统气压状况的描述，气旋、反气旋是对天气系统气流状况的描述。 【过渡】那么如何运用手势来判断气旋和反气旋呢？ 气旋、反气旋的判断方法（5） 情景模拟，加深理解 【陈述】展示一段天气预报的画面，通过活动课“试做天气预报员”来检测学生对本节课的掌握情况。（六）布置作业，学以致用 【陈述】利用身边的媒体，收集未来几天焦作市的天气变化，运用所学的知识来分析天气变化的原因。五、板书设计 2.3 常见的天气系统 一、锋面系统与天