坚信：朽木也可雕.doc

坚信：朽木也可雕云浮市第三中学武汉大学教授李格非先生曾讲过这样一件往事。他在成都时，当地有一工艺作坊，竟以不起眼的老藤朽根雕刻嫁接为绝妙盆景，令人叹为观止。先生以为此中含有深意，应店主之嘱撰联：“天生我才必有用，世无朽木不可雕。”雕刻如此，教书育人又何尝不是这样？在我们的教育对象中，常有一些思想品行和学习成绩比较落后的学生，我们称之为“后进生”，他们就像老藤朽根一样，只要我们精心镌刻，他们便能成为“绝妙盆景”。一、培训学习 使教师成为“雕刻家”没有巧妇，有米也难成炊。全员培训，是雕琢朽木前的准备。为了适应教育变革要求，不断提升师资队伍的整体素质，保持和提高学校育人水平，我校在实践中逐步建立了以课程改革为中心,以课堂教学为载体,以教科研为依托，不断促进教师教书育人水平发展的校本培训新机制。1、全员培训。坚持每周一次的教师工作例会，每周一次科组活动，每两周一次班主任例会，每月一次级组长例会，每学期三次班主任、学科组长经验交流会。通过定期学习，经验交流，案例分析，专家讲座，优秀班主任报告、中小学教师远程培训等形式的培训，切实提高教师的教学教育能力和管理水平。2、班主任培训。班主任是教师队伍中比较特殊的一个群体。在一种新的师生序列当中，班主任与学生之间的关系发生了微妙的变化。班主任不再是一个全知全能的、超越性的权威，而是一个侧重于激发学生潜能、与学生一起在问题探讨中达成共识的参与者。即班主任与学生之间的关系较少地体现为权威的教师教导无知的学生，而更多的体现为一个群体在共同解决问题的过程中相互产生影响。这一观念的变化不仅有利于不断突破班主任自身的局限，其科学之处更在于把思想政治工作的“过程”本身提升到了一个前所未有的高度，班主任思想政治工作的基本形式是与学生之间的平等对话，在对话中达成教育意义。班主任不仅是学生政治思想的引领者，也是学生学习行为的指导者，学生成长的关怀者，一所学校的成功与否关键是要有一支师德好，业务精，能力强的班主任队伍。学校每期三次对班主任进行专题培训，如教育的艺术培训、班主任心理健康教育培训等。提高班主任的育德意识和育德能力，增强教育智慧，促进教师专业化发展。学校还重视青年班主任的培训，三年以下青年班主任与骨干班主任进行师徒结对。骨干班主任教育经验丰富，给年轻的班主任传经送宝，大大提高了年青班主任的战斗能力。3、请进来，派出去。通过请进来，派出去的方式，对教师进行高效培训。如去年请了市教师进修学校的黄国南老师、今年请了华南师范大学的陈建伟教授来校给教师上课，去年派出了顾淑英老师参加省骨干教师培训，今年又派出了梁庆娟校长、苏仙群老师分别参加了省级、国家级的培训。此外，学校还出资让12位班主任参加了学生心理健康教育C证培训。通过请进来，派出去，开阔了我们老师的眼界，使得我们的老师能及时接触到新的教育理念、教育思想，紧跟时代教育的步伐。二、精心雕琢 使朽木成才有了巧妇，也有了米，要想成好炊，须得精心炮制。环境可造人，学校从创设和谐规范化的人文环境着手，并通过认真分析后进生的心理，找出后进生形成的原因，从心理层面上采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好教育转化工作。 1、活用“破窗理论”犯罪学家凯琳曾注意到一个问题：在她上班的路旁，有一座非常漂亮的大楼，有一天，她注意到楼内有一窗子的玻璃被打破了，那扇破窗与整座大楼的整洁美丽极不调谐，显得格外的刺眼。又过了一段时间，她惊奇地发现：那扇破窗不但没得到及时维修，反而又增加了几个带烂玻璃的窗子 这一发现使她的心中忽有所悟：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时维修的话，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序感觉，其结果是：在这种麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生。这就是凯琳著名的“破窗理论”。 换句话说，当我们置身于一个异常优雅整洁、地面非常干净的环境中的时候，环境的优美就会给我们一种不自觉的暗示：这里不能随地吐啖，不能随手乱丢纸屑皮壳。但是，如果有人丢了废纸，且没有人来及时清扫掉的话，对其它人可能会产生一种暗示：原来这里是可以丢纸的，丢的愈多对后来者来说就愈有一种纵容感。接下来的事情就可想而知了，可以说很快这里会成为一个垃圾箱。创设优良的育人环境，使每个人在这个环境中感受到“我”的存在、“我”的位置、“我”的发展、“我”的成功，是无比重要的。鉴于这个原理，近年，我校致力对校内环境改造：添置多媒体功能场室，在校园内铺设广场砖、栽种具有观赏性强、能遮阳挡雨作用的树木，刷新围墙，美化垃圾箱，各班教室内和楼梯上张贴成功心理暗示语言，有成功心理暗示誓词使得自然与人文景观和谐结合，让学生，让所有来学校的人，一踏进校园，就感到某种积极向上的环境力量和独特的校风。所到之处，干净整洁、秩序井然，师生情绪高昂，有勤奋、团结、向上之感。学生在学校的任何地方都受到成功心理暗示，这种物质文化环境为学生健康成长起到了促进作用，为后进生的转化起到了借力作用。学校环境的建设不但要注重人性化和人文化，而且要注重规范化。破窗理论中，在破窗之后有两件事情必须做好：一是窗破了及时修补，完好如初，给人以积极的暗示：这事有人管，而且管的及时，不能再破坏窗了；另一是对破窗特别是一再破窗的人要给予严厉的教育或惩戒，让他们知道法律法规、规章制度犹如燃烧的热炉，碰不得，碰了就被烫伤，这也就是著名的“热炉法则”。这个法则的重要意义就在于它对学生有警示性、预防性、必然性、即时性和公正性。学校从这个角度出发，制定了市三中学生德育量化管理条例、市三中文明班评比办法并严格执行，通过这些奖扣分条例，让学生知道哪些该做，哪些不能做，从而规范他们的言行举止，培养其遵纪守法的意识和良好的行为习惯。2、巧用“护花原理” 心理学威尔逊生活的那个城市里有一座公共花园，每当春天鲜花盛开的时候，都会有大批的游客来此驻足欣赏。然而，让人烦恼的是，游客中总是会有一些不自觉的摘花者，甚至许多含苞欲放的花朵还没有来得及绽放她的美丽，就被折了下来。这些花朵有些被游客带走了，有些就被抛在了花园里，好不让人心疼。尽管公园的管理者在公园里写了许多牌子，如：“摘花可耻”、“禁止折花”、“摘了花朵，丢了修养”等等，然而，人们似乎对这样的牌子视若无睹，照折不误。后来，公园的管理者就找到了心理学家威尔逊，向他诉说了苦衷。威尔逊说：“你何不转换一个角度来提醒人们呢？”于是，他亲手为公园写了一些警示语，如：“花朵是自然之美，正是你心灵之美的映射”、“你欣赏花的美丽，花欣赏你的高贵”、“你给花朵一个花期，花朵给你一份赞美”、“把花朵留在枝头，让美丽留在心灵”、“上帝是花之美的缔造者，你是花之美的保护者”等。 于是，公园的管理者就用这些诗一样优美动人的警示语换下以前的牌子。从此，这个公园里的情况发生了骤变，折花的人也骤然减少。后来威尔逊这样解释说：“花园的美丽，需要人们用心灵的美丽来护持，你欣赏了他人品格的美丽与高贵，他自然就会以付之以等价的行为来回报你的欣赏”。他的话，就被人们称之为“护花原理”。后进生是成长过程中形成的。处于成长过程中的后进生与犯罪分子不一样，他们的世界观尚未形成，人格尚未定形，有较强的可塑性，“自我意识”的形成与教师的态度及教育艺术有极大关系。教育心理学指出：“教师对学生的热情关心和真诚期望会激励自己的教育对象，造成戏剧性的教育后果。”这句话，道出了情感因素在后进生转化过程中的突出作用。作为班级管理者的班主任，要乐意跟后进生交朋友，给后进生以如沐春风般的亲切感，用博大的爱心，真情的期望，耐心的教诲，去消除戒心，唤起自信，温暖心灵。本校八（13）班有一位姓周的男学生，今年19岁（因病12岁才入学），因年龄的原因，小学时经常遭到同学的嘲笑，他也无法忍受别人对他的歧视，对嘲笑他的同学表现出极大的不满与愤怒，经常对同学大打出手，因而受到老师的批评指责，久而久之，他对老师也产生了逆反心理。他自己也不想再读了，他的家长也困惑：要不要继续让他读中学？七年级是游小丽老师做他的班主任，开学第二天，游老师就注意到了周同学的特殊情况，她主动给家长打电话，向家长详细了解情况后，心理就有了数。同学不愿意和小周交朋友，游老师就利用小周喜欢踢足球的兴趣及自己教体育的方便，与小周一起踢足球，足球成为了帮助他们建立友谊的纽带。亲其师则信其道，游老师改变了小周爱打架的不良行为之后就进一步在学习上帮助他，从做选择题到做填空题再到做简答题一步一步，有计划的循序渐进，小周由原来的考试交白卷到现在的可以拿到三、四十分，令家长十分满意，老师都惊叹。实践证明：你把后进生看成后进生，他们就会心灰意冷，自暴自弃，挑衅滋事，反之，你对他寄予希望，抱以信心，他就会为实现你的期望而努力，最终改正自身的缺点。换言之，你用美好的心灵去欣赏后进生品格的美丽与高贵，他自然会以等价的欣赏回报你。又比如：我校一位叫吴文龙的九年级学生，读八年级的时候是一个不折不扣的双差生，不但考试几乎科科都“吃零蛋”，还是一个吸、贩烟（拿烟回校买给同学赚钱）大王，曾有一次，德育处的梁主任在他带回校的雨伞中搜获了藏在其中的12包红双喜香烟。经屡次教育，家长也请来了一起教育，还是没有改变而且还有变本加厉的趋势。“五一”快到了，各班正准备文艺汇演的节目，平时就有同学说吴文龙的歌唱得不错，班主任也有意换一种方式来尝试教育转化他，于是就让他代表班参加表演，一试，歌果然唱得好，舞台上他得到了最热烈的掌声，有了第一次就有第二次、第三次现在的吴文龙已成了学校宣传队里的骨干分子。 三、常抓不懈，目标适度后进生的特点，决定了在转化后进生的工作中，要常抓不懈，目标适度。皮格马利翁是古希腊神话中的塞浦路斯国王，由于他十分钟情于自已创造的一座少女雕像，常常情不自禁地把她当成真人