张树堂习作指导：人物的性格特征·五·初.doc

习作指导：猜猜他是谁？人物的性格特征汶上县实验小学 张树堂教学目标：1. 学习以事见人的人物表现方法。2. 掌握人物描写的方法。方法指导：人物描写的基本方法：1.通过具体的事例表现人物特点：性格或品质。2.通过对人物外貌、神态、语言、动作、心理的描写，深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物特点。教学准备：教学课件、人物描写的相关片段。课时安排：2课时。教学过程：第一课时 习作指导课前交流：欣赏严顺开小品假话真情。说说小品中的主角是谁，给你什么印象？一、导入话题1.脑力激荡：做个游戏，考考大家的反映能力看图片猜人物（孙悟空、猪八戒、观音菩萨、哪吒、诸葛亮、张飞、关羽、武松）。如何记住这些人物的？（如何猜出来的？）（预设：外貌）对，他们的外貌很有特点。但我们在读书读文章的时候往往不看人物的外貌也能记住他。这是怎么回事呢？2.再来做个游戏：回顾以前学过的课文，猜猜他是谁？（板书：猜猜他是谁？）（1）出示人物（性格）特征：热爱读书，渴求知识；自尊、自强；机灵，勇敢；机智，勇敢；关心别人、无私奉献；爱子救子，坚韧不拔。（说明：这些都是我们学过的课文中的人物的特征，能猜出分别是谁吗？）（2）出示人物：哈默、小夜莺、雨来、童年林海音（3）请将人物（性格）特征和人物连起来。还有两种人物的（性格）特征，知道是谁吗？（分别是：四年纪上册给予是快乐的中的男孩、地震中的父与子中的父亲。）（4）如何猜到的？（根据什么猜到的？）（预设：性格特征。品格品格往往是人的性格特征的反映。）3.总结：俗话说：“画龙画虎难画骨，知人知面不知心。”这里的“心”指什么？（性格特征）我们了解一个人往往先了解他的外在的特点，但要想真正深入地了解一个人、熟悉一个人，还必须了解他的性格特征。（板书课题：人物的性格特征）二、方法探究（一）以事见人1.课文回顾：以上谈到的人物中，谁给你留下的印象最深刻？什么性格特征？课文中直接说他具有这种性格特征了吗？课文通过什么表现他的这种性格特征的？（引导学生说事件）那么请你简单地说一说课文写了有关他的什么事件？谁还想说自己印象深刻的人物？什么性格特征？2.总结方法：课文中这些人物的性格特征不是直接说出来的，而是通过具体的事件来表现的。这种方法我们可以取个名字，叫做“以事见人”。（板书：以事见人）齐读一遍。文学作品中的事件我们也称之为故事。3.名著拓展：还了解名著中的其他人物的故事吗？说故事名即可。印象这么深刻，说明作者通过讲故事把人物的性格特征写得形象生动。4.小结：我们正是通过这一个个或生动有趣、或紧张激烈的故事情节才记住了一个个个性鲜明的人物形象。5.拓展训练：口语交际：我来讲故事猜猜他（她）是谁？用一件事介绍你的一位同学或老师，注意通过事件和细节描写表现他（她）的性格特点，但不要说出他（她）的姓名。看大家能不能猜出来。如果能猜出来，说明你的介绍符合要求。组织学生点评。他是谁？符合实际吗？人物的性格特征表现出来了吗？为什么？（故事讲得过于简略，特别是没有对人物的表现做细致的描写。）（二）细节描写1.导语：刚才大家所介绍的人物，有的特征不明显，有的人和性格特征不搭配。什么原因呢？（原因是故事讲得过于简略，特别是没有对人物做细致的描写。）2. 小结：所以，光讲故事是不够的，重点是围绕主要人物把故事讲详细，还要对人物的表现进行细致的描写。描写什么呢？让我们一起结合学过的课文进行探讨。3.示例：（引导赏析例子总结描写的方法。可以外貌为例，其他引导学生自己总结。应该不是问题。）（1）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。五上地震中的父与子总结：描写角度外貌描写讨论：从对父亲的外貌描写想想父亲的性格特征。牛刀小试：语段解析找出句段中的外貌描写，想想他的性格特征。话音未落，从一排腊梅盆景中站起一个人来，他看上去修长、纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成了一株梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。 五上自读课文木笛（2）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。”这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。四下尊严总结：描写角度外貌描写，神态描写，语言描写讨论：从对哈默的神态和语言描写想想哈默的性格特征。牛刀小试：A语段解析找出句段中的神态描写，想想她（他）的性格特征。听着老师的表扬，她红彤彤的脸上，露出羞涩的笑容，一双手不停的抚弄着衣角，头低的简直快要埋进衣领里了学生习作她，真棒！（3）描写角度语言描写B语段解析找出句段中的语言描写，想想小夜莺的性格特征。军官点了点头。转眼间，他那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光，“谁教你这样吹哨子的？”“我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。”孩子学了几声杜鹃叫。接着又把哨子塞到嘴里吹起来。“村子里就剩下你一个了吗？”军官继续盘问他。“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”“你这个坏家伙！”军官打断孩子的话，“我是问你这里有没有人。”“人哪?战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了，野兽来了就都跑了。”“你们这里有游击队吗?”军官突然问。“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”孩子回答。四下夜莺的歌声装傻，答非所问机智；天真，镇定自若勇敢（4）雨来一看要挨打了，撒腿就往外跑。妈妈紧跟着追出来。只听见扑通一声，雨来扎进河里不见了。妈妈立在河沿上，望着渐渐扩大的水圈直发愣。忽然，远远的水面上露出个小脑袋来。雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。 四下小英雄雨来总结：描写角度动作描写讨论：从对雨来的动作描写想想雨来的性格特征。牛刀小试：语段解析找出句段中的动作描写，想想他的性格特征。小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好像把身边的军官完全忘了。 第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似的。 四下夜莺的歌声（5）我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！五上窃读记总结：描写角度心理描写讨论：从对“我”的动作描写想想“我”的性格特征。牛刀小试：语段解析找出句段中的心理描写，想想武松的性格特征。武松趁着酒兴，只管走上冈来。不到半里路，看见一座破烂的山神庙。走到庙前，看见庙门上贴着一张榜文，上面盖着官府的印信。武松读了才知道真的有虎。武松想“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”细想了一回，说道“怕什么，只管上去，看看怎么样。”武松回到青石上坐了半歇，想道“天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？还是先下冈去，明早再来理会。”武松在石头边找到了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈来。五下景阳冈（6）综合测试：语段解析下面这段话运用了什么描写，表现了男孩什么样的性格特征。男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。” 四上给予是快乐的5.总结：人物描写通常从以上五个角度进行，即外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写。我们也称之为细节描写。（板书：细节描写）通过恰当、传神的细节描写，人物的性格特征就变得立体而鲜活起来了。（三）方法总结：这节课，我们一起回顾了以前学过的记人的文章，明白了要想把人物写得个性鲜明、令人过目不忘，最好的办法是通过具体事件和细节描写来表现人物。今天我们就尝试着用这种方法，写自己最想写的一个人。三、习作内容及要求：习作内容：在你的生活当中，一定有许多性格鲜明的人给你留下了深刻的印象，他也许是你熟悉的人，也