第四单元导学案.doc

只有一个地球班级 姓名 评价 主备人 审核人 学时 使用日期 学习目标：1、学会10个生字，正确读写“晶莹、资源、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。2、正确流利朗读课文，了解课文的主要内容。学习过程：一、初读课文,整体感知1、 自读课文2、联系上下文理解不懂的词语，写在本课适当的位置上。3、检查自学情况：（1）我会读恩赐 慷慨 滥用 目睹 资源（2）我会写，我要把我喜欢的词语写1遍（3）我知道课文的主要内容，我能用自己的话概括出来。二、再读课文：1、画出文中宇航员的感叹2、课文从哪几方面介绍了地球的概况？3、这是一篇说明性质的文章，请你在文中找一找，作者运用了哪些说明方法（打比方、列数字、作比较、举例子、分类别、下定义），找几个例子，在文中划出来，小组有感情地朗读，并说说这样写的好处吧！1、说明方法：2、例句：3、分角色朗读。学后反思：只有一个地球班级 姓名 评价 主备人 审核人 学时 使用日期 学习目标：1、默读课文,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。 2、体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。学习过程：一、复习检查：（1）课文从哪几方面介绍了地球的概况？（2）检查生字新词掌握情况听写二、精读课文：1、哪些段落可以看出地球的可爱，哪些段落可以看出地球太容易破碎了？A、宇航员感叹地球太可爱了，表现在：B、宇航员感叹地球太容易破碎了，表现在：2、只有一个地球！我们该怎么办？只有一个地球，我想只有一个地球，我的实际行动3、“只有一个地球”人类如果不精心地保护地球，保护地球的生态不境，会带来什么后果呢？请在最后一段里用“ ”划出相关语句。4、找出一句作者赞美地球的句子，用“ ”划记。5、“在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟”这句话中“一叶扁舟”的意思是把 比作“一叶扁舟”你能仿照这个句子写一个类似的句子吗？6、我们把所拥有的自然资源分成二类，它们是 资源和 资源。7、“如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭”的原因是：8、“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。”这个句子中的“本来”的意思是 ，你对这个句子的理解是：9、宇航员在感叹地球太可爱，又太容易破碎，又强调“同时”。我们认为强调“同时”就是强调地球的 性：它既有 的一面，又有 的一面，提醒人们，如果 资源，可爱的地球就可能走向 。从而进一步强调 的重要性。三、检测：1、填空（）的球体（）的宇宙（）的威胁（）的事情 （ ）的地球（ ）的范围2宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹？3、你还能就现实生活中的一些实例，举出一件事说明人类因为随意破坏水资源，造成了严重的后果吗？链接：一场由太湖蓝藻暴发造成的供水危机让无锡市人民受到了大自然的报复！居民家中的自来水发臭，无法饮用，只能使用纯净水、矿泉水。而蓝藻暴发的最根本原因就是排入太湖的污染物大大超过了太湖的环境容量。这是大自然对人类过度破坏水资源的必然报复。而太湖已成为我国水环境污染的一个缩影。4、你能在学校的水龙头处写一句关于环保的告示语吗？学后反思：鹿和狼的故事班级 姓名 评价 主备人 审核人 学时 使用日期 学习目标：1、学会本课的生字，能正确读写下列词语：厄运、相悖、狩猎、罪魁祸首、糟蹋等。2、正确 流利 有感情的朗读课文。3、初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。4、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。学习过程：一、知识梳理，合作探究1、本课需掌握的生词：（写字一定要规范！）2、知识点梳理：（我相信你们都是小才子！）（1）向同学推荐自己自己喜欢的段落，进行有感情地朗读。（2）把罗斯福的做法及结果展示给大家，并指出错在哪里？做法：（怎么做的？）：在文中用（）标出来效果：(A狼遭遇了什么？) 在文中用横线标出来（B鹿的生活有哪些改善？）在文中用曲线标出来结果：在文中用【】标出来错误：（为什么会出现这样的结果？）： (3)用自己喜欢的朗读方式展示感受深的句子。（可以一人读，一人谈感受）（4）从本文所受的启示？（6）链接：把你知道的有关生物之间相互制约、相互联系（食物链）知识介绍的给大家听（可以画出示意图介绍）。例 ： 狐狸兔子草二、拓展延伸现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么，把要说的话用最简洁的语句告诉每一个进入森林的人。三、检测：辨字组词杉（）啃（）守（）摧（）彬（）肯（）狩（）催（）学后反思：这片土地是神圣的班级 姓名 评价 主备人 审核人 学时 使用日期 学习目标：1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。学习过程：一、设疑，引入新课 1完成填空练习：（ ）的土地 2揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上这片土地是神圣的。（板书课题。齐读课题。） 3解题。理解“神圣”的意思（可从课文中找出一个与它意思相近的词：圣洁）。 过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。 二、初读课文，了解主要内容 1、 自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？ 2、 交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。 19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。 3、 围绕“神圣”，理清文章脉络。 指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？ 三、初步理解“神圣” 1师读第一自然段，引导：就在这每一部分那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？ 生自由阅读12自然段，想象，交流自己“看到”的画面。 小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。 2引读1-2自然段。 四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。 学后反思：这片土地是神圣的班级 姓名 评价 主备人 审核人 学时 使用日期 学习目标：1.有感情的朗读课文，了解课文内容，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。2.体会人类与自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。学习过程：一、小组合作探究：1. 从哪些地方可以感受到这片土地的神圣？2.可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了，印第安人的首领西雅图对购买这片土地的白人嘱托些什么？二、深入探究：1、提出不懂的问题和同学讨论，重点理解为什么要“善待河水、善待空气、善待动物?”你能通过你的朗读打动我吗？2、理解下列句子的含义我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。大地不属于人类，而人类是属于大地的。三、拓展提高：西雅图的信感动了白人，他们决定把这片土地命名为“西雅图”，居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话：这片土地是神圣的同学们，难道只有印第安人的土地是神圣的，而我们的土地就不神圣的吗？可是，我们却没有认识到这一点，所以我们只知道从土地上一味的索取，却把垃圾随意扔向大地，我们把污水直接排进河流，致使河水污染，一群群的鱼儿中毒死亡；我们把废气排向天空，让孩子们再也看不到蓝天白云，再也享受不到夏夜数星星的乐趣。此时此刻，你最想对大地母亲说些什么？四、检测 1、组词骏（ ）脂（ ）眷（ ）麋（ ）竣（ ）指（ ）卷（ ）鹿（ ）五、展示：1、西雅图从哪些方面赞扬了土地的神圣？2、西雅图有哪些嘱托？3、重点句子的理解4、有感情的朗读自己喜欢的内容。学后反思：青山不老班级 姓名 评价 主备人 审核人 学时 使用日期 学习目标:1、认识本课的6个生字：炕、肆、虐、踞、擎、淤；理解：肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉2、有感情地朗读课文，了解课文内容。3、读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。学习重点：理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义。学习难点：感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心学习过程：一、我会认读、运用1、课文的生字有：生词有：2、我能用生词造句：