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让精彩为你停留 运用多媒体，优化作文指导过程 镇江市丁卯中心小学 贾丽娟【文章提要】： 学生习作时常常“无话可说”、“无话可写”，要克服这一难点，不仅要教学生掌握写作技巧，而且要有丰富的感性材料。多媒体具有直观、形象、生动的特点，我利用活生生的画面帮助学生获得丰富的感性素材。【关键词】：多媒体 素材 写作 叶圣陶先生说过“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”故作文教学时，教师必须引导学生通过亲身经历，直接参与各种活动获得第一手材料。而小学生活动天地小，作文素材也就少，学生作文往往无话可说，无话可写。若能借助多媒体，就可以突破时空的限制，而向学生提供大量作文素材。例如录制一些祖国的名山大川、名胜古迹、以及一些自然景观，配以鲜明的形象、丰富的音响、精练的解说，不仅能让学生们欣赏引人入胜的视频画面，让他们受到美的熏陶，又能把学生意趣、思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，使学生有感于怀，甚至是迫不及待地想要通过语言表达出自己内心的种种感受。下面我就从画面入手，谈几点运用多媒体优化作文指导过程的做法：一、定格镜头，为观察描述创设条件 著名的艺术家罗丹指出：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”要解决素材问题首先要练就学生发现生活美的眼睛。由于小学生对现实生活里的人和事、景和物缺乏细致观察，难以发现其间内在的联系和发展关系，以至于出现作文内容重点不突出、条理混乱，不能清楚地写出所见、所闻、所感。我们都知道，活动场面是较难写的，如果用多媒体手段辅助训练学生写有活动场面的作文，就能收到事半功倍的效果。如短跑比赛、出旗仪式、郊游等。 有一次我在班上组织了一次扳手劲比赛，并把比赛过程摄录了下来，然后就以此为内容指导学生进行一次作文练习，在指导描写扳手劲比赛场面时，我把画面上表现特别明显、有趣的几个同学的动作在镜头上定格后，指导同学细致观察其动作、神态并领悟内心活动，然后让学生进行口头描述。由于画面生动直观，暂留时间长，学生可以充分观察画面每一细节，捕捉特点和深化理解，描述起来惟妙惟肖，收到了较好的教学效果。二、放慢画面，为学生“练说”创设时空 说是写的基础，会说才会写。教学时要求学生在仔细观察画面和实物的基础上，按照一定的顺序把看到的和听到的以及想到的具体表达出来。多媒体进入了课堂，不仅为学生的说创设了情景，随着视频画面的移动进行练说，还能激发小学生好表现和好奇心理，活跃课堂气氛，丰富课堂内容。为了使画面行进的速度和学生观察、思维与的速度同步，可采用画面慢放的方法。 如我在指导学生写小白兔的生活习性时，就把小白兔吃草、蹦跳、竖起耳朵听动静等内容慢放，让学生看着画面描述小白兔的特点。此时学生聚精会神观察每一画面，细致捕捉每一动作的特点和行为过程。学生在第一次说时也许语言不连贯，这时可通过老师或学生你一言我一语纠正补充，或大家展开讨论，相互交流，取长补短。学生就会很快形成较为连贯的语言。因此能做到言之有物，思路清晰，内容具体，重点突出。三、自选画面，培养文思的独创性 有一句话说得好：“文章应该事真，情真，理真，否则，就犹如剪彩为花，刻纸为叶，不可能有生命活力。”因为失落了个性的作文，是没有灵魂的作文。周一贯老师更是将作文形象地称为学生的“个性写真”。它不一定主题积极、理想崇高，但一定是五彩斑斓、形色各异的。班级的几十名同学看着相同的视频内容进行作文容易产生作文内容雷同、篇章结构相似的现象。鉴于此在制作课件时应多侧面、大幅度摄取素材，有意识加以整理、加工，并予以编号、做目录。在作文课上，依据目录和利用视频功能给学生创造充分选材的条件。并指导、启发、鼓励学生选择自己喜欢、印象深刻的画面做为自己习作的要点进行描述，改变以往由老师命题、确定作文的要点，用同一思路逼着学生就范的老路子，高效地培养了学生的观察力、想象力。 例如，在一节以我喜欢的 （写一种小动物）为题的作文课上，我打开视频以小狗为观察对象，指导学生按一定的顺序观察外形，抓住特点写好小狗的各种令人喜爱的形体动作和习性，要求学生字里行间要体现出对小狗的喜爱之情。接着用这一引导学生反复练说这一内容，待学生把这种方法初步掌握之后，我便把自主权交给学生，让学生选择最喜欢的动物来作文。根据视频的生动画面，学生选什么内容，教师指导什么内容，由于这些动物画面是学生喜欢的，加上学生观察细致，有切身体验和感受，所以说起来眉飞色舞，绘声绘色，写起来也就生动形象，从而有效地激发和培养了学生的文思的独创性。“知之者不如好之者，好多者不如乐之者。”现代教育理论也认为，兴趣是学习的基础和前提。为此，在教学中要充分利用多媒体课件图文并茂、声像结合、超文本链接的特点，为学生创建一个形象逼真、动静结合的情境，使其眼、耳、口、手、脑同时接受刺激，充分调动学生的主动性和积极性，能引发学生的习作兴趣，优化指导过程，使学生观察有对象、思维有凭借，表达有内容，作文有方法，对提高作文教学质量起着锦上添花的作用。【参考文献】：1、