语文人教版七年级下册木兰诗教学实录——文字版.二稿docx.docx

二零一六丙申猴木兰诗教学设计详案重外语文组 李貌教学目标：1.能用不同的朗读方式感受木兰诗的魅力。2.能品析鉴赏木兰诗的四“奇”。教学重难点：目标2教学过程：一、课前激趣(师生)预备之铃声已响起，属于你的光芒仍将继续。让我们一起以学乐府诗之名律动起来。拿出你的精彩！感受语文的美丽，木兰诗的魅力，和你那青春之力！一起在上课之前把文章带着感情好好读一遍。好，上课！二、课堂导入：让我们一起大声（师）有一个女孩名叫花木兰，花儿一样的名字盛开到今天。有一个女孩名叫花木兰， 谜一样的故事传说了千百年。花木兰及其写她的乐府诗木兰诗之所以能流芳百世，必有其非同凡响之处。让我们一起进入品读环节。三、整体感知分析鉴赏（师）请大家默读题目下面的导读，思考有几个自然段？分别讲了什么！第一句说了什么？第二句话说了什么？第三句话说了什么？（生）学生默读。（生）导读告诉了我们故事情节。木兰的形象。以及读书的技巧。（生）这整个三方面来说，哪一个字可以将这三段都概括出来？既能体现故事，又能体现木兰这个人，还能体现这首诗的特点。哪一个字？（生）奇字。（师）这三方面都是奇，让我们先抓第一个故事情节，根据故事情节的先后顺序，探寻奇在何处。请分小组讨论，思考后再一起交流分享。生分小组讨论，师巡视。二三分钟后再抽学生来回答。（师）每一组回答一个情节的“奇“，其他成员可补充。（生）木兰女扮男装，代父从军本身是一奇也。（师）原文？（生）第一二段。生读。请你带领你的小组成员一起读一下。（师）有感染力。尤其是该同学声情并茂，别有韵味。该同学音色音质不错。不过稍显浓烈，读出抑扬顿挫的感觉来。（师）请你用你的智慧解析为何木兰女扮男装，代父从军是一奇。奇在何处？（生）女的扮成男的。（师）女的为何要变成男的？原因何在？（生）因为阿爷无大儿，木兰无长兄。（师）还有更直接的原因吗？（生）可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。军情紧急之下大量征兵。（师）有了这个原因，她做出了怎样的决定？除了决定，关键是还有后续的行动。（生）愿为市鞍马，从此替爷征。（师）末两行要读出怎样的语气？（生）坚定的语气。请你来读一遍。（师）原因和决定之间，她经历了什么？（生）不闻机杼声，惟闻女叹息。她不织布了，停机叹息。（师）那这第一段的停机叹息有何作用？（生）为下文设置了悬念，引出下文作铺垫。请做批注。（师）经过煎熬她做出了的=决定，也将做出行动。而同时代的女子，也可能其他的女子也有类似的遭遇这样的想法，但是却无人像她一样。而唯有她选择了这样去做。所以所她是一个传奇的女子。她做了别的女子所不敢做的。无人敢采取的行动她采取了。不计后果的。（师）所以，总结，这一奇女扮男装，代父从军奇在哪里？（生）奇在有了这样的想法，也付诸了行动。（师）让我们连着前面的内容，全班有感情地读一遍。（师）二奇奇在何处？有请小组发言。（生）如若答到了第三段，除了她这样被征兵的人也有同样的遭遇。初次离家的人也有这样的想法。所以二奇在哪里？（生）在浴血沙场，凯旋而归，二奇。这一如何体现的？（师）请你找到相对应的句段。并做赏析。（生）第四段。万里赴戎机.将军百战死，壮士十年归。奇在行军之迅速，经历了多年艰苦的边塞军营生活，多年的征战，木兰仍能活着凯旋而归，是为奇历也。（师）分析很到位，那请你带着情感诵读一遍。（师）好像还差了一点什么。先解析后，来看看怎么个奇法。前面两行诗是否有所体现？（生）有体现。（生）用了比喻和夸张的修辞，行军途中木兰作为一个女子和那些身强力壮的男子一样不远万里奔赴疆场，跨过了一道道关，一座座山。而且行军迅速。不掉队，是为奇也。（师）“朔气传金柝，寒光照铁衣。”这里体现了奇吗？先说这两行诗写了什么？（生）这句用了四个名词，两个动词，传达了在战争中宿营，传达了边塞军营的艰苦战斗生活。（师）所以奇在何处？（师）木兰一个弱女子能够在如此苦寒的环境下生存下来，没有看出她哭嚎。如此刚毅，是为奇也。（师）“将军百战死，壮士十年归”写了战后，如何翻译？（生）将军和士兵身经无数次战争，有的战死沙场，有的凯旋而归。（师）正如王翰在凉州词所说“古来征战几人回”，通过这两行诗写出了？（生）战斗激烈悲壮和时间的旷日持久。（师）读到这里，你能否想象这两句诗里所未展现的画面？（生）也许，这里有大破敌营的胜利喜悦；也许，有敌人大军来袭，有被困峡谷孤军奋战的悲壮；有舍命救助伙伴的真情；有面对伙伴被砍头的残忍.(师）那么奇在哪里？（生）战争的千回百转，充满了坎坷艰辛，而木兰作为一位女子能在如此之下凯旋而归，实乃奇哉！（师）是的，奇也！奇也！一个弱女子，让我们一起大声地抑扬顿挫地读出来。节奏要稍慢。生读。读本段，重复读将军百战死，壮士十年归”。（师）二奇已有，浴血沙场，凯旋而归此为二奇也。归后，还有奇在何处？请一一道来。（生）不做尚书郎，选择还故乡。（师）奇在何处？不要什么？要什么？（生）奇在木兰见了天子，天子要给木兰很高的荣誉。不要金银财宝，不要荣华富贵，要回家和亲人相聚。（师）哪里看出？（生）“十二转”，“百千强”。而木兰面对天子问所欲，只是想骑着一匹马，回归田园，回到家乡。（师）诗歌中的句子便是：愿驰千里足，送儿还故乡。”读的时候应该把木兰怎样的情感表现出来?(生）应该读前面问所欲要语调平稳。”还故乡“要读出木兰的不卑不亢，不慕荣华富贵和思念家乡的心情表现出来。（师）好的，抓得不错！现在请男生齐读第五段上句，女生读下句。（师）此处情节便是，木兰作为一个巾帼英雄，取得了赫赫战功，志向却是只选择了骑着一匹马回归田园。如若是一个男性英雄，我想大抵不会有这么传奇。故而此为三奇也：舍弃官位，回归田园，奇志也，是为三奇。（师）木兰回来了的消息像重磅炸弹一样，顿时在家里成为了特大喜讯。发动了全家总动员去迎接她的归来。请几位自愿的同学带着这份欢乐的气氛把最后二段用快板节奏地方式读一遍。生读。其余下面的同学默读加打节拍。（师）这末尾的段，能否发现故事情节奇之处？（生）木兰乔装多年，伙伴未觉。（师）怎么发觉的？（生）回到家的木兰变得十分开心，忙着换回了女儿身。（师）这一换，可就吓坏了小伙伴们！哪句体现？（生）出门看火伴，火伴皆惊忙。（师）此火非我们常说的伙伴，这个火伴指的是古时兵制以十人为火，共灶起火，因指军中同火的人为火伴（师）哪个词语很生动？（生）惊忙。（师）描绘了怎样的场面？（师）恢复女儿身的木兰出门后伙伴们吃惊的情景。（师）吃惊什么？（生）同行十二年，不知木兰是女郎。师（重复）同行十二年，不知木兰是女郎。（师）能否想一想火伴们当时的动作表情？以及心理状态？（生）火伴看到之后，大家都被这个美女看得入神，仔细看看，有点眼熟，居然是咱们的将军嘛！大家恍然大悟！又不敢相信！（生）吓死宝宝了。平时勾肩搭背，哥俩好的，居然是个女的！还这么英勇！目瞪口呆，匪夷所思，打死我也不信！我是在做梦么！（师）同时想到火伴，同学们也应有对立思维，侧面写出了木兰怎样？（生）木兰调侃男火伴的洋洋得意。侧面把木兰女性心思的细腻优越展现出来，反衬出木兰非凡的智慧和无比的自豪。请做批注。写出了火伴们的吃惊，以及（师）来，让我们带着这种情感把这四句读出来。（生）：出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。（师）此为奇还是不奇？焉能不奇？乔装打扮，火伴未觉。最后又这样俏皮可爱活灵活地出现在大家面前，仿佛战争从未到来，木兰还是那一个穿着旧时裳的姑娘。还将一如既往地在那里欢乐织布化妆爱美。我想此文除了木兰是巾帼英雄外，还能在结尾恢复平民身份，更重要的是还能变为女儿身，是为深刻也。（师）总结一番：木兰的故事荡气回肠，然而时光在消长，在离快结束的时间里，总结一番奇在哪里？（师）女扮男装，代父从军，奇愿也，是为一奇；沙场浴血，凯旋而归，奇事也，是为二奇；舍弃官微，回归田园，奇志也，是为三奇；乔装多年，伙伴未觉，奇闻也，是为四奇；(师）怎一个奇字了得。让我们带着情感配合着背景音乐，把这首诗大声地诵读出来吧。（师）时间虽已流逝，北朝的民歌关于那个女子的故事仍将千古流传。正如歌所唱的那般：花木兰，花木兰， 如花的女孩美丽了人间。 花木兰，花木兰， 如花的女孩香飘到永远。 如花的女孩香飘到永远。 貌哥和我们一起嗨！嗨！嗨！忆梅下西洲，折梅寄江北。单衫杏子红，双鬓鸦雏