人教版八年级数学上册导学案(全-有答案).doc

可编辑修改 第一章第一章 轴对轴对称与称与轴对轴对称称图图形形 1 1 我我们们身身边边的的轴对轴对称称图图形形 教学目教学目标标 1 观察 感受生活中的轴对称图形 认识轴对称图形 2 能判断一个图形是否是轴对称图形 3 理解两个图形关于某条直线成轴对称的意义 4 正确区分轴对称图形与两个图形关于某条直线成轴对称 5 理解并能应用轴对称的有关性质 教学重点 教学重点 1 能判断一个图形是否是轴对称图形 2 轴对称的有关性质 难难点 点 1 判断一个图形是否是轴对称图形 2 正确区分轴对称图形与两个图形关于某条直线成轴对称 教学教学过过程程 一 情境导入 教师展示图片 五角星 脸谱 正方形 禁行标志 山水倒映等 学生欣赏 思考 这些图形有什么特点 二 探究新知 1 生活中有许多奇妙的对称 如从镜子里看到自己的像 把手掌盖在 可编辑修改 镜子上 镜子里的手与自己的手完全重合在一起 这些都是对称 你还能举出例子吗 学生分组思考 讨论 交流 选代表发言 教师巡回指导 点评 2 动手做一做 用直尺和圆规在纸上作出一个梯形 并把纸上的梯形 剪下来 沿上底和下底的中点的连线对折 直线两旁的部分能完 全重合吗 学生活动 观察 小结特点 3 教师给出轴对称图形的定义 问题 完全重合 是什么意思 这条直线可能不经过这个图形本身吗 圆的直径是圆的对称轴吗 学生分组思考 讨论 交流 选代表发言 教师点评 指形状相同 大小相等 不能 因为这条直线必须把这个图形分成能充分重合的两部分 则 必然经过这个图形的本身 不是 因为圆的直径是线段 而不是直线 应说直径所在的直线或 经过圆心的直线 可编辑修改 4 猜想归纳 正三角形有几条对称轴 正方形呢 正五边形呢 正六边形呢 从 中可以得到什么结论 学生思考 讨论 交流 5 你还能举出生活中轴对称图形的例子吗 6 教科书第五页图 1 6 两个图 问题 想一想 每组图形中 左边 图形沿虚线对折后与右边的图形有着怎样的关系 7 教师给出两个图形关于某条直线成轴对称的定义 8 你还能举出生活中两个图形关于某条直线成轴对称的例子吗 思考 轴对称图形与两个图形关于某条直线成轴对称有什么异同 学生思考 分组讨论 交流 教师引导小结 三 巩固反馈 1 26 个英文大写字母中 是轴对称图形的是 2 中华民族是一个有着五千年文明历史的古老民族 在她灿烂的文 化中 汉字是其中一朵瑰丽的奇葩 请写出几个是轴对称的汉字 3 关于奥运会五环图案有下列各说法 它不是轴对称图形 它是 轴对称图形 只有一条对称轴 它是轴对称图形 有无数条对称轴 可编辑修改 其中正确的是 从轴对称的角度 你觉得哪些图形比较独特 简要说明你的理由 5 画出一个只有三条对称轴的轴对称图形 ABC D 6 上面哪一个选项的右边图形与左边图形成轴对称 四 课堂小结 学完本节 你有什么收获 五 作业设计 1 必做题 教科书第 6 页练习题 1 4 题 2 选做题 A B G D C H K F E 可编辑修改 把长方形纸片折叠 使边 CD 落在 EF 处 折痕为 KH 则与梯 形 CDGH 成轴对称的图形是 A 梯形 ABHG B 梯形 ABKG C 梯形 EFGH D 梯形 EFKH 1 2 线线段的垂直平分段的垂直平分线线 教学目教学目标标 1 通过折叠的方式认识线段的轴对称性 2 理解并能运用线段垂直平分线的性质 教学重点 教学重点 引导学生了解有关线段垂直平分线的知识 难难点点 运用线段垂直平分线的性质解决问题 教学教学过过程 程 一 自主探索 A B M N O 在纸上画一条线段 AB 通过对折使点 A 与点 B 重合 独立解决以下 问题 1 将纸展开后铺平 记折痕所在的直线为 MN 直线 MN 与线段 AB 可编辑修改 的交点为 O 线段 AO 与 BO 的长度有什么关系 2 直线 MN 与线段 AB 有怎样的位置关系 3 由以上 1 2 直线 MN 叫做线段 AB 的 4 线段 AB 是轴对称图形吗 如果是 对称轴是什么 5 在直线 MN 上任取一点 P 连接 PA 与 PB 如果把这张纸沿直线 MN 对折 PA 与 PB 重合吗 6 在直线 MN 上再取另一点 Q 连接 QA 与 QB 把这张纸沿直线 MN 对折 QA 与 QB 重合吗 7 由以上 5 6 你有什么结论 8 尝试用尺规作图的方法作出线段 AB 的垂直平分线 二 小组合作 任意画一个三角形 用圆规和直尺作出它的三条边的垂直平分线 有 什么发现 三 学以致用 可编辑修改 N M A B C P D 1 点 P C D 是线段 AB 的垂直平分线上的三点 分别连接 PA PB AC BC AD BD 指出图中所有相等的线段 2 任意画一条线段 用直尺和圆规把它四等分 3 A B 要在 A B C 三个村庄之间修一座变电站 使 它到三个村 庄的距离 相等 你能在图中找出点 O 的位置吗 C 达标反馈 当堂训练 A B C N M DP E 1 如上左图 直线 MN 和 DE 分别是线段 AB BC 的垂直平分线 它 们交于点 P 请问 PA 和 PC 相等吗 A B C N D M 可编辑修改 2 如上右图 AB AC MN 垂直平分 AB 若 AB 6 BC 4 求 DBC 的周长 A B 3 如上左图 在直线上求作一点 P 使 PA PB 4 如上右图 BAC 120 C 30 DE 是线段 AC 的垂直平分线 求 BAD 的度数 课堂小结 本节课主要学习了 1 线段垂直平分线的知识 2 线段的垂直平分线的点到线段两短点的距离相等 3 利用线段的垂直平分线的点到线段两短点的距离相等解决实际问 题 六 作业设计 3 必做题 教科书第 10 页习题 A 组 1 2 题 B1 2 题 4 选做题 A B D C E A B C 可编辑修改 a 用直尺和圆规分别作出线段 AB 与 BC 的垂直平分线 b 你有什么发现 1 3 角的平分角的平分线线 教学目教学目标标 1 通过折叠的方式认识角的轴对称性 2 理解并能运用角的平分线的性质 3 会画已知角的平分线 教学重点 教学重点 引导学生了解有关线角平分线的知识 难难点 点 运用角平分线的性质解决问题 教学教学过过程 程 一 自主探索 A B C D 在纸上画 BAC 把它剪下来并对折 使角的两边重合 然后把纸铺平 独立解决以下问题 可编辑修改 1 角是轴对称图形吗 如果是 对称轴是什么 2 尝试用尺规作图的方法作出 BAC 的平分线 AD 3 在 AD 上任取一点 P 作出点 P 到 BAC 两边的垂线段 PM 与 PN 垂足分别为点 M 和点 N 如果把 BAC 沿 AD 折叠 线段 PM 与 PN 重合吗 由此 你能得出什么结论 4 在 AD 上另取另一点 Q 重复上述操作 你还能得出同样的结论吗 小组合作 1 任意作一个锐角三角形 用直尺和圆规作出它的三条角平分线 你有什么发现 2 任意作一个直角三角形 用直尺和圆规作出它的三条角平分线 你有什么发现 3 任意作一个钝角三角形 用直尺和圆规作出它的三条角平分线 你有什么发现 猜想结论 可编辑修改 三 学以致用 天泉农副产品集散地 M 位于三个村庄 A B C 之间 其位置到三条 公路 AB AC BC 的距离相等 你能找到 M 的位置吗 A B C 达标反馈 当堂训练 ODB A y x N A M B a 如上左图 在直角坐标系中 AD 是 Rt OAB 的角平分线 点 D 到 AB 的距离是 2 求点 D 的坐标 b 如上右图 若点 M 在 ANB 的角平分线上 A B 90 那么 可编辑修改 你有怎样的结论 若点 N 在 AMB 的角平分线上 A B 90 那么你有怎样 的结论 B C D A 3 如上左图 ABC 中 A 90 BD 平分 ABC AD 3cm BC 10cm 求 BDC 的面积 4 如上右图 已知 AOB 和 C D 两点 是否能找到一点 P 使得点 P 到 OA OB 的距离相等 而且 P 点到 C D 两点的距离相等 五 课堂小结 这节课你有哪些收获 作业设置 1 必做题 教科书第 12 页 A 组 B 组 C D A O B 可编辑修改 2 选做题 M 区 铁 路 公路 P 1 4 等腰三角形等腰三角形导导学案学案 泰山版八年级上册 学学习习目目标标 1 经历探索等腰三角形的性质的过程 掌握等腰三角形的轴 对称性 等腰三角形 三线合一 等腰三角形的两个底角 相等等性质 2 经历探索等边三角形的轴对称性和内角性质的过程 掌握 这个性质 并会作出合理的说明 3 掌握已知底边和底边上的高用尺规作等腰三角形的方法 学学习习重点 重点 难难点点 重点 等腰三角形与等边三角形的性质 难点 等腰三角形的性质的运用 学学习过习过程程 可编辑修改 情境情境导导入入 瓦工师傅盖房时 看房梁是否水平 有时就用一块等腰三 角板放在梁上 从顶点系一重物 如果系重物的绳子正好 经过三角板底边的中点 房梁就是水平的 为什么 你想 知道其中的奥秘吗 学了本节后你将恍然大悟 自主学自主学习习 自学课本 P13 P16 挑战自我 解答下列问题 1 我们知道等腰三角形是轴对称图形 它底边上的高线 所在的直线式它的对称轴 那么沿着对称轴将等腰三 角形对折 对称轴两旁的部分能重合 如下图 仔细观 察 你能得到哪些结论 说说你的想法 2 等边三角形是轴对称图形吗 它有几条对称轴 等边 三角形是等腰三角形吗 它与等腰三角形相比有何特 别之处 D A BC 可编辑修改 3 如图 B C AB 3 6cm 则 AC 合作探究合作探究 探究点一 等腰三角形的性质 例 1 等腰三角形中有一个角为 80 求另外两个角的度数 总结 探究点二 等边三角形的性质 2试说明 等边三角形的每个内角都等于 60 小组合作 用一张正方形的纸折出一个等边三角形 探究点三 尺规作等腰三角形 3已知一个等腰三角形的底边和腰 你能作出这个三 角形吗 如果一直底边和底边上的高呢 练习练习达达标标 1 等腰三角形的两边长分别是 6cm 3cm 则该等腰三角 A BC 可编辑修改 形的周长是 A 9 cm B 12 cm C 12 cm 或 15 cm D 15 cm 2 等腰三角形的一个角为 30 则它的底角为 A 30 B 75 C 30 或 75 D 15 3 如图 在 ABC 中 D E 是 BC 边上的两点 且 AD BD DE AE CE 求 B BAC 的度数 课课堂小堂小结结 这一节你学会了什么 拓展提升拓展提升 1 如图所示 B C AD 平分 BAC 交 BC 于 D ABC 的周长为 36cm ADC 的周长为 30cm 那 么 AD 的长为 cm 2 如图 ABC 为等边三角形 1 2 3 试说明 A BCED A BCD 可编辑修改 DEF 为等边三角形 3 2 1 F D E A BC 作作业业 1 5 成成轴对轴对称称图图形的性形的性质导质导学案学案 泰山版八年级上册 一 学一 学习习目目标标 1 经历探索轴对称图形的性质的过程 理解连接对应点的线 被对称轴平分 对应线段相等 对应角相等的性质 2 会画出与已知图形关于某条直线对称的图形 可编辑修改 二 学二 学习习重点 重点 难难点点 重点 轴对称图形的性质 难点 利用轴对称图形的性质作对称图形 三 学三 学习过习过程程 一 情景 一 情景导导入入 同学们 今年的 10 月 1 日是我们伟大的祖国 60 周岁的生日 全国上下正洋溢在一片欢歌笑语的海洋里 都在为母亲的生日 积极地做准备 你做了什么准备呢 不如我们现在来叠五角星 吧 你还记得怎么叠吗 跟老师一起做 好了 五角星叠好了 请 同学们想一想 这种折纸叠正五角星的方法 其中隐含着什么数 学道理 二 自主学 二 自主学习习 自学课本 P17 P19例二 完成下列问题 1 的直线 叫做这条线段的垂直平分线 2 成轴对称的两个图形 在大小和形状方面有怎样的关系 你是怎么知道的 可编辑修改 3 请你画出下图中点 A 关于直线的对称点 A 4 轴对称图形的对应线段 对应角有怎样的关系 三 合作探究 三 合作探究 探究点一 探究点一 成轴对称图形的性质 要求 明确成轴对称图形的对应点连线被对称轴垂直平分 对应线段相等 对应角相等 同桌合作解决课本 P18例 1 探究点二 探究点二 运用轴对称的性质作一个图形关于某条直线的 轴对称图形 自学例二 然后小组交流纠错 动手实践 画出下列图案的另一半 直线 l 是对称轴 A l A B C 可编辑修改 四 四 练习练习达达标标 利用 10 分钟的时间完成课本 P18练习和 P19练习 五 五 课课堂小堂小结结 谈谈你的收获 六 拓展提升 六 拓展提升 1 课本 P20习题 A 组 2 将矩形 ABCD 沿 AE 折叠 得到如图所示的图形 已知 CED 80 则 AED 的大小是 A 40 B 50 C 60 D 80 3 如图是由三个小正方形组成的图形 请你在图中补画一个 小正方形 是补画后的图形为轴对称图形 B D A CE D 可编辑修改 四 作四 作业业 1 6 镜镜面面对对称称导导学案学案 泰山版八年级上册 一 学一 学习习目目标标 1 结合现实生活中的实例 了解镜面对称及其应用 欣赏镜面对 称图形 2 思考并探索镜面对称下图形的变化 二 学二 学习习重点 重点 难难点点 重点 镜面对称及其应用 难点 镜面对称下图形的变化 三 学三 学习过习过程程 一 情景 一 情景导导入入 自远古以来 对称的形式被认为是和谐 美丽并且真实的 不论在自然界里还是在建筑中 不论在艺术中还是在科学中 甚至最普通的日常生活用品中 对称的形式都随处可见 山 倒影在湖中 这是多么令人难忘的对称景象 学好对称 对我们认识图形来说是很重要 此处建议老 师们适当准备一些相关的图片 以激发学生的学习兴趣 可编辑修改 二 自主学 二 自主学习习 自学课本 P21 P22 解决下列问题 1 物体与它在镜子里的像成镜面对称 它们的大小 形状 相同吗 2 一次晚会上 主持人出了一道题目 如何把式子 2 3 8 变成一个真正的等式 你能吗 三 合作探究 三 合作探究 探究点 镜面对称的原理及判断方法 认真阅读课本的 小资料 实验与探究 结合自己的生活 经历 同桌互助总结镜面对称的原理 四 四 练习练习达达标标 1 课本 挑战自我 2 P24练习与习题 A 组 五 五 课课堂小堂小结结 说说镜面对称的原理及判别方法 六 拓展提升 六 拓展提升 1 课本 P22习题 B 组 2 宋代理学家邵康写有一首五言绝句 一去二三里 烟村 四五家 楼台七八座 八九十枝花 把这首诗写在一张纸上 可编辑修改 并将写字的一面平行对折镜面 在这首诗的所有字中中 镜 子中的像与原字一样的是 四 作四 作业业 1 7 简单简单的的图图案案设计导设计导学案学案 泰山版八年级上册 一 学一 学习习目目标标 1 欣赏生活中的轴对称图案 能分析它是由哪些简单几何图形 组成的 2 能利用简单几何图形设计轴对称图案 体验数学活动的乐趣 培养学生的创新意识 二 学二 学习习重点 重点 难难点点 设计图案 三 学三 学习过习过程程 一 情境 一 情境导导入入 同学们都知道 我们潍坊是一个风筝之都 同学们你放过吗 回想一下你玩的风筝的样子 在于其他同学交流一下 你会有更多的 发现 其实 这些美丽的风筝你都能设计出来 甚至有可能还要美 怎 么样 想不想自己做一个风筝 想 那就来好好的学习一下本节知识 可编辑修改 吧 二 自主学 二 自主学习习 看课本 P25 P26 依次解决相关问题 三三 合作探究合作探究 利用轴对称进行简单的图案设计 四 四 练习练习达达标标 课本 P25 P26练习和习题 五 拓展提升 五 拓展提升 练习册 5 6 两题 六 作 六 作业业 第一章第一章综综合合检测检测 一 选择题 每题 3 共 30 1 下列图形中一定是轴对称的图形是 A 梯形 B 直角三角形 C 角 D 平行四边形 2 等腰三角形的一个内角是 50 则另外两个角的度数分别是 A 65 65 B 50 80 C 65 65 或 50 80 D 50 50 3 如果等腰三角形的两边长是 6 和 3 那么它的周长是 可编辑修改 A 9 B 12 C 12 或 15 D 15 4 到三角形的三个顶点距离相等的点是 A 三条角平分线的交点 B 三条中线的交点 C 三条高的交点 D 三 条边的垂直平分线的交点 5 等腰三角形的一个外角等于 100 则与它不相邻的两个内角的度 数分别为 A 40 40 B 80 20 C 50 50 D 50 50 或 80 20 6 AOB 的平分线上一点 P 到 OA 的距离为 5 Q 是 OB 上任一点 则 A PQ 5 B PQ 5 C PQPB 3 EF BC 4 EB DE 可编辑修改 第二章第二章 乘法公式与因式分解乘法公式与因式分解 2 1 平方差公式平方差公式 教学内容 17 1 平方差公式 学习目标 1 记住平方差公式并会进行运用 2 能用几何拼图的方式验证平方差公式 学习重点和难点 重点 平方差公式 平方差公式的几何拼图验证及其应用 难点 平方差公式的几何拼图验证及其应用 教学方法 创设情境 自主探究 合作交流 拓展提高 教学准备 多媒体课件 导学案 导学流程 创设问题情境 引入新课 请同学们与我一起观看这幅图片 它是有一些美丽的长方形 花坛组成 如果每幅图案的长方形的长为 a b 米 宽为 a b 米 可编辑修改 它的面积为多少呢 同学们会很快地回答为 a b a b 那么如何计算呢 这是初一我们学习的内容 多项式乘以多项式 为了更好 地巩固以前学过的内容 同学们拿出我们刚发的导学案 做一下 导学案上的题目 温故知新 请同学们用 3 分钟的时间独立完成下列问题 通过计算 你能发现它们的规律吗 1 x 1 x 1 2 m 2 m 2 3 2x 1 2x 1 根据大家作出的结果 你能猜想 a b a b 的结果是多少 吗 小组讨论交流 大胆猜测 为了验证大家猜想的结果 我们再计算 a b a b a2 ab ab b2 a2 b2 得出平方差公式 a b a b a2 b2 即两数和与这两数差的积等于这两个数的平方差 引出本节课的学习内容 2 1 平方差公式 明确本节的学习目标 自主学习一 可编辑修改 自学任务 1 学生自学课本 34 页 2 通过自学 能通过所计算的式子总结规律 推导公式 进而找出 公式的结构特点 3 能够通过图形验证公式 在学习过程中 学生互相之间探索交流 教师精讲点拨 平方差公式 a b a b a2 b2 两个数的和与这两个数的差的积等于这两个数的平方差 平方差公式结构特征 引导学生探索归纳 大胆发言 教师归纳概括 左边是两个二项式相乘 这两个二项式中有一项完全相同 另一 项互为相反数 右边是乘式中两项的平方差 即相同的平方与相反项的平方的差 为了更好地证明该定理的正确性 设计用动画的形式直观地说明 平方差公式的正确性 见多媒体课件 可编辑修改 你你能能根根据据下下图图中中的的面面积积说说明明平平方方差差公公式式吗吗 a a b b a b a b b b 22 ba baba 学生观察图形 计算阴影部分的面积 经过思考可以发现 左边图形的面积 a b a b 右边旋转以后的图形的面积为 a2 b2 这两部分面积应该是相等的 即 a b a b a2 b2 教师活动 引导学生细心观察 自主探索 发现规律 进行归纳 初步感受平 方差公式 在本活动中教师主要关注 1 学生能否自己主动参与探索过程 2 学生在交流中所投入的情感和态度 可编辑修改 学生活动 为了让学生进一步理解该公式 能更好地运用该公式 我又设计 了下面的练习 见多媒体课件 会填会选我最棒 1 参照平方差公式 a b a b a2 b2 填空 1 t s t s 2 3m 2n 3m 2n 3 1 n 1 n 4 10 5 10 5 2 判断下列式子是否可用平方差公式 1 a b a b 2 2a b 2a b 3 a b a b 4 a b a c 三 自主学习二 请同学们用 5 分钟的时间看课本 35 页的例 1 和例 2 要求如下 1 记住利用平方差公式进行计算的方法和步骤 2 理解只有符合公式要求的乘法才能运用公式简化运算 其余 的运算仍按乘法法则计算 3 看完后 用 分钟的时间独立完成导学案上的 1 和 2 两题 1 下列多项式乘法中 能用平方差公式计算的是 A x 1 1 x B 2x 5 2x 5 C a b a b D x2 y x y2 2 运用平方差公式进行计算 1 3x 4 3x 4 可编辑修改 2 3a 2b 2b 3a 3 4x 3y 4x 3y 4 51 49 5 a 1 4a 1 2a 1 2a 1 学生活动 合作交流 先小组内交流 由组长公布解题步骤和答案 小组内解决 不了的问题由组长提交班内交流 如再有疑问由老师点 拨精讲 归纳总结 由学生总结本节学习内容 并归纳出知识要点 以便于同 学在做题时能正确运用平方差公式 四 知识应用 题组训练 学生用 8 分钟时间独立完成下列题目 1 下面各式的计算对不对 如果不对 应当怎样改正 1 x 2 x 2 x2 2 2 3a 2 3a 2 9a2 4 2 运用平方差公式进行计算 1 a 3b a 3b 2 3 2a 3 2a 3 3x 4 3x 4 2x 3 3x 2 4 58 62 5 m 3 m 3 m2 9 五 归纳总结 通过本节课的学习我有哪些收获 由学生总结解题步骤 不全 可编辑修改 面的老师点拨 进一步加深对平方差公式的记忆和理解 达标测评 学生用 5 分钟独立完成 然后同位互改试卷 运用平方差公式计算下列公式 1 2x 3y 2x 3y 2 2m 5 2m 5 3 105 95 4 ab 1 ab 1 六 应用提高 拓展创新 拓展提高 运用平方差公式计算 2 1 22 1 24 1 28 1 七 布置作业 1 课本 35 页练习 1 题 2 课本 36 页习题 A 组 3 课本 36 页习题 B 组 选作 2 2 完全平方公式 一 完全平方公式 一 学学习习目目标标 1 记住完全平方公式并会灵活应用 2 能用几何拼图的形式验证完全平方公式 可编辑修改 学学习习重点重点 完全平方公式的灵活应用 学学习难习难点点 理解完全平方公式的结构特征并能灵活应用公式进行计算 学学习习准准备备 多媒体课件 教学方法教学方法 创设情境 自主探究 合作交流 拓展提高 导导学流程学流程 一 提出问题 创设情境 师 请同学们探究下列问题 一位老人非常喜欢孩子 每当有孩子到他家做客时 老人都要拿 出糖果招待他们 来一个孩子 老人就给这个孩子一块糖 来两个孩 子 老人就给每个孩子两块塘 1 第一天有 a 个男孩去了老人家 老人一共给了这些孩子多少 块糖 2 第二天有 b 个女孩去了老人家 老人一共给了这些孩子多少 块糖 3 第三天这 a b 个孩子一起去看老人 老人一共给了这些孩子 可编辑修改 多少块糖 4 这些孩子第三天得到的糖果数与前两天他们得到的糖果总数 哪个多 多多少 为什么 学生互相讨论交流 生 1 第一天老人一共给了这些孩子 a2糖 2 第二天老人一共给了这些孩子 b2糖 3 第三天老人一共给了这些孩子 a b 2糖 4 孩子们第三天得到的糖块总数与前两天他们得到的糖块总数 比较 应用减法 即 a b 2 a2 b2 我们上一节学了平方差公式即 a b a b a2 b2 现在遇到了两 个数的和的平方 这正是我们这节课要研究的问题 明确本节的学习目标 计算下列各式 你能发现什么规律 1 p 1 2 p 1 p 1 2 m 2 2 3 p 1 2 p 1 p 1 4 m 2 2 5 a b 2 6 a b 2 学生独立尝试 大胆猜测 二 独立探究 探索交流 自学任务 可编辑修改 1 自学课本 36 页 2 通过自学 掌握完全平方公式的推导过程 结构特点 3 会用几何图形解释完全平方公式 学生自学 自学过程中小组之间互相交流 6 分钟后检查自学效果 自学检测 1 完全平方公式文字叙述 两数和 或差 的平方 等于它们的平方和 加 或减 它们的积 的 2 倍 符号叙述 a b 2 a2 2ab b2 a b 2 a2 2ab b2 2 从几何角度去解释完全平方差公式 你能根据图 1 和图 2 中的面积说明完全平方公式吗 小组讨论交流 积极发言 三 精讲点拨 提高升华 请同学们总结完全平方公式的结构特征 可编辑修改 公式的左边是一个二项式的完全平方 右边是三项 其中有两项 是左边二项式中每一项的平方 而另一项是左边二项式中两项乘积 的 2 倍 我们还要正确理解公式中字母的广泛含义 它可以是数字 字母 或其他代数式 只要符合公式的结构特征 就可以运用这一公式 四 达标检测 1 下列式子符合完全平方公式形式的是 A a2 ab b2 B a2 2a 2 C a2 2b b2 D a2 2a 1 五 自主学习二 1 自学课本 37 页 38 页 2 通过自学 会灵活应用完全平方公式进行计算 达标检测 1 判断下列各式是否正确 如果错误并加以改正 1 2a 1 2 2a2 2a 1 2 2a 1 2 4a2 1 3 a 1 2 a2 2a 1 2 应用完全平方公式计算 1 4m n 2 2 y 2 1 2 3 a b 2 4 b a 2 3 运用完全平方公式计算 1 1022 2 992 六 课堂总结 你学会了什么 完全平方公式与平方差公式有什么区别 讨 可编辑修改 论交流 完全平方公式和平方差公式不同 1 形式不同 2 结果不同 完全平方公式的结果 是三项 即 a b 2 a2 2ab b2 平方差公式的结果 是两项 即 a b a b a2 b2 七 拓展应用 计算 2a b c 2 2 要使 x2 6x a 成为形如 x b 2的完全平方公式 求 a b 八 作业 1 课本 38 页练习 1 2 3 题 2 习题 40 页 A 组 3 习题 40 页 B 组 3 4 题 选作 2 2 乘法公式复乘法公式复习课习课 学学习习目目标标 可编辑修改 1 熟记平方差公式和完全平方公式 2 综合应用平方差公式和完全平方公式进行多项式的运算 重点重点 乘法公式的综合应用 难难点点 乘法公式的综合应用 学学习习准准备备 多媒体课件 学学习习方法方法 自主探究学习法 导导学流程学流程 创设情境 复习引入 回顾与思考 1 平方差公式及结构特征 应用平方差公式应注意什么问题 2 完全平方公式及结构特征 在什么情况下可以应用 3 练一练 2 22 2 2 1 2 2 1 2 2 2 11 3 2 2 22 4 1 5 2m 5n 6 46 46 3 7 2m 3n m n 2 8 2p 3q aa xy xyxy nn xyz xyz 可编辑修改 本节课继续乘法公式的学习 引出课题 明确本节的学习目标 学生自学 自学任务 1 自学课本 38 页 2 通过自学明确平方差公式和完全平方公式的选择应用及综合应用 自学检测 1 想一想 a b c 2 2 想一想 a b c a b c 根据自学情况 互相讨论交流 大胆尝试 展示反馈 展示经过学生探索交流后的结果 不同小组的学生分别展示 a b c 2 a b c 2 a b 2 c2 2 a b c a2 b2 2ab c2 2ac 2bc a b c a b c a b c a b c a b 2 c2 a2 b2 2ab c2 精讲点拨 1 平方差公式的结构特点 左边是两个二项式的积 两个二项式中 一项相同 另一项互为相反数 右边是两个因式中相同项的平方减去 互为相反数的项的平方 2 完全平方公式的结构特点 左边是两数和或差的平方 右边是两个 数的平方和加上 或减去 这两数乘积的 2 倍 3 运用公式计算时 先将要计算的代数式写成公式的原始形式 然后 再一步步计算 可编辑修改 4 解题时 要认真分析题目的结构特点 合理安排运算顺序 灵活运用 公式 可使解题时快速 简洁 五 达标测评 1 下列等式是否成立 说明理由 1 4a 1 2 1 4a 2 2 4a 1 2 4a 1 2 3 4a 1 1 4a 4a 1 4a 1 4a 1 2 4 4a 1 1 4a 4a 1 4a 1 2 指出下列各式中的错误 并加以改正 1 2a 1 2 2a2 2a 1 2 2a 1 2 4a2 1 3 a 1 2 a2 2a 1 3 计算 1 98 102 2 20042 2003 2005 3 若 x2 y2 12 x y 6 求 x y 的值 六 课堂小结 引导学生对本节知识进行总结 七 拓展提高 1 回答下列问题 1 a2 b2加上什么式子可以得到 a b 2 2 a2 b2加上什么式子可以得到 a b 2 3 a2 ab b2加上什么式子可以得到 a b 2 2 已知 a b 2 1 a b 2 25 求 a2 b2 ab 的值 八 布置作业 1 课本 40 页练习 1 2 题 可编辑修改 2 课本 40 页习题 B 组 1 2 题 选作 2 3 用提公因式法用提公因式法进进行因式分解行因式分解 学学习习目目标标 1 掌握因式分解 公因式的定义 能够透彻理解 2 会用提公因式法分解因式 3 在探索提公因式法分解因式的过程中学会逆向思维 渗透化 归的思想方法 学学习习重点重点 会用提公因式法分解因式 学学习难习难点点 如何确定公因式以及提出公因式后的另外一个因式 教学准教学准备备 多媒体课件 学学习习方法方法 自主探究学习法 导导学流程学流程 一 提出问题 创设情境 师 请同学们完成下列计算 看谁算得又准又快 1 20 3 2 60 3 2 1012 992 可编辑修改 3 572 2 57 43 432 学生在运算与交流中积累解题经验 复习乘法公式 师 在上述运算中 大家或将数字分解成两个数的乘积 或者逆 用乘法公式使运算变得简单易行 类似地 在式的变形中 有时也 需要将一个多项式写成几个整式的乘积形式 这就是我们从今天开 始要探究的内容 因式分解 引入新课 同时明确本节的学习目标 二 自主学习 自学任务 1 学生自学课本 41 页 2 通过自学 明确因式分解的定义 公因式的定义 学生自学 分析讨论 探究新知 把下列多项式写成整式的乘积的形式 1 x2 x 2 x2 1 3 am bm cm 生 根据整式乘法和逆向思维原理 可以做如下计算 1 x2 x x x 1 2 x2 1 x 1 x 1 3 am bm cm m a b c 三 精讲点拨 教师精讲点拨因式分解的定义 像这种把一个多项式化成几个整式的积的形式的变形叫做把这个 可编辑修改 多项式因式分解 也叫把这个多项式分解因式 可以看出因式分解是整式乘法的相反方向的变形 所以需要逆向 思维 再观察上面的第 1 题和第 3 题 你能发现什么特点 生 我发现 1 中各项都有一个公共的因式 x 2 中各项都有一个 公共因式 m 是不是可以叫这些公共因式为各自多项式的公因式呢 师 你分析得合情合理 因为 ma mb mc m a b c 于是就把 ma mb mc 分解成两个因式乘积的形式 其中一个 因式是各项的公因式 m 另一个因式 a b c 是 ma mb mc 除以 m 所 得的商 像这种分解因式的方法叫做提公因式法 四 应用检测 1 把 8a3b2 12ab3c 分解因式 2 把 2a b c 3 b c 分解因式 3 把 3x3 6xy x 分解因式 4 把 4a3 16a2 18a 分解因式 5 把 6 x 2 x 2 x 分解因式 让学生利用提公因式法的定义尝试独立完成 然后与同伴交流 解题心得 教师深入到学生中去发现问题 并对有困难的学生进行 适时的引导和启发 最后师生共同评析 总结 1 解 8a3b2 12ab2c 4ab2 2a2 4ab2 3bc 4ab2 2a2 3bc 总结 提取公因式后 要满足另一个因式不再有公因式才行 可 可编辑修改 以概括为一句话 括号里面分到 底 这里的底是不能再分解为止 2 解 2a b c 3 b c b c 2a 3 总结 公因式可以是单项式 也可以是多项式 是多项式时应整体考 虑直接提出 3 解 3x2 6xy x x 3x x 6y x 1 x 3x 6y 1 总结 1 作为项的系数 通常可以省略 但如果单独成一项时 它在因式分解时不能漏掉 可以概括为 某项提出莫漏 1 4 解 4a3 16a2 18a 4a3 16a2 18a 2a 2a2 8a 9 注意 如果多项式的第一项的系数是负的 一般要提出 号 使 括号内的第一项的系数是正的 在提出 号时 多项式的各项都要 变号 可以用一句话概括 首项有负常提负 5 解 6 x 2 x 2 x 6 x 2 x x 2 x 2 6 x 总结 有时多项式的各项从表面上看没有公因式 但将其中一些 项变形后 但可以发现公因式 然后再提取公因式 五 课堂小结 今天我们学习了提公因式法分解因式 同学们在理解的基础上 可以用四句顺口溜来总结记忆用提公因式法分解因式的技巧 各项有 公 先提 公 首项有负常提负 可编辑修改 某项提出莫漏 1 括号里面分到 底 引导学生归纳 六 拓展提高 3200 4 3199 10 3198是 7 的倍数吗 为什么 七 布置作业 1 课本 42 页练习 2 课本 42 页习题 A 组 1 2 3 题 3 题选作 2 4 用公式法用公式法进进行因式分解 一 行因式分解 一 学学习习目目标标 1 能说出平方差公式的特点 2 能较熟练地应用平方差公式分解因式 重点重点 应用平方差公式分解因式 难难点点 灵活应用公式和提公因式法分解因式 并理解因式分解的要 可编辑修改 求 教学准教学准备备 多媒体课件 教学方法教学方法 自主探究学习法 导导学流程学流程 一 提出问题 创设情境 出示投影片 让学生思考下列问题 问题 1 你能叙述多项式因式分解的定义吗 问题 2 运用提公因式法分解因式的步骤是什么 问题 3 你能将 a2 b2分解因式吗 你是如何思考的 二 学生自学 尝试探究 自学任务 1 自学课本 43 页和 44 页的例 1 2 通过自学 掌握因式分解的平方差公式的结构特点 3 会应用平方差公式进行多项式的因式分解 结合提出的问题 学生自学 教师进行适当的点拨指导 说明 1 多项式的因式分解其实是整式乘法的逆用 也就是把一个多 项式化成了几个整式的积的形式 2 提公因式法的第一步是观察多项式各项是否有公因式 如果 可编辑修改 没有公因式 就不能使用提公因式法对该多项式进行因式分解 3 对不能使用提公因式法分解因式的多项式 不能说不能进行 因式分解 4 要将 a2 b2进行因式分解 可以发现它没有公因式 不能用提 公因式法分解因式 但我们还可以发现这个多项式是两个数的平方差 形式 所以用平方差公式可以写成如下形式 a2 b2 a b a b 多项式的乘法公式的逆向应用 就是多项式的因式分解公式 如 果被分解的多项式符合公式的条件 就可以直接写出因式分解的结果 这种分解因式的方法称为运用公式法 今天我们就来学习利用平方差 公式分解因式 明确本节的学习目标 自学检测 展示反馈 1 观察平方差公式 a2 b2 a b a b 的项 指数 符号有什么特点 让学生分析 讨论 总结 最后得出下列结论 2 填空 1 4a2 2 2 b2 2 4 9 3 0 16a4 2 4 1 21a2b2 2 5 2x4 2 1 4 6 5x4y2 2 4 9 做以上填空题的作用在于训练学生迅速地把一个单项式写成平 可编辑修改 方的形式 也可以对积的乘方 幂的乘方运算法则给予一定时间的 复习 避免出现 4a2 4a 2 这一类错误 3 分解因式 1 4x2 9 2 x p 2 x q 三 教师精讲 达标检测 因式分解的平方差公式的结构特点 1 左边是二项式 每项都是平方的形式 两项的符号相反 2 右边是两个多项式的积 一个因式是两数的和 另一个因式是 这两数的差 在乘法公式中 平方差 是计算结果 而在分解因式 平方差 是得分解因式的多项式 由此可知如果多项式是两数差的形式 并且这两个数又都可以写 成平方的形式 那么这个多项式可以运用平方差公式分解因式 达标检测 1 把下列各式分解因式 1 36 x y 2 49 x y 2 2 x 1 b2 1 x 3 x2 x 1 2 1 4 2 4 xy 2 4 xy 2 分解因式 1 x4 y4 2 a3b ab 解 1 x4 y4 可编辑修改 x2 y2 x2 y2 x2 y2 x y x y 2 a3b ab ab a2 1 ab a 1 a 1 学生解题中可能发生如下错误 1 系数变形时计算错误 2 结果不化简 3 化简时去括号发生符号错误 最后教师归纳 1 多项式分解因式的结果要化简 2 在化简过程中要正确应用去括号法则 并注意合并同类项 四 课堂小结 引导学生总结本节的学习内容 强调注意的问题 1 如果多项式各项含有公因式 则第一步是提出这个公因式 2 如果多项式各项没有公因式 则第一步考虑用公式分解因式 3 第一步分解因式以后 所含的多项式还可以继续分解 则需 要进一步分解因式 直到每个多项式因式都不能分解为止 五 拓展提高 给出下列算式 32 12 8 1 52 32 16 8 2 72 52 24 8 3 92 72 32 8 4 1 观察上面一系列式子你能发现什么规律 用含 n 的式子表示出来 2 根据你发现的规律 求 20092 20072的值 可编辑修改 六 课后作业 1 课本 44 页练习 1 题 2 课本 46 页习题 A 组 1 4 题 4 题选作 2 预习 用完全平方公式分解因式 2 4 用公式法用公式法进进行因式分解 二 行因式分解 二 学学习习目目标标 1 理解完全平方公式的结构特点 2 能较熟悉地运用完全平方公式分解因式 3 能灵活应用提公因式法 公式法分解因式 4 通过综合运用提公因式法 完全平方公式分解因式 进一步培 养学生的观察和联想能力 通过知识结构图培养学生归纳总 结的能力 重点重点 用完全平方公式分解因式 难难点点 灵活应用完全平方公式分解因式 教学方法教学方法 自主探究合作学习法 可编辑修改 学学习习准准备备 多媒体课件 导导学流程学流程 一 提出问题 创设情境 问题 1 根据学习用平方差公式分解因式的经验和方法 分析和 推测什么叫做运用完全平方公式分解因式 能够用完全平方公式分 解因式的多项式具有什么特点 问题 2 把下列各式分解因式 1 a2 2ab b2 2 a2 2ab b2 引入本节的课题 明确本节的学习目标 二 学生自学 独立探究 自学任务 1 自学课本 43 页 44 页例 2 2 通过自学 掌握因式分解的完全平方公式的结构特点 3 会应用完全平方公式把多项式因式分解 自学检测 1 因式分解的完全平方公式的表述 两个数的平方和 加上 或减去 这两数的积的 2 倍 等于这 两个数的和 或差 的平方 2 完全平方公式的符号表示 即 a2 2ab b2 a b 2 a2 2ab b2 a b 2 3 下列各式是不是完全平方式 1 a2 4a 4 可编辑修改 2 x2 4x 4y2 3 4a2 2ab b2 1 4 4 a2 ab b2 5 x2 6x 9 6 a2 a 0 25 放手让学生讨论 达到熟悉公式结构特征的目的 4 把 3 题中是完全平方式的进行因式分解 结果 1 a2 4a 4 a2 2 2 a 22 a 2 2 3 4a2 2ab b2 2a 2 2 2a b b 2 2a b 2 1 4 1 2 1 2 1 2 6 a2 a 0 25 a2 2 a 0 5 0 52 a 0 5 2 2 4 5 都不是 三 精讲点拨 拓展提高 方法总结 分解因式的完全平方公式 左边是一个二次三项式 其中有两个数的平方和还有这两个数的积的 2 倍或这两个数的积 的 2 倍的相反数 符合这些特征 就可以化成右边的两数和 或差 的平方 从而达到因式分解的目的 应用展示 1 分解因式 1 16x2 24x 9 2 x2 4xy 4y2 2 分解因式 1 3ax2 6axy 3ay2 2 a b 2 12 a b 36 学生有前一节学习公式法的经验 可以让学生尝试独立完成 然 后与同伴交流 总结解题经验 解 1 16x2 24x 9 可编辑修改 4x 2 2 4x 3 32 4x 3 2 解 2 x2 4xy 4y2 x2 4xy 4y2 x2 2 x 2y 2y 2 x 2y 2 练一练 把下列多项式分解因式 1 6a a2 9 2 8ab 16a2 b2 3 2a2 a3 a 4 4x2 20 x x2 25 1 x 2 四 课堂小结 学习因式分解内容后 你有什么收获 能将前后知识联系 做个 总结吗 引导学生回顾本大节内容 梳理知识 培养学生的总结归纳能 力 最后出示投影片 给出分解因式的知识框架图 使学生对这部分 知识有一个清晰的了解 五 达标测评 1 把下列各式因式分解 1 m4 2m2 1 2 14a 1 49a2 3 x2 2x 2 2 x2 2x 1 可编辑修改 2 若 m 1 2与 n2 8n 16 互为相反数 求 m n 的值 六 拓展提高 在多项式 4x2 1 中 添加一个单项式使之能用完全平方公式来分 解因式 试一下 看有几种添法 至少写两种 七 课后作业 1 课本 44 练习 2 题 2 习题 46 页 A 组 2 3 题 3 题选作 2 4 因式分解复因式分解复习课习课 学学习习目目标标 1 使学生进一步了解分解因式的意义及几种因式分解的常用方法 2 提高学生因式分解的基本运算技能 3 能熟练使用几种因式分解方法分解多项式 学学习习重点重点 复习综合应用提公因式法 运用公式法分解因式 学学习难习难点点 利用分解因式进行计算 学学习习准准备备 多媒体课件 学学习习方法方法 采用讲练结合法 以学生练习为主 教师作适当讲解 导导学流程学流程 一 课前准备 复习回顾 可编辑修改 1 你学过哪些因式分解的方法 举一个例子说明其中用到了 哪些方法 2 你认为分解因式与整式的乘法之间有什么关系 二 学生自学 探索提高 课本 45 页 通过自学 复习回顾因式分解的各种方法 会进行综 合应用 三 知识点展示及反馈 一 因式分解的意义 1 下列各等式中 哪些从左边到右边的变形属于因式分解 21 2 xy xy aaa 1 1axaya xy 2 2 2 1 xxxx 222 ab ab 让生观察思考 互相交流讨论 口答完成 解 通过本题练习 让生明确 因式分解是将 整式和 化为 整式积 的恒等变形 它与整式乘法是互为逆变形关系 2 检验下列因式分解是否正确 2 1 aaa a 32 4 41 pppp 22 2 2 xxyyxy xy 让生观察思考 同桌互查 口答完成 解 错 正确 可编辑修改 通过本题练习 让生明确 因式分解必须保证使等式成立 如 就 不正确 且当各个因式不能继续分解时才能结束解题 如 还需继续 进行分解 二 因式分解的方法 3 下列各式变形正确的是 A B abab baab C D 22 abab 22 b