教育研究参考资料.doc

一、概念解释1、科学研究教育科学研究是人们依据科学的理论，采用系统而科学的方法，遵循一定的程序来研究教育问题，以期获得有关教育行为的法则性知识的理性认识活动。教育研究的核心是揭示教育规律，目的在于调控人们的教育行为，使人们能理性的从事教育活动以提高教育活动的功效。它包括三个要素：研究对象，科学理论，方法与技术2、 科学研究方法教育科学研究方法是指研究教育现象及其规律所采用的方法。中国教育科学研究方法是以马克思主义为指导采取多种方法以探求教育内部各要素之间和其他事物之间的关系以及教育的质与量之间的变化和规律。大致分为三类：（1）经验方法。通常包括：文献研究法、调查法、观察法、实验法等。（2）理论方法。理论方法主要包括：数学方法。思维方法。包括归纳演绎、类比推理、抽象概括、思辨想象、分析综合等。（3）系统科学方法。包括系统论、信息论、控制论等。3、描述研究抽样调查其中一个基本要求是要求有合理的样本容量，对于描述研究是：总体的10%，除少数情况外，调查研究的样本容量不能少于100人。4、抽样与样本样本：从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体。取样：或抽样，是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。抽样的目的：用一个样本去得到关于这个总体信息及一般性结论，从样本的特征推断总体，从而对相应的研究作出结论。5、基础研究教育科学研究的类型根据研究目的分为基础研究与应用研究。其中基础研究主要目的在于探索和创新知识、发展和完善理论；其次通过研究方法论的进步间接推动应用研究的进步。6、文献与文献检索文献：文献是用文字、图形、符号、声频、视频等技术手段记录人类知识的一种载体，或理解为固化在一定物质载体上的知识。教育科学文献是记载有关教育科学的情报信息和知识的载体，种类包括：书籍、报刊、教育档案、电子文献。文献检索：是指将信息按一定的方式组织和存储起来，并根据信息用户的需要找出有关的信息过程。遵循原则：1、时间：从现在到过去。2、数量：适当有所限制，应以一些学术性强、影响大、质量高的学术性杂志作为主要查找对象。3、性质：首先搜集第一手资料。4、代表性：应注意搜集代表各种各样观点，得出不同甚至相互矛盾结论的研究文献。5、领域：注意跨学科、跨领域 。7、现状调查是指对某一教育现状或某类教育对象的现在状况进行调查，其目的是了解教育的一般情况，探寻某类现象的基本特征。如小学生阅读兴趣的调查，小学生消费心理的调查等等。8、定性研究与定量研究定性研究：是社会科学领域的一种基本研究范式，也是科学研究的重要步骤和方法之一：特点：在研究方法上崇尚自然主义；重视研究者与被研究者的主观体验；在研究中强调定性、整合、模糊的研究方法；关心研究的过程更重于关心研究的结果；允许研究方案在研究过程中作适当调整；较多采用归纳分析的方法，注重探索人们的观点、态度和见解。主要的研究方法有：实地调查、采用观察、反思性研究、追踪案例等。 定量研究：也是社会科学领域的一种基本研究范式，也是科学研究的重要步骤和方法之一。特点：重视事物因果关系的解释，以及精确的定量分析与预测；提倡严格控制的可量化的研究，重视研究数据的收集与分析；提倡价值中立。常用演绎法进行研究，主要方法有教育实验法、定量观察法、问卷调查法、教育测量法等。问题：价值中立困难；定量分析和预测无法绝对精确；教育现象不可复制。9、基础研究与应用研究教育科学研究的类型根据研究目的分为基础研究与应用研究基础研究（同上）应用研究的主要目的在于应用基础研究的成果或有关理论解决教育实际问题，其研究成果直接为教育改革实践服务。10、发展调查属于一种趋势性调查。对过去、现在和将来等的变化进行调查，通常会用到统计数据（文献法）、访谈法等。11、预测调查即通过对研究对象的某一特征或某一现象随时间的延续而发展变化的情况的调查，预测事物发展的趋势。如“小学儿童自我意识发展的调查研究”、“2003年杭州市小学生入学的调查”等。12、访谈调查：是指研究者通过有计划地与调查对象直接谈话来了解情况、收集资料的方法。“访谈”实际上是研究者“寻访”、“访问”被调查者，与其进行“交流”和“询问”的一种活动。特点1、访谈双方直接沟通2、访谈过程灵活可控3、访谈结果易有偏差。类型：1、正式访谈与非正式访谈2、开放型、半开放型、封闭型访谈。二、问答题1、教育科学研究具有哪些特点？ 很强的综合性和整体性较长的周期性很强的针对性与实践性研究主体的复合性伦理道德性2、 确立教育研究课题的基本要求是什么？ （一）价值性原则理论价值：一方面课题的提出具有一定的教育科学理论依据，其研究方向和理论基础符合教育规律，与已有的基本科学原理不相违背。另一方面，选择的课题应符合教育科学本身发展的需要，要有利于检验、修正、创新和发展教育理论，建立中国特色的社会主义教育理论体系，体现出一定的学术价值。实践价值：课题具有一定的实践基础，面向教育实践，符合社会发展和教育发展的需要，能促进教育的发展。通过该课题的研究，能够见解有代表性的比较普遍的教育问题，有较强的应用价值。（二）明确具体性原则 课题所反映的问题应该明确具体，研究对象、研究范围、研究内容甚至研究方法应尽量在课题中明确体现出来，不要空泛、笼统、模糊。实证研究最好能将自变量、因变量、研究方法在课题中体现。（三）创新性原则课题所要解决的问题应是前人未曾解决或未完全解决的问题，应该有创造、有新意。这是由教育科研的本质属性所决定的。教育科研是一种创造性劳动，应该有研究者自己独特的见解和发现。（四）可行性原则所谓可行性指研究者具备研究解决某课题的主客观条件，有预期成功的可能或实际具备条件并经过努力可以完成研究工作。主观条件：主要指研究者的理论水平、业务水平、研究能力、兴趣、特长、有关知识储备、时间、精力等。客观条件：主要指外在环境是否适合、领导是否支持、能否提供必要的条件、有关研究资料、设备以及必要的资金是否具备等。3、教育实验研究具有哪些功能？ （1）教育改革与发展（2）现和揭示新的教育特点和规律提供必要基础（3引进的教育理论与方法进行检验、变通、改造与发展（4）教育理论应用于实践寻找操作程序4、试述教育调查研究的一般步骤。（一）选择课题（二）问题的分析（三）进行研究设计选择研究方法确定研究对象形成研究计划：研究计划是在进行研究设计基础上对整个研究过程的全面规划，对研究的各项主要工作进行合理的安排。 （四）实际材料的收集、整理与分析应注意收集的资料：1)课题研究相关的理论著述及他人相近或相关的研究成果资料。2）课题研究方案、研究计划、开题报告、课题研究报告、研究的阶段性工作总结。3）研究对象与参照对象研究前、中、后的智力、能力、知识、身体、兴趣、爱好、家庭等有关情况的调查资料。4）研究全程中各阶段的教学设计、检测评价试卷及检测数据。5）研究过程中所取得的研究成果。6）研究过程中出现的异常情况及解决问题的办法。7)社会各界（专家、教师、教育行政领导、家长、学生、新闻界等）对课题研究的直接与间接评价。整理是对资料的审核、选择、分类、汇总统计。在资料精选过程中要确保资料的真实性、可靠性。 在整理的基础上，对材料采用定量与定性分析的方式进行分析和阐述，形成研究结论。（五）研究结论的提出、讨论与成果的表述研究结论是在整理材料和深入思考的基础上得到的结果。结论具有高度的概括性与可证明性。研究结论是科学创新的根本标志。成果的表述应做到：形式规范、结构合理、内容充实、表达准确（真实准确、坚定启发、生动形象）、注引严谨。5、教育科学研究的四种水平是什么？（一）直觉观察水平（资料收集水平）（二）探究原因水平（内在效度水平）（三）迁移推广水平（外在效度）（四）理论研究水平 理论是从客观实际中抽象出来的并在实践中经过检验的、用以解释学习之间内在联系的逻辑的命题系统。真理性、抽象性、系统性、逻辑性等是理论的基本特征。理论由一些基本要素或构造板块构成，它们是概念、变量、命题和模型。 理论可赋予事实以意义，将事实置于恰当的分析角度之中。理论可以为研究导航，研究早期获得的初步理论可以为后期的工作导引方向。由于理论具有一定的概括性，理论可以为那些范围较狭窄的个案提供相对宽阔的视野和应用范围。理论可以帮助我们鉴别研究中存在的空白点、弱点和自相矛盾的地方，将一些学术界以前没有注意或主要不当的问题挑选出来重新进行探讨。6、什么是教育研究的效度？影响教育研究效度的主要因素有哪些？效度的概念：效度是指教育研究的结果反映研究对象情况的真实程度。 包括：外在效度：研究结果能够被推广到其他总体条件、时间和背景中的程度。内在效度：研究结果能被明确解释的程度。它反映了研究结果所达到的科学性程度。影响教育研究效度的主要因素：、设计阶段概念界定的清晰程度取样的代表性、实施阶段对无关因素的控制程度研究过程中的偶然因素测验或调查之间的影响研究过程中的副效应、资料的收集来源是否直接观察不清或语言障碍而产生误解研究资料的一致性程度、资料的处理原始数据的可靠性统计分析工具的适用性7、教育科学研究计划有哪些基本内容？ 1、研究的问题 研究的目的、意义 问题的陈述与假设的提出 内容的表述首先应列出课题中必须探讨的每一项具体内容。如“班主任德育素质对中学生思想品德影响的研究”，至少包括三点：“班主任德育素质的基本内容、班主任德育素质的基本概况与评价、学生与班主任德育素质的关系”。 定义 研究者应该对所有的关键术语进行定义，尽可能清晰地对术语进行定义。本部分应重点考虑的几个问题：是否已经确定了想要研究的问题？是否已经指出了对于这个问题打算做什么？是否已经论述了为什么这个问题值得研究？是否已经形成了一个假设？如果是，是否已经将它表达出来了？是否已经清晰地定义了所有的关键术语，如果可能的话，是否给出了关键术语的操作性定义？2、 研究背景和相关文献综述本部分应考虑的几个关键问题：是否已经调查和描述了与研究问题有关的研究？是否已经调查了有关这个问题的专家观点？是否已经对有关该问题的一些观点和研究进行了归纳？3、 研究程序研究设计：研究者应该确定出在研究中所运用的具体的研究设计。样本：在研究计划中，研究者应详细地描述将如何获得被试，如果有可能，应该运用随机化的样本。研究工具：只要有可能，在研究中应该运用现有的研究工具。研究程序细节：详细地描述出研究要遵循的程序要做什么、什么时候做、在什么地点做、怎么做？数据分析：说明将如何收集、组织、分析数据。本部分应重点考虑的几个问题：是否详细地描述了抽样计划？是否详细地描述了样本的相关特征？是否已经确定了研究结果可以推广到合理的总体？是否已经描述了要用的研究工具？是否已经说明了这些研究工具与所进行的研究之间的相关性？是否已经说明来讲如何检验研究工具的信度与效度？是否充分地描述了研究所要遵循的程序？是否将如何收集、整理、分析数据的方法、工具等作了详细描述？4、研究预算根据各项用途，具体列出使用计划。5、一般性评论8、课题论证报告应回答哪些主要问题？ 课题论证是通过搜集和运用各种理论和事实依据，对研究课题的科学性、可行性、研究活动的价值性进行确认和评估。 课题论证的主要内容：1)问题的陈述2）文献综述 3）研究方法4）研究进度与安排5）课题组与已有的工作基础6）研究经费的预算。9、试述教育实验设计的主要内容。 教育实验设计是根据实验课题的研究目的，为科学地验证理论假设而对实验的条件、实验的形式和实验的操作程序等所作的具体计划和安排，并形成和制定完整的实验计划。 实验设计的主要内容： 1.确定实验所要操纵的自变量及其操纵原则和呈现方式；2.确定实验的因变量及其测量指标和测量方法；3.辨明需要在实验中加以控制的无关变量，制定控制无关变量的具体方法和措施；4.确定实验对象的选择原则、方法和实施程序；5.制定实验评价的标准和方法；6.安排实验的具体步骤，并制定以上述内容为核心的实验保障措施和管理方案；7.设想实验结果的推论范围及对象。 10、试述教育科学研究的基本过程及各阶段的实施要领。教育研究的一般过程：（一）选择课题（二）问题的分析（三）进行研究设计选择研究方法确定研究对象形成研究计划：研究计划是在进行研究设计基础上对整个研究过程的全面规划，对研究的各项主要工作进行合理的安排。 （四）实际材料的收集、整理与分析 应注意收集的资料：1)课题研究相关的理论著述及他人相近或相关的研究成果资料。2）课题研究方案、研究计划、开题报告、课题研究报告、研究的阶段性工作总结。3）研究对象与参照对象研究前、中、后的智力、能力、知识、身体、兴趣、爱好、家庭等有关情况的调查资料。4）研究全程中各阶段的教学设计、检测评价试卷及检测数据。5）研究过程中所取得的研究成果。6）研究过程中出现的异常情况及解决问题的办法。7)社会各界（专家、教师、教育行政领导、家长、学生、新闻界等）对课题研究的直接与间接评价。 整理是对资料的审核、选择、分类、汇总统计。 在资料精选过程中要确保资料的真实性、可靠性。 在整理的基础上，对材料采用定量与定性分析的方式进行分析和阐述，形成研究结论。 五）研究结论的提出、讨论与成果的表述 研究结论是在整理材料和深入思考的基础上得到的结果。 结论具有高度的概括性与可证明性。研究结论是科学创新的根本标志。 成果的表述应做到：形式规范、结构合理、内容充实、表达准确（真实准确、坚定启发、生动形象）、注引严谨。三、综合题1.教育实验中可能影响实验结果的无关因素有哪些，应如何控制这些无关因素的影响？教育实验中的无关因素：被试的态度因素。被试的历史因素。生长与成熟因素。被试的缺失。实验的处理与实施。测量安排。无关变量控制的主要方法消除法恒定法平衡法抵消法统计法 教育实验中需要着力控制的因素关于实验对象（学生）的控制关于教师的控制关于师生对实验情感倾向的控制关于时间与精力的控制例如：综合课程开发与实施的实验研究中采用的控制方法：（1）随机匹配，选取实验对象；（2）每周课堂教学总时数、教学计划内课外活动总量、每天校外活动总量、学生作业量的控制；（3）实验班、控制班前、后测相同。 2. 你认为当前学校教育教学领域亟待研究并予以解决的问题是什么？试说明其缘由，并 提出解决问题的大致思路。（此题和我们以前写得小论文有关）3. 什么是教育实验研究？试述教育实验设计的基本步骤与教育实验报告的主要内容。含义：教育实验研究是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种教育科学研究方法。教育实验研究的基本内容：教育实验三个基本要素：实验要改变的教育要素或教育条件；要控制的不被改变的相对稳定的要素和条件； 要观测的结果。 教育实验的基本结构就是由这三个具有逻辑联系的基本要素构成的。在教育实验方法论上，三个基本要素分别称为自变量、因变量、无关变量。教育实验设计的基本步骤：教育实验设计的一般步骤1.陈述研究问题并提出研究假设；2.确定实验处理。处理即教育实验中所要操纵的自变量的变化。一个实验起码有两种以上的处理；3.确定被试群体、样本、实验单位、抽样方法及样本大小；4.选择因变量及书店的测量手段。5.判定该实验需要控制的无关变量，选择控制方法，设计控制过程和预测控制的程度；6.选择合适的实验设计模式并提出伴随该设计模式的统计假设。 教育实验报告的主要内容教育实验报告可分为三部分：前言。实验过程和结果。讨论及结论。实验报告的基本结构：题目。应以简练、概括、明确的语句反映出教育的对象、领域、方法和问题，使读者一目了然，判断出有无阅读价值。单位、作者。应写明研究者的工作单位，或写明某某课题实验者或牵头人、组长、撰稿人，其他人员可写在报告的结尾处。以示对实验报告的负责，并便于读者与之联系。课题部分。是实验研究工作的出发点和实验报告的核心。课题的表述要具体、清楚，明确表示出作者的研究方向、目的，并说明课题来源、背景、针对性及解决该课题的实际意义的价值。实验方法。这是实验报告的主要内容之一，目的是使人了解研究结果是在什么条件下和情况中通过什么方法，根据什么事实得来的，从而判定实验研究的科学性和结果的真实性和可靠性，并可依此进行重复验证。关于实验方法主要应交代：怎样选择被试，被试的条件、数量、取样方式，实验时间及研究结果的适应范围。实验的组织类型（方法）及采取这种组织类型的依据。即：单组实验、等组实验还是轮组实验；采取这种实验类型的依据包括哪些方面，如考试成绩及评分标准；基础测定及测定内容等。实验的具体步骤；对实验班进行实验处理的情况。因果共变关系的验证（要注意原因变量一定要出现在结果变量之前，或两者同时出现，但不能产生于结果变量之后，否则先果后因，实验就不成立了）。这里，要对两个变量进行测定。测定方法也应交代清楚：是口头测定，书面测定还是操作测定；是个别测定还是集体测定；有无后效测定的时间等。因此，在实验前，就应对与效果变量测定内容相关的原因变量进行测定，以便与效果变量对比。只有经过这样的对比，才能发现共变关系。对无关因子的控制情况。只有严格控制无关因子的作用，才可运用统计检验来消除偶然因子的作用。实验结果。实验结果中最重要的是提出数据和典型事例。数据要严格核实，要注意图表的正确格式。用统计检验来描述实验因子与实验结果之间的关系；典型事例能使人更好地理解实验结果，使实验更有说服力。分析与讨论。即运用教育教学理论来讨论和分析与实验结果有关的问题。其主要内容有：由实验结果来回答篇首提出来的问题；对实验结果进行理论上的分析与论证；把实验结果与同类研究结果相比较，找出得失优差；提出可供深入研究的问题及本实验存在的问题，使以后的研究方向更明确，少走弯路。结论。它是整个