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文档简介

习作指导:猜猜他是谁?人物的性格特征汶上县实验小学 张树堂教学目标:1. 学习以事见人的人物表现方法。2. 掌握人物描写的方法。方法指导:人物描写的基本方法:1.通过具体的事例表现人物特点:性格或品质。2.通过对人物外貌、神态、语言、动作、心理的描写,深入人物心灵,揭示人物的内心世界,表现人物特点。教学准备:教学课件、人物描写的相关片段。课时安排:2课时。教学过程:第一课时 习作指导课前交流:欣赏严顺开小品假话真情。说说小品中的主角是谁,给你什么印象?一、导入话题1.脑力激荡:做个游戏,考考大家的反映能力看图片猜人物(孙悟空、猪八戒、观音菩萨、哪吒、诸葛亮、张飞、关羽、武松)。如何记住这些人物的?(如何猜出来的?)(预设:外貌)对,他们的外貌很有特点。但我们在读书读文章的时候往往不看人物的外貌也能记住他。这是怎么回事呢?2.再来做个游戏:回顾以前学过的课文,猜猜他是谁?(板书:猜猜他是谁?)(1)出示人物(性格)特征:热爱读书,渴求知识;自尊、自强;机灵,勇敢;机智,勇敢;关心别人、无私奉献;爱子救子,坚韧不拔。(说明:这些都是我们学过的课文中的人物的特征,能猜出分别是谁吗?)(2)出示人物:哈默、小夜莺、雨来、童年林海音(3)请将人物(性格)特征和人物连起来。还有两种人物的(性格)特征,知道是谁吗?(分别是:四年纪上册给予是快乐的中的男孩、地震中的父与子中的父亲。)(4)如何猜到的?(根据什么猜到的?)(预设:性格特征。品格品格往往是人的性格特征的反映。)3.总结:俗话说:“画龙画虎难画骨,知人知面不知心。”这里的“心”指什么?(性格特征)我们了解一个人往往先了解他的外在的特点,但要想真正深入地了解一个人、熟悉一个人,还必须了解他的性格特征。(板书课题:人物的性格特征)二、方法探究(一)以事见人1.课文回顾:以上谈到的人物中,谁给你留下的印象最深刻?什么性格特征?课文中直接说他具有这种性格特征了吗?课文通过什么表现他的这种性格特征的?(引导学生说事件)那么请你简单地说一说课文写了有关他的什么事件?谁还想说自己印象深刻的人物?什么性格特征?2.总结方法:课文中这些人物的性格特征不是直接说出来的,而是通过具体的事件来表现的。这种方法我们可以取个名字,叫做“以事见人”。(板书:以事见人)齐读一遍。文学作品中的事件我们也称之为故事。3.名著拓展:还了解名著中的其他人物的故事吗?说故事名即可。印象这么深刻,说明作者通过讲故事把人物的性格特征写得形象生动。4.小结:我们正是通过这一个个或生动有趣、或紧张激烈的故事情节才记住了一个个个性鲜明的人物形象。5.拓展训练:口语交际:我来讲故事猜猜他(她)是谁?用一件事介绍你的一位同学或老师,注意通过事件和细节描写表现他(她)的性格特点,但不要说出他(她)的姓名。看大家能不能猜出来。如果能猜出来,说明你的介绍符合要求。组织学生点评。他是谁?符合实际吗?人物的性格特征表现出来了吗?为什么?(故事讲得过于简略,特别是没有对人物的表现做细致的描写。)(二)细节描写1.导语:刚才大家所介绍的人物,有的特征不明显,有的人和性格特征不搭配。什么原因呢?(原因是故事讲得过于简略,特别是没有对人物做细致的描写。)2. 小结:所以,光讲故事是不够的,重点是围绕主要人物把故事讲详细,还要对人物的表现进行细致的描写。描写什么呢?让我们一起结合学过的课文进行探讨。3.示例:(引导赏析例子总结描写的方法。可以外貌为例,其他引导学生自己总结。应该不是问题。)(1)他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。五上地震中的父与子总结:描写角度外貌描写讨论:从对父亲的外貌描写想想父亲的性格特征。牛刀小试:语段解析找出句段中的外貌描写,想想他的性格特征。话音未落,从一排腊梅盆景中站起一个人来,他看上去修长、纤弱,一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成了一株梅树。衣衫上的梅花,仿佛开在树枝上。 五上自读课文木笛(2)只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头,问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”杰克逊大叔心想,给逃难的人一顿饭吃,每个善良的人都会这么做。于是他回答:“不,我没有什么活儿需要您做。”这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”杰克逊大叔想了想,说:“我想起来了,我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过,等您吃过饭,我再给您派活儿。”“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”年轻人站起来说。四下尊严总结:描写角度外貌描写,神态描写,语言描写讨论:从对哈默的神态和语言描写想想哈默的性格特征。牛刀小试:A语段解析找出句段中的神态描写,想想她(他)的性格特征。听着老师的表扬,她红彤彤的脸上,露出羞涩的笑容,一双手不停的抚弄着衣角,头低的简直快要埋进衣领里了学生习作她,真棒!(3)描写角度语言描写B语段解析找出句段中的语言描写,想想小夜莺的性格特征。军官点了点头。转眼间,他那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光,“谁教你这样吹哨子的?”“我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。”孩子学了几声杜鹃叫。接着又把哨子塞到嘴里吹起来。“村子里就剩下你一个了吗?”军官继续盘问他。“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰,多着呢。夜莺倒是只有我一个!”“你这个坏家伙!”军官打断孩子的话,“我是问你这里有没有人。”“人哪?战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答,“刚刚一开火,村子就着火了,大家都喊:野兽来了,野兽来了就都跑了。”“你们这里有游击队吗?”军官突然问。“你说的是一种蘑菇吗?没有,我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇,还有洋蘑菇。”孩子回答。四下夜莺的歌声装傻,答非所问机智;天真,镇定自若勇敢(4)雨来一看要挨打了,撒腿就往外跑。妈妈紧跟着追出来。只听见扑通一声,雨来扎进河里不见了。妈妈立在河沿上,望着渐渐扩大的水圈直发愣。忽然,远远的水面上露出个小脑袋来。雨来像小鸭子一样抖着头上的水,用手抹一下眼睛和鼻子,嘴里吹着气,望着妈妈笑。 四下小英雄雨来总结:描写角度动作描写讨论:从对雨来的动作描写想想雨来的性格特征。牛刀小试:语段解析找出句段中的动作描写,想想他的性格特征。小孩有时候学夜莺唱,有时候学杜鹃叫,胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝,有时候弯下腰去拾球果,还用脚把球果踢起来。他好像把身边的军官完全忘了。 第二天,在被烧毁的村子的围墙旁边,在那小路分岔的地方,孩子又穿着那件绿上衣,坐在原来那河岸边削什么东西,并且不时回过头去,望望那通向村子的几条道路,好像在等谁似的。 四下夜莺的歌声(5)我边走边想:“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排,不错”走到门口,便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光,因为一连几天都看见有人买,昨天好像只剩下一两本了。我跨进店门,暗喜没人注意。我踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味!五上窃读记总结:描写角度心理描写讨论:从对“我”的动作描写想想“我”的性格特征。牛刀小试:语段解析找出句段中的心理描写,想想武松的性格特征。武松趁着酒兴,只管走上冈来。不到半里路,看见一座破烂的山神庙。走到庙前,看见庙门上贴着一张榜文,上面盖着官府的印信。武松读了才知道真的有虎。武松想“转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑,算不得好汉,不能回去。”细想了一回,说道“怕什么,只管上去,看看怎么样。”武松回到青石上坐了半歇,想道“天色看看黑了,如果再跳出一只大虫来,却怎么斗得过?还是先下冈去,明早再来理会。”武松在石头边找到了毡笠儿,转过乱树林边,一步步挨下冈来。五下景阳冈(6)综合测试:语段解析下面这段话运用了什么描写,表现了男孩什么样的性格特征。男孩跳下车,三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了,背着一个小孩,显然是他的弟弟,看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上,两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车,说:“看见了吗?很漂亮,对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来,我也要送你一辆这样的新车。到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。” 四上给予是快乐的5.总结:人物描写通常从以上五个角度进行,即外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写。我们也称之为细节描写。(板书:细节描写)通过恰当、传神的细节描写,人物的性格特征就变得立体而鲜活起来了。(三)方法总结:这节课,我们一起回顾了以前学过的记人的文章,明白了要想把人物写得个性鲜明、令人过目不忘,最好的办法是通过具体事件和细节描写来表现人物。今天我们就尝试着用这种方法,写自己最想写的一个人。三、习作内容及要求:习作内容:在你的生活当中,一定有许多性格鲜明的人给你留下了深刻的印象,他也许是你熟悉的人,也

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