教师听评课记录.doc

2013-2014学年海淀区六一小学教师听评课记录表听课人： 王东军 听课时间： 2014.9.22 授课教师韩通科 目书法课 题西字头、父字头听课地点六一小学课堂教学实录教学目标：1. 通过本课学习，掌握“父字头”与“西字头”的写法。体会这两个字头字的结构规律。2. 在形象直观的演示过程中运用对比观察法，帮助学生了解“父字头”与“西字头”及带有其部首字的结构规律。3. 通过课堂实践，正确、美观地书写“父字头”与“西字头”，书写带有其部首的字，在学习过程中感受祖国书法的艺术魅力。教学重点：1. “父字头”与“西字头”的写法。2. “父字头”与“西字头”的结构规律。教学难点：1. “父字头”撇捺交叉点的位置及撇捺的交叉角度。2. “父字头”与“西字头”字的结构规律。教学过程：一、欣赏演变，导入新课汉字的书写作为一种艺术形式，从甲骨文、金文演变而为大篆、小篆、隶书，至定型于东汉、魏、晋的草书、楷书、行书诸体，其一直散发着艺术的魅力。出示“父”字的不同字体形态：甲骨文 金文 篆书 隶书 草书 楷书 行书 随机板书课题：父字头【设计意图】兴趣导入，使学生了解“父”字的演变过程，感受汉字不同形态的美。二、引导探究，掌握“父字头”和“西字头”特点（一）初探，理解“父字头”书写要点 1. 引导学生观察：“父字头”与“父”字在书写特点上有什么不同？ 教师与学生共同总结要点：“父字头”的结构特点为上合下开，形状特征为扁方形，书写在横中线之上。随机板书：上合下开 2. 引导学生再次观察：这三个“父字头”，哪一个美观？为什么？预设：学生没有观察到图三、图四与图五中撇与捺的角度不同。教学策略：运用扇子角度的变化引导学生体会到撇捺交叉角度变大，会使父字头更加舒展。教师结合学生回答进行要点总结：撇捺交叉点上移，使四个笔画间的空间更加紧凑。撇捺交叉角度变大，“父字头“的形状会变得扁方，能够与其它部件进行合理组合，使含有“父字头”的字结构更趋合理、美观。 【设计意图】通过两次对比观察，初步认识“父字头”结构的形状特征，并有效直接地找到问题原因所在，突破难点。同时，继续培养学生的观察、分析能力。 （二）再探，理解“西字头”的书写特点 1. “父字头”的结构特点为上合下开，“西字头”的结构又是什么呢？ 随机板书：上开下合2. 引导学生观察：“西字头”中哪些笔画体现了上开下合的结构上开下合 布白均匀 【设计意图】字理引导，明确书写重点，突出教学重点。（三）教师示范，学生实践，加深理解1.教师结合学生的总结，进行“父字头”和“西字头”的范写，并再次强调书写要点。2.学生认真观察字头，提笔实践。3.作业展评，肯定优点，找出不足，再次实践。引导学生从以下评价点，评价同学作业： （1）“父字头”为扁方形，撇捺夹角要大。 （2）“父字头”撇捺交叉点上移。（3）“西字头”为扁方形，第一笔横比下部分短。 （4）“西字头”口字内的布白均匀。【设计意图】通过教师直观示范、学生提笔实践和作业展评的过程，加深学生对两个字头正确书写特点的理解和掌握，在感性活动中提升能力、获得真切的感受。三、自主探究，掌握结构规律1. 结合建筑物结构特点，体会“天覆”、“地载”的结构规律。请学生根据图片中的建筑物结构特点，将“栗”、“要”、“票”、“斧”、“爸”、“爷”进行分类并说明理由。教师根据学生回答总结： （1）“斧”、“爸”、“爷”这类字上宽下窄，古法中称这种结构类型的字为天覆。 板书：天覆（2）“栗”、“要”、“票”这类字上窄下宽，古法中称这种结构类型的字为地载。 板书：地载【设计意图】联系实际生活中建筑的特点，引导学生自主发现并总结例字的结构特点，了解古代书法用语。 2. 立足学生实际需求，在实践中掌握结构规律。请同学们观察例字，你认为哪个字比较难写？ 【设计意图】根据学生实际需求，进行有针对性地指导和实践，真正做到以学定教，顺学而导。（1）教师示范学生提出的难写例字。 （2）学生实践。 （3）作业展评。 评价要点：是否符合“天覆”、“地载”的结构。 伸展笔画是否写舒展了。 （4）请每个同学将自己写得最好的一个字剪下来贴到“朝花夕拾”展示板上。 【设计意图】“朝花夕拾”这一展示平台，再次激发学生提笔写字的兴趣，增强学习书法的自信心。 四、总结、激励今天，我们学习了两种汉字结构“天覆”、“地载”。在书法艺术中还有很多结构的美，需要我们同学去挖掘发现，希望同学们今后多加勤奋学习书法，感受书法艺术的美，陶冶自己的情操，使自己的书法水平更上一层楼。评课摘要“课堂教学中的低效与高 效” 1.关注学情，以学定教。 课前充分进行调研，了解学生实际情况，在此基础之上结合教学经验进行教学设计。在“自主探究，掌握结构规律”环节中，立足学生实际需求，有针对性地指导他们认为难写的字，找准教学起点，以学定教，顺学而导。2.训练读贴，沿袭传统。 书法课要上出书法味，就要紧跟读贴行走。学生在一次次地读贴过程中，不仅培养了观察力、辨析力和语言表达能力，而且能够深刻感受到翰墨的味道，将传统沿袭下来。3.有效评价，激发兴趣。 本课多次运用展评的方式，引导学生根据总结出的书写要点对同学的作业进行评价，这种设计的目的有三：一是夯实了教学重点，二是培养学生围绕要点进行有针对性评价的意识，三是充分调动了学生学习书法的积极性。感悟与体会总之这节课让我受益非浅。在本节课中教师渗透了新的教学理念，能以音乐审美为核心，面向全体学生，并且重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。教师在教学中采用了的教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性及教学特色。是一堂值得学习和研究的音乐课。听课人： 王东军 听课时间： 2014.5.25 授课教师黄莺歌科 目音乐课 题打字机听课地点北洼路小学课堂教学实录一、教学目标1.欣赏管弦乐曲打字机，能够在参与音乐活动中获得积极、愉悦的审美体验。2.在听和律动表演的音乐活动形式中，加强对音乐的感受与体验，进而培养节奏感、表现力和良好的合作意识。3. 引导学生积极参与音乐活动，加强对主题音乐的记忆，并能听辨出节奏、速度、力度等音乐要素的变化，区分音乐形象，划分音乐段落。能够掌握乐曲的三段体曲式结构。二、教学重、难点重点：听辨音乐主题和乐曲基本曲式结构难点：感受与表现不同主题的音乐形象。三、教学准备多媒体课件、电子琴、乐谱50张、铃鼓、沙锤、三角铁、响板等。教学过程一、组织教学律动师生问好！二、导入：师：今天的音乐课上老师给大家带来了一位神秘的朋友一个19世纪的办公品，它是谁呢？让我们一起去听一听它的声音（3种声音）生：打字机师：刚才你们听到了哪些有趣的声音呢？生：打字敲打键盘时发出的嗒嗒嗒的打字声生：叮叮师：叮是什么声音呢？每当打完一行换行时，机器会自动发出一个铃声“叮”，提示打字员要换行了。师：还有什么声音？生：咔嚓师：是的，当打完换行时需将机头倒回左边，这时会发出“嚓”的倒机声。出示打字机图片及简介师：美国作曲家安德森就是从打字机富有节奏的音响中获得灵感，创作出了一首世界闻名的管弦乐小品打字机。我们一起来认识安德森，美国作曲家、指挥家，除了打字机之外，我们欣赏过的跳圆舞曲的小猫都是他创造出来的。他的代表作品还有号手的节日、兰色探戈、调皮的小闹钟等，安德森擅长创作轻巧的乐队小品，深受广大听众所喜爱。三、听赏打字机师：这节课我们就来欣赏这首管弦乐曲打字机。现在我们完整地欣赏一遍，边听边思考：音乐描绘了一幅怎样的场景？你看见了什么？生：“在办公大楼里，人们正在忙碌地打字，一篇篇文件从打字机里出来，表现了办公室里一片繁忙的工作景象。”生：一篇篇文件从打字里出来。师：“你觉得这首乐曲的速度怎么样？”生：“很快。”师：“为什么作曲家要用这么快的速度来表现这首乐曲，他想表达什么？”生：“他想表达打字员打字的速度很快。”师：“这么快的速度，说明他们的打字技术怎么样？”生：“高超、娴熟。”师：“从音乐中你感受到打字员的心情怎么样？”生：“很愉快！”四、聆听与表现主题A师：不知道同学们有没有注意到，在整首乐曲中，有几种特别的声音贯穿了全曲。生：“打字声、铃声、倒机声。”师：“这就是作曲家的高明之处！他将打字机的三种声音融入乐曲中，让我们感觉很特别！师：接下来，我们聆听乐曲的第一主题，边听边思考，打字机打了几行字？每行字一样长吗？（一听A部分主题）师：师边听边用手势提示学生4行，这四行字就是这段音乐的四个乐句，每个乐句一样长吗？生：不一样，第四乐句长。师：长多少？生答。师：老师告诉你一个好办法，你可以用数拍子的方法数一数第四乐句比前面长多少？生：听音乐做，边听边数（二听A部分主题）师：我们来验证到底长几拍呢？边听音乐板书旋律线。（三听A部分主题） 教师现场板书主题旋律图A部分旋律线：。，/。，/。，/。，/师：接下来请同学们想象一下，自己是小小打字员，模仿一下打字的动作。换行提示音“叮”声用拍手表示，换行转机头“咔嚓”声用跺脚表示。四、聆听与表现Ba、师：接下来我们聆听乐曲的第二主题音乐，对比第一主题说说在节奏、速度等方面的什么变化？生：第一主题旋律平稳、节奏紧密、速度快。第二主题旋律起伏大，速度变慢，节奏变得宽松、舒展师：你很会听音乐，也很会描述，同学们把掌声送给他。b、师：现在让我们来听一听这段音乐音高有什么变化？旋律在上行、下行时力度有什么变化？生：“从高到低，从低到高。像上楼梯，下楼梯。力度有强弱的变化”c、编一编：师：你能不能为这段旋律创编歌词？举例：你快乐吗？我觉得很快乐生创编交流五、聆听与表现全曲师：下面我们完整地欣赏全曲，说说这首乐曲可以分成几个乐段？生：分成3个乐段师：请你说说原因。生答师：你很会听辩音乐。师：第一乐段用A，第二乐段B表示，第三乐段和第一乐段基本相同我们用 A表示，A+B+ A就是这首乐曲的曲式结构，它是几段体？生：它是三段体。师：三段体曲式。师：“刚才我们对第一乐段和第二乐段音乐分别进行了欣赏和表现，现在让我们完整地表现全曲，我们表演小小情景剧，题目就叫打字员快乐的一天，现在想象自己就是小打字员，聆听音乐打字并表现办公室里一片繁忙的工作景象，及打字累了稍作休息后送文件，有信心没有。生：“（信心十足地）有！”师：引子部分美好的一天开始了，走进办公室，马上投入到紧张而忙碌的工作，他们的打字速度可真快啊，一篇篇文件打好了，整个上午打字员们愉快的工作着，中午稍做休息，站起来伸个懒腰，喝杯咖啡、同事间聊聊天，接着把上午打好的文件送到各个楼层，送完文件，一路小跑回到了办公室，又进入到紧张而又愉快的工作中。师：你们的表演太精彩了，把老师仿佛带到了19世纪美国的办公大楼。听全曲。全班进行完整律动表演。六、拓展师：同学们，音乐和我们的生活息息相关，耳熟能详的打字机声启发了安德森的灵感，创作出了这首动听的乐曲。其实生活中还有很多的声响也很有趣。想一想在我们的生活中还有哪些物品能发出各种铃声？生：门铃声、手机铃声等师：不同的声音配上音乐的节奏后，会创作出动听音乐。七、课堂小结 生活中处处有音乐，只要你用心观察，生活中的每件东西都可能成为我们的乐器，只要你善于捕捉其中的节奏特点，也许有一天你也能创作出这么有趣的音乐！同学们，让我们在打字机的乐曲中结束这堂音乐课，同学们再见！评课摘要“课堂教学中的低效与高 效”1、趣味教学，事半功倍。兴趣是学生学习的动力，陈老师充分展示自身讲课教态自然，语言生动幽默的优势，使学生们放松心情，同时又感到好奇，首先提起了兴趣，紧接着很快进入到了音乐聆听和学习状态中。2、构思新颖，衔接巧妙、自如。本课教学环节之间，衔接巧妙，课堂教学流利顺畅。教师仔细分析教材，选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，不流任何痕迹，课堂教学保持整体性。教学中的高效：1、根据学生的年龄特点，创设情境导入，注重学生体验。联系生活实际，巧妙地导入本课的节奏，激发了学生的学习兴趣，同时解决了本课的难点。2、整节课教师的提问时设计有梯度的、有层次，环环相扣。3、欣赏乐曲部分，教师利用各种教学手段调动学生的学习兴趣，学习的积极性。首先丰富的视频辅助教学，学生通过自学主动地聆听音乐很快掌握了歌曲的旋律；其次经过集体唱歌词、分组演唱、个别演唱，促使学生很快地掌握了歌曲，最后加入简单又符合歌曲风格的律动理解、拓展音乐文化知识，关注了每一位学生的能力培养。感悟与体会回顾这节课