班主任典型事迹材料.doc

班主任典型事迹材料用爱心掌舵，为学生护航 班主任典型材料XXX中学 XXX 我自1997年毕业以来，担任毕业班班主任九年,工作中的点点滴滴,自在心中,纵然有不为人知的劳苦与艰辛,但更多的是成功的喜悦和收获的幸福。干上了班主任，我就把满腔的热情全部倾注到了学生身上，我所带的班班风正、学风浓，在学校的历次考试和各种文体活动中始终名列前茅，多次受到市里和学校的表彰，分析其中的原因，我想有以下几个方面：一、克服困难，献身工作刚毕业时，学校安排我当班主任，说实话,由于上学时吃饭就不规律,我的胃不好,身体素质很差。但我想，年轻人要的就是一股冲劲，今日不搏何日搏？所以我积极地接受了任务。每当身体不好时，我就吃点药，坚持到班里。学生看见了，心疼的说：“老师，您去休息吧！”但我怎么放心得下我的学生呢。所以这么多年，我从来没有因为身体的原因请过一次假。结婚后，家离学校远了，晚上还有自习，特别是怀孕以后，每天顶着笨重的身子往返于学校和家之间，的确很辛苦，但看到学生的一张张笑脸，看到他们一个个走进高一级学府，所有的困难似乎都不是问题了。预产期早就到了，可孩子一直没有动静，八月十二号我还带着考进高中的学生体检，五天后的八月十七号，我的儿子就出生了，我常常想，是不是儿子也理解妈妈的工作，让妈妈把哥哥姐姐们送进高中，他才出生呢？五个月的产假过后，刚一上班，领导就找到我，说由于特殊原因，希望我接手班主任，带一个班的英语课，那时孩子还没有断奶，而且奶粉他一口也不吃，怎么办？我想自己的孩子要妈妈疼，但学生也需要老师的爱啊。我一狠心，给儿子断了奶，送到了三十里外的奶奶家。每当在电话里听到孩子哇哇的哭声，我的泪也禁不住地落了下来。一个周只能在周末看孩子，每次走的时候孩子都不肯放手，作为一个母亲，我也想把孩子放在身边自己带，但工作不允许我这么自私。所以我把对自己孩子的爱加倍放在学生身上，在学生身上投注了我全部的精力。这一届学生成绩特别棒，高中录取人数和班级平均分均是全校第一名。献身工作，享受成功，谁又能说这样的付出不是值得的呢？二、讲求方法，严中有松“治班要严中有松”这是我的治班之道。人们不是常说“严是爱，松是害”嘛，这话讲得有失偏颇。在治理班级，维持班级稳定中，“严”确实是有一定的作用。我带班中“严”体现在两个方面：一方面表现在“严已”，这是针对班主任而言的。班主任是一班之主，平常与同学们接触最多，那么班主任的一言一行，一举一动无疑是学生的一面镜子，是学生模仿的样板，因此，班主任时刻都要注意自己的言行举止，要以师德规范条约来约束自己，为人师表。只有这样，才能在学生中树起威信，才能更好地约束学生，从而更好地管理班级。治班要严的另一方面是要“严纪”。这是针对班级和学生而言的。“严纪”首先表现为班级要制定严明的班级纪律，因为只有严明的纪律才能约束学生的思想、行为，才能使班级稳定。“不以规矩，不成方圆”。因此，每学期都要在政教处的倡议下，全班同学的共同努力，从班级实际出发制定好具有可操作性的班规。对于班级管理，似乎存在着一种认识，就是管得越死越好。我认为这种观点要不得，它常常会导致我们对一个班级的认识仅仅停留在其表象上，而这种外在的东西常常是一种假象，一个只知道让学生读死书的班级管理最终会导致学生厌学、反应迟钝，也就是我们通常说的“憨”；它的弊端还是隐性的，如果最终的结果不尽如人意，很多人也习惯将这种责任推给学生。殊不知，学生的聪明劲很大程度上是被陈旧的管理意识抹杀了。我认为要给学生一片自由发展的天地，班级管理应该像放风筝一样，把线拽在手里，然后任风筝在空中自由飞翔。学生需要管，也需要有自己的空间。“松“是班级精神的灵魂，“严”只是一种手段：要做到“严而不死，松而不乱”：处理好“严”与“松”的辩证关系是班级管理成败的关键。 三、学会倾听，当好医生 初中的学生中有不少人有或多或少的心理障碍。他们处在成长的青春期，成长过程中的烦恼特别多，而学习任务又的确繁重，压得他们喘不过气来，这自然使他们产生了一些心理障碍。从接手学生起，我就做了许多这方面的工作。比如班上有位女同学，原本成绩优异，但升到初四后成绩不如以前了，慢慢地我产生了很大的压力，后来严重到回到学校就胸闷，回到课室就头脑一片空白。我发现了我的问题后，多次找我谈心，认真倾听我的话，努力从与我的谈话中寻找蛛丝马迹，以便找出对策，然后做心理辅导，每次都有较好的效果，只可惜效果不长，我的问题相当严重了。记得有一次中午，她头疼打电话回家叫家长来接她，我得知后先安抚她的情绪，然后让家长暂时带她先回家。当天晚上，我就赶去了她家，这晚我跟她聊了近三个小时，当我看到她露出了笑容，我的一颗悬着的心才真正放下。类似这样的情况仅在她身上就出现了好多次，反反复复。 我锲而不舍地帮助她，当她的心理医生，终于让她放下了负担，重新找回了自信。类似的例子有好多。我们班上的王婷患小儿麻痹症，行动不太方便，她平时少言寡语，想和同学接触又害怕，显得很自卑。一次课间，同学们都去操场玩了，我在教室批作业，她我静静地站在我身边，我批完一个小组的作业，她就打开另一组的作业本递给我，然后又把判完的作业本整齐地码放起来，我冲她微微一笑，她还给我的也是一个灿烂的微笑。上课时，我及时表扬了她，并告诉她，只要你愿意伸出手来，大家都会和你成为朋友。老师的信任坚定了她进步的决心。从那以后，我发现，她合群多了。我们班的一个男同学，因父母离异，心灵受到创伤。转来后学习跟不上班。到班上没有几天，原校有的同学就来找他玩，并问他班上有没有漂亮的女同学，给他们介绍几个女朋友。对于这样的学生，我给予他更多的爱和帮助。我每周找他谈一次心，进行感情交流，帮助他熟悉集体，帮助他学习，对于他的进步及时予以表扬。每次谈话，我都要肯定他哪怕是微小的点滴进步和成绩，同时指出他与班上同学的差距。逐渐地，他感到班主任老师是他的朋友，在学习和思想方面都力求做得更好。我感到欣慰，因为我对他的半年多的思想教育工作没有白费。四、家校互通，走近学生孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。我通过多种形式与家长建立密切联系，和家长及时交换学生的有关信息，及时了解学生在家学习情况，也让家长了解学生在校情况。学生家长们都知道我的住宅电话、手机号码，有什么事就和我联系，我也留有每个家长的联系方式。学生请假或因故没有及时到校，我都会在第一时间通知学生家长，避免出现管理上的空档。学生家长们都能积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作。不仅孩子进步了，家长也来向我致谢。我们学校住宿生多，特别是在槎山以南的朱口、院夼两个沿海渔村学生大都住校。由于这几个村距离学校路途较远，加上大部分家长从事海上生产，难以抽出时间顾及孩子的学习和生活，不少住宿生思想和学习情况容易发生波动。针对这一情况，我每个月都抽出一天时间“走家串户”进行家访，及时与家长取得联系和沟通，了解学生家庭的实际情况，把握学生情绪变化，做好住宿学生的思想稳定工作，让学生能够健康成长。通过面对面“拉家常”式的家访活动，我同家长的距离近了，有什么事家长都愿意和我说说，学生看到老师能来家里，觉得老师特别关心自己，在学校里更自觉了，都争着把各项工作做的更好。有时我上门家访，难免受到家长的热情招待，作为教师，我当然倍感欣慰，但清醒认识到家访目的，不能变成了作客。家访完毕，有的家长为感谢老师对子女教育之恩，要以礼物相赠，我都婉言谢绝，我想一身廉洁，两袖清风，对得起学生，对得起家长，不就是我人生的最大收获吗？作为班主任，累并快乐着，同时也收获着。2004年9月，我被评为荣成市优秀教师；2008年1月，又被授予荣成市