3荷花集体备课.docx

3、荷花的集体备课教学设计主备：王雪梅 参与成员：王梅 杨霞 王春艳 2016、3、3教学目标：1、会认3个生字，会写12个生字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言。3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。重点难点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然没得体验。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。教学准备：课件 课时安排：2课时 第一课时课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。3、正确规范书写生字。重难点:初步感知课文。教学过程：一、谜语导入，激发兴趣。有一种花，“美丽小姑娘，立在水中央，身穿红白衣，绿裙水上摆。”是什么花？南方池塘河边都可以看到荷花美丽的声影。今天，我们一起来欣赏美丽的荷花吧！板书课题。看课件图片，感受美丽。二、出示学习目标，检查预习情况。1、认读生字，新词，正音。2、小老师领读生字新词，抽查认读。3、小组展示课文朗读，互相评议打分。4、说说课文的主要内容。三、自由初读课文，自主学习，交流初步感受。 设问：这么美的荷花在作者的笔下又是什么样的呢？ 初读要求： （1）认真读课文，读准字音，读通句子。 （2）通过看图读文你读懂了什么？还有哪些问题不懂？不懂的问题可以通过看图或联系上下文来理解，也可以在小组内讨论解决，还不懂的问题在书上标出来。四、检查自读情况1、引导学生说一说，通过看图读文，你读懂了什么？2、你还有什么问题不懂？引导学生质疑问难，根据学生质疑情况梳理教学重点、难点，归纳如下：（1）“我”为什么感受到：如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起？（2）“我”为什么忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？五、整体感知，课堂检测。1、填空式概括课文主要内容。2、完成相关词语认读。六、写字指导1、认读组词，交流新词的理解。2、交流生字的识记技巧。3、重点指导：蓬 、佛 、蹈的书写笔顺。作业：1、抄写生字并组词。2、选做题：积累描写荷花的诗句。板书： 3、荷花 看荷花 想荷花第二课时课时目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、细读课文，体会荷花的美。3、培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。重难点：了解荷花的形态美和色彩美，并能根据课文内容，充分展开想象，从中训练学生的发散思维。教学过程：一、复习提问，导入新课。听写词语，概括课文大意。二、引导质疑，合作探究，感悟文意。1、引导质疑：你还有什么问题不懂？ 根据学生质疑情况梳理教学重点、难点，归纳如下：（1）“我”为什么感受到：如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起？（2）“我”为什么忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？2、根据学生质疑情况，直奔重点，学习课文。A、预读提示一：学习课文2、3自然段，凭借情境，理解词语，感受荷花之美。1、看书回答：课文的哪些自然段写的是图上的内容？ 作者看到的荷花、荷叶是什么样的？你从中体会到了什么？从哪些词句中你能体会到这一池荷花很茂盛，很美？2、出示画面，图文结合，引导学生通过读段落，读句子，看画面，充分想象，感受荷花之美，感受这一池荷花的勃勃生机。 3、指名读，学生自由读，进一步体会荷花之美，感受作者所看到的这一大幅活的画。B、阅读提示二、学习4、5自然段1、启发谈话：这么迷人的景色，这么美丽的白荷花，如果你也站在荷花池边，你会有什么感受呢？引导学生说一说。2、 学生自由读第四自然段，读后回答：当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现了怎样的情景？3、引导学生看着画面， 展开想像。读一读这一自然段的最后三句话，想像一下，如果你也变成了一朵白荷花，会有哪些小动物来告诉你什么？4、老师有感情朗读第四自然段，学生闭目想像，进一步感受作者被荷花美景陶醉时的感觉。C、阅读提示三、学习第6自然段设问：我真的是一朵荷花吗？我是来干什么的？齐读最后一个自然段，引导学生进一步思考：从这一句话中你又体会到了什么？三、总结全文，激趣深化。1、学了课文，这一池荷花留给你最深的印象是什么？这么美的荷花作者是按照什么顺序写下来的？ 2、课文学到这里，老师很想知道，同学们现在最大的心愿是什么呢？再次欣赏荷花美图，感受其魅力。四、指导学生背诵课文。作