管理文件夹和文件.doc

参考教案: 管理文件夹和文件课 题 管理文件夹和文件 教学目标 1、掌握文件夹和文件的基本操作 2、培养学生进行自主学习、协作学习的能力 教学分析 重点 1、查找文件 2、移动、复制、删除文件或文件夹 3、重命名文件或文件夹 难点 1、选择文件或文件夹 2、查找文件 3、移动、复制文件或文件夹 教学方法 主体式教学 教 学 过 程 授课思路与方式方法 引言： 上节课我们学习了文件、文件夹的概念，文件名的定义及有关规定等，知道一篇文章、一张图片、一段动画、一首音乐、一个程序等等都可以叫文件，计算机中的各类信息都是以文件的形式存储在磁盘上的。文件夹的作用是管理归类文件，一个文件夹中既可以包含文件，也可以再包含文件夹，它们称为子文件夹。今天我们来学习新的内容，文件夹和文件的管理。 教学过程: 一、选择文件（8分钟） 1、 教师先明确任务 A组任务： 选择某一文件的操作方法 全选的方法 选择几个连续文件操作方法 选择几个不连续文件操作方法 选定后取消一个或多个选定对象 B组任务 完成A组任务 完成以上任务的快捷方式 2、教师在教师机上按A组任务的要求进行操作，并通过投影仪把操作过程呈现给学生，学生模仿教师操作从而完成A组任务。 3、在限定的时间（4分钟）内，学生通过自学、协作等学习方法完成各自的任务。 教师检查任务的完成情况，并从学生完成任务的过程中发现问题，给予指导、帮助。 4、教师小结：选择几个连续文件，操作方法是先单击第一个文件，按住Shift键不放，再单击最后一个文件。选择几个不连续文件，操作方法是先选定第一个文件，按住Ctrl键不放，再依次单击需要选择的文件。 二、选择某一类文件（9分钟） 1、 教师先明确任务 A组任务： 选择C盘下的“Windows”文件夹下的“Command”文件夹中扩展名为txt的所有文件。 B组任务： 完成A组任务 完成以上任务的快捷方式 2、教师在教师机上按A组任务的要求进行操作，并通过投影仪把操作过程呈现给学生，同时讲解有关概念，如通配符“*”表示在该字符位置可以是任何一个或多个字符，而通配符“？”表示在该字符位置是任何一个字符，学生模仿教师操作从而完成A组任务。 3、在限定的时间（4分钟）内，学生通过自学、协作等学习方法完成各自的任务。 教师检查任务的完成情况，并从学生完成任务的过程中发现问题，给予指导、帮助。 4、教师小结：选择某一类文件可以有几种方法，可以使用“查找”命令，或者先对文件进行排序，然后再选择。大家还要注意的是通配符“*”、“？”的使用。 三、创建新文件夹，发送文件或文件夹（6分钟） 1、教师先明确任务 A组任务： 在“我的文档”中建立一个子文件夹“myfile” 将文件夹“c:windowscommand”中的文件“Pdos95”和“Doskey” 传送到我的文档 B组任务： 完成A组任务 完成以上任务的快捷方式 2、在限定时间（3分钟）内学生通过CAI课件结合课本内容完成各自的任务 老师检查任务的完成情况，并从学生完成任务的过程中发现问题，给予指导、帮助。3、教师小结：大家要注意的是，当你执行新建文件夹命令时，窗口中会增加一个新文件夹，名字定为“新建文件夹”，并等候你键入正式的名字，如果你不小心在旁边单击一下，等候你键入文字的框就会消失，这时你只能通过重命名文件夹来命名了。 四、移动、复制、删除文件或文件夹（9分钟） 1、教师先明确任务 A组任务 将已发送到“我的文档”中的文件“Pdos95”和“Doskey”复制到新建立的文件夹“myfile” 把“我的文档”中的文件“Pdos95”和“Doskey”删除 把文件夹“myfile”中的文件“Pdos95”和“Doskey”移动到“我的文档” B组任务： 完成A组任务 完成以上任务的快捷方式 2、教师引导学生逐步理清问题，指导学生进行讨论。 例如：要复制文件“Pdos95”和“Doskey”，先选择文件，然后再执行复制命令；指导学生讨论复制与移动有什么区别与联系。 3、在限定的时间内，学生通过自学和讨论，完成各自的任务 老师检查任务的完成情况，并从学生完成任务的过程中发现问题，给予指导、帮助。 5、教师小结：复制与移动的操作比较容易弄错，复制是先选中文件，执行复制命令，把文件放到剪贴板上，原来的地方还保留一份；而移动是先选中文件，执行剪切命令，把文件移到剪贴板上，原来的文件已经消失。相同点都是把文件放到剪贴板上，然后再粘贴下来，不同点是原来的地方有没有保留文件。 另外，删除文件或文件夹并没有真正把它们删除，而是把它们放进回收站，还可以恢复到原来的位置。 效果评价：学生网上测练（5分钟） 教师归纳总结：这节课学习了选择文件，选择某一类文件，创建新文件夹，发送文件或文件夹，复制、移动、删除文件夹的操作方法。（3分钟） 上节课的内容文件与文件夹与本节课的内容文件夹和文件的管理联系紧密，起着承上启下的作用。 此内容操作性强，采用“任务”驱动的方式，从应用需求入手，从而掌握操作和应用。 根据学生的水平把学生分为两个层次，不同层次的学生完成不同的任务。 刚开始学习文件的操作，如果完全靠学生自学有点难度，通过教师提示性的示范，学生模仿，有利于学生更好地完成任务。 模仿操作完成以后，学生通过自学、协作等学习方法完成各自的任务，从而掌握知识点。 学生完成任务后，对一些学生容易出错的问题，特别是共同性问题，教师可在全班进行强调、讲解，并演示正确的操作步骤。 此项操作对学生来讲，比较有技巧性，所以也是教师做提示性的示范，学生模仿操作，完成A组任务。 模仿操作完成以后，学生通过自学、协作等学习方法完成各自的任务，从而掌握知识点。 学生完成任务后，对一些学生容易出错的问题，特别是共同性问题，教师可在全班进行强调、讲解，并演示正确的操作步骤。 此项操作相对比较简单，而且学生通过刚才的练习对文件的操作掌握了一定的程度，所以让学生浏览通过CAI课件独立完成任务，教师可以提供一定的指导与帮助。 学生完成任务后，对一些学生容易出错的问题，特别是共同性问题，教师可在全班进行强调、讲解，并演示正确的操作步骤。 此项操作比较容易混淆，教师可以引导学生逐步理清问题，并指导学生进行分组讨论，从而培养学生的自学能力和协作学习能力。 学生完成任务后，对一些学生容易出错的问题，特别是共同性问题，教师可在全班进行强调、讲解，并演示正确的操作步骤。 为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，要对学生的学