遵循教育测量规律提高初中毕业考试命题质量.doc

遵循教育测量规律 提高初中毕业考试命题质量 一、我国近几年中考现状分析1.1998年以来，教育部基础教育司委托“初中毕业和高中招生考试制度改革”项目组，启动初中毕业、升学考试改革试点。2.教育部关于积极推进中小学评价制度改革的通知（教基200226号）解决评价的主要问题：强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能；注重学习成绩，忽视学生全面发展和个体差异；注重结果而忽视过程，评价方法单一。提出建立以促进学生发展为目标的评价体系，包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。（基础性发展目标：道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现）3. 国家基础教育课程改革实验区2004年初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见的通知（教基厅20042号），提出力求在初中毕业生学业考试、综合素质评定、高中招生录取三个方面予以突破。4.试题评价:符合新课程理念;课程标准要求;教育测量要求。二、初中毕业考试的性质初中毕业考试的性质是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业学生在学科学习目标方面所达到的水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。初中毕业考试是“目标参照考试”，不是“常模参照考试”，不以选拔为主要功能。（命题必须依据各学科的课程标准规定的内容和要求。在这个基准的前提下，从所在地区基础教育的发展水平出发，考虑不同层次、不同发展状态的学生实际，客观、公正地衡量每一个学生的学科学业水平。）三、教育测量教育测量就是依据一定的法规（标准）用数值来描述教育领域内事物的属性，是事实判断的过程。四、考试命题的基本程序确定考试的的性质、制定考试说明、编制试卷结构细目表、命题、试测和试题统计分析、组卷、制定评分细则。下面主要研究试测和试题统计分析。五、试题的质量分析试题的质量分析一般包括下列内容：1.科学性的分析即主要对试卷中试题的内容、语言表述的正确性；插图的规范性；问题要求对学生的合理性及公平性的分析。2.一致性的分析即对考试的要求与课程标准、考试的内容与素质教育的要求、考试的成绩与学生平时的学业水平及教师对学生评价的一致性的分析。3.有效性分析即对考查不同层次学生学业水平是否有效，对升入高一级学校的学习是否有效，对促进学科教学改革是否有效，对减轻学生“负担”是否有效的分析。（试卷的效标关联效度）4.技术性分析技术性分析常包括难度、区分度、效度、信度的分析，还可采用问卷分析的方法。（一）试题的难度分析简单讲难度就是指题的难易程度。一个题目，如果大部分的考生都能答对，这个题目难度就小；如果大部分的考生都不能答对，则该题目的难度就大。题目难度的大小除了与所测的内容本身的难易程度有关以外，还与试题的编制技术和考生的知识能力水平有关。试题的新颖程度；试题的可理解程度；试题的综合程度；试题的文字长度；试题的解答时间；学生对试题的理解程度；学生对解决问题的方法的掌握程度等1.难度的计算二分法计分题目的难度所谓的二分法计分即答对计分，答错不给分。如通常试卷中出现的单项选择题、是非判断题等，都属于用二分法计分的题目。这类题目的难度指标通常用通过率表示，即以答对或通过该题目的人数百分比来指示：P=100%其中，P为题目的难度系数；N为全体考生的数量；R为答对或通过题目的考生数量。以通过率表示难度时，通过人数越多（即难度系数P值越大），题目越容易，难度越低；难度系数P值越小，题目越难。当考生人数较多时，可以根据试卷的总分将考生分成三组：分数最高的27%的考生为高分组（NH），分数最低的27%的考生为低分组（NL），中间46%的考生为中间组。分别计算高分组和低分组的通过率，再求题目的难度系数。P=或P=（+）其中，P代表难度，PH 和PL分别代表高分组和低分组通过率；RH 和RL分别代表高分组和低分组通过该题的人数；NH 和NL分别代表高分组和低分组的人数。由于在下面将要谈到的区分度分析时，仍需要到高分组和低分组的百分比，所以这个求题目难度的方法较为常用。非二分法计分题目的难度非二分计分法与二分计分法相对，不是通过答对和答错两种情况来计分，而是用从零分到满分之间的数字来计分。如语文中的作文题、理科类试卷中的计算题、文科类试卷中的论述题等等，都属于非二分法计分的题目。这类题目用下面公式来计算其难度：P=/ Xmax其中, 为考生在某个题目上的平均得分, Xmax为该题目的满分。例如，数学试卷第七题满分为8分，考生在该题上的平均分为6分，则该题目的难度为：P=/ Xmax=6/8=0.75（二）信度检验信度指的是测量结果的稳定性和可靠性。由于一个人的知识和能力水平是相对的稳定的，在相当一段时间内不会发生太大的变化，所以一份试卷能够真实反映学生的知识和能力水平的话，那么考试的结果也应该是稳定。信度高为“标准尺子”，否则就是“弹性皮尺”。可以用两种估计信度的方法：复本信度以及平分者信度。（三）效度检验简单地讲效度就是指试卷的有效性，即试卷是否达到了考试的目的。否则这份试卷就没有意义的。所以说效度是衡量一份试卷优劣的最重要的指标。为了保证学业考试试卷的有效性，需要对它进行效度检验。由于学业考试兼有评价学生学业成就和选拔的双重功能，所以它的矛盾主要有两个：既要考查学生对所学知识技能的掌握情况，又要测量出学生的能力及其倾向，筛选出能够胜任高中学习的人才。因此，对学业考试试卷进行效度检验时，可以从内容和效标效度两个方面来进行。（四）试题的区分度分析试题的区分度是指题目对考生实际水平的区分程度。区分学生的实际水平。在这样的题目上，能力高的学生得分高，能力低的学生得分低。区分度低的题目，不同能力的学生得分差别不大。如果在某些题目上，能力高的学生得分低，能力低的学生得分反而高，那么这样的题目非但没有区分度，反而干扰了整个试卷的有效性和可靠性。区分度主要用于评价以选拔为目的的试题。用于评价学业成就的试题无需考虑区分度，即使区分度很低，只要教育者认为是重要的内容也可以选用。因此对于学业考试试题来说，并不是对所有的题目都区分度的要求，只有对那些具有选拔功能，需要对学生能力进行鉴别的题目，才要求适当的区分度。在进行区分度分析时，通常我们假设整份试卷达到了考试的目的，较好地反映了考生的能力水平。一般来说，题目的区分度可以用两个指标来表示：相关系数和鉴别力指数。只介绍鉴别力指数：区分度就是指试题对被试者不同水平的鉴别能力，故又称为鉴别力。如，其计算方法为：D=其方法为：A.将被测者按测验总分高低排队；B分别从最高分和最低分一头各取27%的人组成优组和差组；C.分别计算优组和差组答对某题的人数；D按公式计算区分度指数。例如：受测试者200人，高分组和低分组个为54人，优组答对某题人数为26人，差组为10人，将数据代入公式：D=0.296区分度指数的评价标准一般为：求得的区分度指数在0.19以下，区分能力很低或毫无区分能力，这样的试题一般应该淘汰；区分度指数在0.200.29之间，这样的试题尚可，但应修改；区分度指数在0.300.39之间，这样的试题区分度较强，可用；区分度在0.4以上的试题鉴别优劣的能力最强。如果某道题高水平的学生得分比低水平的学生得分还低，则区分度为负，即毫无区分度。这种题目应删掉例如试测了一百个学生，预测之后对每个项目进行逐个分析，项目做对人数通过百分比鉴别指数高分组低分组高分组低分组127251.00.0.9250.07521310.4820.0380.4443790.2590.333-0.074422120.8150.4440.371分析：第1题的鉴别力不高，试题太容易。第2题鉴别力很强，但是试题太难，因为高分组也只有48.2%的人做对。第3题不能采用，因为鉴别力指数为负数，做对的学生大多数是低分组，无鉴别力。第4题有鉴别力且难度适中。注意但有一点要提醒的是对以标准参照测验为依据的绝对评价来说，区分度就不是很重要，尤其是对基础教学目标，要求每个学生都达标，此类题目的通过率接近，难度