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首都师范大学初等教育学院 儿童游戏课程11级期末结业论文 小学教育专业中文方向4班 学号1113000140 张文娇 论文名称： 儿童游戏精神的渗透与实施 儿童游戏课程论文：儿童游戏精神的渗透与实施游戏是儿童最重要的存在方式,儿童游戏一直被认为是最纯粹的游戏.然而在现代社会种种因素的影响下,儿童游戏精神却面临衰落:知识和规范教学将游戏驱逐出了教育的领域;商业利益殖民了游戏的乐园;电子玩具控制了儿童的身体和心灵.儿童游戏精神的衰落现象值得教育者关注. 儿童天性爱玩，这是不能改变的事实。人天性都是这样，只要开心或者说用游戏的方法来面对生活中的难题，也没有什么不可以。这可以说是一种科学的方式来面对任何人生中的难题。轻松地面对挑战，心情愉悦的走出困境、那么我们何乐而不为呢？游戏缓解人的压力，让我们用轻松的态度来面对问题。游戏人生开启一个全新的视角来让我们在压力大节奏快的现代生活中找寻全新的视角。游戏有很多种，我们或许不能一一去实践。但是这种游戏精神是我们一生都应当去探索的。北京市顺义区大孙各庄小学的小学生们通过跳绳这种主要的游戏方式来实践儿童游戏这一新视角，而很多小学还没有引进或说是学习这一点。做小学教育的人都知道，学业成绩是学校的生命线。很多人这样认为特长有趣的七彩教育事业做的再好再出彩，也是要以课业成绩为基础、而不能本末倒置。2013年5月20日到2013年6月1日我被分到北京市海淀区四季青学区的中国人民大学附属小学进行见习教师及班主任的工作。带着游戏的想法和学业等是小学的生命线等等一些矛盾的想法我加入人大附小这个大家庭。然而这样的观点在人大附小已经不是一个主要的信条，郑瑞芳校长这样说：让学习变成一件好玩儿的事。将游戏精神渗透到小学的日常教育到中去，这可以说是一种先进的教育理念。很多研究者通过比较理想的游戏教师理解的游戏和儿童经验的游戏,发现三者存在显著差距,其原因可能与中国传统文化观念、早期教育的功利化、教师的儿童观、游戏与教学的矛盾关系,及游戏未能很好地满足儿童的需要有关,这说明教育改革还须向纵深发展。尤其作为一名未来准教师，准确理解游戏精神的精髓准确把握这一精神的大方向就显得尤为重要。在中国的大的教育背景下，很多孩子缺乏自信。在比较与被比较中成长的孩子显然快乐是缺失的状态，所以游戏精神的渗透是对孩子成长环境的优化。在教育改革的大环境下，素质教育与应试教育还是处于抗衡的状况下我们如何让如何去均衡？在改革惯性还没停止的今天，在小学的一线教学中我们需要怎么做？这都是我们应当去思考的重点。新在大一教师专业发展课程中我学到，新教师与有经验的老教师相比较更加注重自身而不是课堂中小学生的表现。而在现代社会种种因素的影响下,儿童游戏精神面临衰落:知识和规范教学将游戏驱逐出了教育的领域;商业利益殖民了游戏的乐园;电子玩具控制了儿童的身体和心灵.儿童游戏精神的衰落现象值得教育者关注。我想作为新教师我们劣势很大，但是我们也有我们的优势所在。将儿童游戏的精神渗透到课堂教学中去，将自己的紧张情绪一同化解、在游戏中将知识传授好让小学生轻松地将知识学到手这是我们所要追求的。知识与规范教学固然重要，但是如同李贽童心说所云、呵护儿童的童心更加重要。可能在课堂上我们真正实施的不是一个游戏而是一个严谨的教学过程，但是将游戏精神渗透进去那么课堂本身就将化作一个更大的游戏。这时教师不是教授者而化作一个活泼游戏的引导者或者说是游戏规则的监督者，何乐不为？真正的游戏不是一方说了算而是要学生、教师与理想之间找到一个很好的平衡点，大家都能认同此游戏的价值才是好游戏。举个例子：例如语言游戏之中的灰色童谣（一年级的小偷、二年级的贼。三年级的情书满天飞、四年级的帅哥没人陪。或者是给老师起外号。）在学生之中传播速度很快、范围很广。但是这种童谣是老师深恶痛疾的，传统老教师一定会将其扼杀在摇篮里。而对于我们新教师我们的思维更加广阔，对于这一类的没有很大危害的游戏我们是不是可以在教室或者走廊的一旁做一个游戏的欣赏者呢？我想这是完全可以的。就像我在见习的五年级十三班，很多孩子有自己的外号。并且每一位老师也有这样的昵称，孩子们在互动中能够锻炼自己的口语交际能力。本来孩子就是具有爱玩儿的天性，那么这样一种平等宽松的环境便能够使他们更加像孩子而不是恪守成规。对于小学生的思维限定也更加少一些，有调查显示班级中排名5到12名的孩子创造力更强一些。是否就像中低的年龄段的小学生一样对于规则的遵守呈现出一种弹性化的趋势？没有那么多的限定或者是没有那么严格的去遵守规则，所以思维才得以拥有更加广阔的空间去潜滋暗长？发散式思维的养成我想跟这些是息息相关的。一般意义上的教师眼中的游戏一定是跟课业知识寸步不离的，可能游戏精神不是很充足但是一定有很强的时效性或者说绝大多数一定不是为了游戏而游戏的。举个例子：对于英语单词的接龙游戏一定是全天下所有英语老师的挚爱，这个游戏中我认为最大的作用就是让参与者对单词的熟悉与掌握能力不断的提高。在对课业学习痴迷的一部分同学眼中这是一个表现自己的利器。课下多多背诵，参赛时便一定能有所建树。以我本人的成长经历来说，我并不喜欢这个游戏本身。对于记单词我没有很大的兴趣，但是在与对手的竞技中会激发我的斗志。往往在比赛之前或者之后的很长一段时间之内我对单词背诵会非常之狂热痴迷，其实这份斗志或者说是对学习的促进的动力并非英语单词接龙而是这种相互抗衡的环境导致的。所以说这个游戏的作用在老师眼中应当是优良的游戏，在同学眼中分为两种：学霸一级人眼中是优等游戏；学渣眼中是差等游戏；这主要是考验参与游戏者对于知识或者技能的掌握程度具有一定的专业性所以推广范围也有局限性。从本学期教育心理学额学习中我们又能知道影响小学生去学习的因素有很多，其中很重要的一方面归因理论。例如自信的孩子考试成绩好后会归因为自己很努力有天赋。没有自信的孩子会归因为试卷简单、实属偶然。将这些放在英语单词接龙游戏当中的话，没自信的孩子一定会败下阵来。所以除了游戏精神的渗透我想还应当包含很重要的一部分那就是给孩子全方位的褒奖，增加他的自信。不管是自信的不自信的学生，通过游戏我们应当能缓解他们的紧张夯实他们的内心、通过游戏让他们有所得（这个“得”不一定是知识的获取，而可以是任何一方面的所得可以使身心的放松或者精神的愉悦。倘若一定是知识的获取那么说这么多来掩盖教学给应试教育穿上华丽的游戏外衣就显得太做作了）。理想的游戏是什么样子？在现实中有良好的操作性（场地操作限制少等方面）、在儿童眼中有很强的娱乐性、在老师眼中具有良好的能力锻炼性知识获取性，我想这几点应当尤为重要。而在应试教育还是主流的今天呼吁素质教育的呼声又很高涨的今天，理想游戏何去何从？而起真的有那么多的游戏可以让我们去实施吗？我想这就涉及到我所要浅谈的主题，教育教学中游戏精神的渗透、游戏精神的重要性。我想就像心情影响人的行为一样，倘若你是开心的那么是不是将你至于忙乱的工作环境中你也是一样的一样的开心。倘若今天你是不悦的，那么就算工作或者任务很轻松也不会有大的改变。情绪就像戴上一副有色眼镜去看世界，他所能影响的范围很大程度很深。将游戏精神渗透到日常生活中也是一样的道理，举个例子：人大附小对学生七彩评价的其中一项是免考制度。顾名思义就是免除期末考核，对于低年级的小同学就是实行游戏闯关。具体内容：一年级第一个学期取消了期末考试，增设了家长和孩子一块儿闯关考试，家长带着孩子一块儿来考。不仅减轻了孩子对考试的畏惧，而且家长在整个过程当中可以了解孩子到底学得怎么样。比如说数学是闯三关，一是考察孩子的口算能力，第二个是解决一些生活问题，第三关就是敢于向难题挑战，往往就是稍微难一点的题，有的就是奥数题。比较自信的孩子选比较难的，不是很自信的孩子就是选稍微简单一点的，根据这个进行评价。语文我们是智闯五关，听说读写背。另外我们对个别的年级实行了“期末免考”。一般的孩子期末要考试，但是对于特别好的孩子实行免考制度。孩子们为了免考，为了得到这个荣誉，很多孩子平常就特别认真，根据平常的考试成绩进行免考。减少低年级孩子对考试的恐惧，一年级学生期末考试是和家长一起闯关、利于家长了解孩子学情。对中高年级利于自律习惯的养成。对孩子好习惯的认同、承认和表扬，增加自信。我想这是一种游戏精神的渗透，是将考试变化成一种游戏的形式。不仅发挥了游戏的特长轻松快乐，同时也达到了考核的目的。这与之前说的给应试教育穿上一层华丽的游戏的外衣是有分别的，所谓穿上外衣是为了达到全面发展的景象而加大给孩子的任务和压力。而这里的免考制度在低年级的事实则一定是一个成功的游戏案例。（当然这里也有这个制度的弊端，那就是我们去的时候2013年这个免考墙上的免考学生名单还是2008年的。可见游戏在小学中真正的一如既往的实施下去还是有很难度的。）有研究者说过游戏与儿童教育密不可分,游戏精神是游戏的灵魂和内核,是一种追求自由、愉悦和创造的精神.以游戏精神观照儿童教育具有很强的现实意义,不仅有助于儿童教育目的取向的合理化,而且有助于儿童教育方式的人性化.儿童教育应当从尊重儿童自由、唤醒儿童体验、鼓励儿童探索等方面把游戏精神落实到行动中去.我想要说明的也是这一点，从认识到游戏精神的重要性到真正的把他贯彻落实到行动中去是很不容易的。人大附小的郑瑞芳校长的教育理念很先进，这一点对于附小的学生来说很幸运。然后就是这样的教育理念下还有很多好的游戏好的制度不能实行下去，我表示很是遗憾。人大附小一个学校的情况不能够代表全部小学的，但是那也一定是一个缩影一个典型的缩影。很多学校进去一看活动搞得很多样化，但是实质内里就不一定也是一样。像顺利区大孙各庄小学跳绳比赛搞得花样翻新但是小学生真的在里面感受到了乐趣了吗？我所看到的比赛时孩子紧张甚至是害怕的表情，看到的是老师的嘴脸一幅不成功便成仁的样子。我想孩子们真的享受其中了吗？答案我们不得而知。为了吉尼斯纪录而把课余时间用来训练,这是否违背了游戏的精神还有待探讨。真正地把儿童教的像儿童，把游戏精神良好的灌输给祖国的花朵。这条路上我们任重而道远。儿童游戏的本质是儿童的主体性活动.儿童自愿参加并能从中获得愉快体验是儿童游戏的主要属性.儿童游戏能够提高儿童的自我效能感,进而促进儿童的全面发展.教师采取合适养护儿童游戏的策略,有利于发挥儿童游戏的价值。还是以人大附小的免考制度为例子，主要监督体制是以老师为主。我想让孩子自己监督自己、互相监督对方。促进自我成长，相互帮助。以游戏的方式去进行，实施起来难度会减小。现在孩子的能力相较于我们小时候有了质的飞跃，让孩子们去相互学习往往效率更加高。在与孩子共同成长的过程中，教学相长这也是一种理想境界。是我们应当追求的理念与教学方式。游戏精神就是儿童的精神,并渗透、贯穿于儿童生活的全部过程之中.它携裹着原发性的生命动力,承蒙着后天社会文化的熏染,并以不断成长的姿态演绎出儿童生命与成长的历程.然而,游戏精神又不仅仅是童年生活与发展的产物,它也在以一种完整与和谐、自由与创造的精神倾向,赋予儿童生命与成长以完整与和谐、自由与创造。 教师要呵护的就是这种儿童天性里所带有的精神。狭义上的是指儿童时期的游戏精神，广义上是说所有人所有年龄段所蕴含的这种精神。再造童年和自我超越的基础上所有人都可以拥有这种乐趣，教师或者是未来的教育从业者要做的是什么？就是延续孩子的乐趣，不要让过重的课业压力扼杀孩子的童年。真正的七彩教育事业是学生家长与老师共同的幸福。游戏是一种极为古老而又普遍的社会活动.游戏活动中体现出的是一种自成目的的精神,一种积极而开放的精神,一种消解主体的自我生成、自我更新的精神.游戏精神与设计教学彼此需要,它们在相互融合中相得益彰.把游戏这种活动作为推动设计教学的一种手段是非常必要的,但仅仅取其外在形式是远远不够的,应让设计教学充满游戏的精神品质。我觉得这一点涉及