小班幼儿教育论文 (3).doc

乐趣因乐而生 【摘要】：托尔斯泰曾经说过：成功的教学所需的不是强制，而是激发学习的兴趣。因此，在技能练习的同时注重幼儿兴趣的培养，是技趣相生，从而达到“以悦助情，以趣激情”的目的。兴趣是幼儿学习音乐的首要前提。让幼儿在有趣的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的目标，这是我们教师应该努力的方向。只有让幼儿在充满童趣的、和谐的、平等自由的音乐活动中，才能幼儿感受音乐中的美，激发幼儿的创意，让幼儿乐于展示自己，从中体会到快乐！ 【关键词】：小班幼儿 创设情境 激发兴趣 快乐体验 【正文】：音乐启蒙教育对幼儿起着是非常重要的作用，让音乐尽可能的去陶冶幼儿的心灵，开发幼儿大脑的潜能。幼儿教师的音乐理论素质水平直接影响着幼儿园的音乐教学水平，这是对幼儿进行音乐素质教育的基础。由于幼儿教师的来源和接受专业教育的层次不同，她们的音乐理论水平也是不平衡的。“音乐教师应该具有较高的音乐理论素养，”这是许多幼儿教育专家的共识。因此，幼儿教师应该加强音乐理论的学习，不断提高自己的音乐理论水准，并在学习音乐理论的过程中还应该学习一些教育科学的理论，使音乐教育能够在教育科学理论的指导下，产生最佳的教育效果。幼儿音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。通过让幼儿在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中，让幼儿去体验音乐，去感知音乐，去表现音乐，从而获得很大的快乐。但是，小班幼儿的活动带有明显的情绪性他们常常在兴趣的驱使下自发的进行多种活动。如果我们一旦忽视了幼儿的感受，没有激发起幼儿的兴趣，没有帮助幼儿真正理解歌曲的内容，在歌唱活动中让幼儿反复练习演唱，幼儿就会感到枯燥乏味，注意力不集中，出现老师一人唱“独角戏”的现象。所以说，兴趣是最好的老师，只有激发幼儿的兴趣，才能上好小班的音乐活动。一、创设情境，激发幼儿对音乐活动的兴趣 心理学研究表明，儿童的形象直观思维占主导地位。针对这一点，教师可用多种教学手段，创设特定的场景和情景，把抽象的音乐变成可闻可感的形象来激发幼儿的情感。1、借助形象，创设情境，达到“以形悦目”形象是情感的载体，教师要抓住幼儿的已有经验，准确的捕捉音乐形象。在音乐教学活动中，视觉参与可以帮助教师提高教学质量，达到教学目的，引发幼儿的类比思维，更形象、更具体地展现作品的结构、内容。小班幼儿生活经验贫乏，其思维以直观形象思维为主。作为教师应该开动脑筋制作一些形象直观的图画、头饰等，右耳边会很快的被形象直观、精美的图画所吸引，从而增强学习歌曲的兴趣。如：音乐活动两只小鸟，教师根据歌词设计了一幅简单的画，用两只大小不一样的鸟来表示叮叮和咚咚。幼儿一下子都被这个有趣的情景给吸引住了，通过欣赏图片，很快就了解歌曲的内容，对唱歌也产生了浓厚的兴趣，自发的跟着唱了起来。又如我爱洗澡的音乐活动，根据小班幼儿的年龄特点，不能采用以模仿为主的教学模式，机械的学做动作会使幼儿失去想象和创造的乐趣，而是要设置相应的情境，在活动的一开始，教师就带领幼儿进入到音乐的情境中，调动幼儿参与音乐活动的积极性；再引到幼儿理解乐曲、感受乐曲欢快活泼的情绪，然后运用辅助手段，如设置猪宝宝洗澡的情境，带领幼儿带着角色意识融入到活动中，以激发幼儿的情绪是指陶醉在充满乐趣的想想创作活动中。幼儿在生动形象的氛围中，不知不觉的进入教师所创设的游戏情境中，从而用心去感受和体会音乐的情感。2、借助语言，创设情境，达到“以言赏心”形象生动的语言是启发幼儿激情的添加剂，它可以掀起活动教学的高潮。教师要从引导幼儿体验音乐作品内涵的情感和意境入手，让幼儿感受轻快、优美、热烈、悲伤等情绪，使美妙的音乐伴随教师充满感情的、富有表现力的讲解，将幼儿的兴趣引导到渴求新知的境地，“耳醉其音，心醉其情”，由此激发创造性想象。教师用生动、形象的语言能够带领小班幼儿走进活动，促进情感的体验，从而激发起幼儿的学习欲望与激情。听老师讲故事是小班幼儿最感兴趣的事情。在音乐活动中，采用因势利导的方式，将其主要内容编成小故事将给幼儿听，让他们从故事中理解音乐活动内容，这样，他们就能够在强烈兴趣的支配下，积极参与音乐活动。例如：在教幼儿唱歌曲小马时，将歌曲的内容编成故事导入活动，能够帮助幼儿很快的理解歌曲要表达的情感，学习起来会很投入，且幼儿还能尝试用不同的表情和动作来表现歌曲的不同段落，会达到较好的效果。此外，指导语与提问的设计很重要，要既精炼又有启发性，并能调动每个幼儿参与活动的积极性，引发幼儿已有的情感体验参与活动。如：在音乐游戏找小猫时，幼儿一开始就被故事中的情节深深吸引，他们喜欢玩捉迷藏的游戏。当教师问：“如果我是小猫，你想藏在哪里？”幼儿说出了许多办法。教师请他们分别来扮演小猫和猫妈妈，并要求他们唱的时候要用相应的动作来表现。幼儿唱着歌曲，做着动作，还找了个自以为很安全的地方躲起来，真是开心极了。活动持续了二十多分钟，他们还都觉得意犹未尽，都觉得时间太短，当教师说：“游戏活动结束了，我们下次再玩好吗？”他们都围着她跳着说：“不，我们要玩找小猫”。这次活动让幼儿在快乐乐的情感体验中，充分享受到了音乐活动的乐趣。二、教师以情动情，建立愉快和谐的活动氛围 教师的神态、语言、动作、范唱等都要给幼儿以美的感受和启发。教师要注意和幼儿之间建立起和谐的师生关系，用自己的体态、眼神、动作、语调来表达对幼儿的爱，以创设轻松愉快的课堂教学气氛。教师要努力营造平等、宽松、愉快的活动氛围，这是规程的精神，也是纲要的具体要求。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素。如果在音乐活动中，教师能给幼儿创造良好的活动气氛，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，他们一定会乐学、主动学。因此，教师不仅要爱每个幼儿，更需要去了解和亲近幼儿，调动幼儿主动性，推进起各方面的发展。特别是面对小班幼儿时，教师的示范要更为夸张而富有情趣。1、教师用投入的表演来感染幼儿 幼儿年龄特点决定他们好模仿。于是，在日常生活中，教师会运用投入表演的方法来感染幼儿，激起幼儿学习音乐的兴趣。如：在挠痒痒的音乐活动中，教师声情并茂地演唱歌曲、夸张地表演，孩子们瞪大眼睛盯着老师，显然，幼儿被教师的情绪所感染。教师带领幼儿随着音乐的起伏，以体态律动来表现歌曲，并在此基础上，鼓励幼儿自由地选择想扮演的角色，用可爱的动作和游戏情境来表现歌曲，使幼儿自然地产生情感，投入游戏。又如在欣赏聪明孩子和笨老狼时，教师所表现的“老狼”形象夸张而生动，幼儿完全被带入音乐的角色情境之中，“老狼”停则停，“老狼”进则进。所以，我想：在音乐教学活动中，教师要怀着一颗童心，以全身的热情融入到活动中，当好“表演家”，引导幼儿在音乐的海洋里快乐的畅游。2、创设神秘有趣的氛围，有效的调动幼儿学习的积极性要是幼儿对学习内容感兴趣，教师首先要感兴趣。在组织教学中，教师的语气表情和动作都会不自觉地影响幼儿的情绪。教学实践表明：教师夸张的表情和语气，会使幼儿的兴趣高涨，一下子调动起他们的好奇心，幼儿会积极参与。如：音乐活动在农场里，教师先出示图片的背面，勾起幼儿的好奇心，让幼儿猜是什么动物出来了，等他们猜出多种答案后，她再数“一、二、三”，将动物“请”出来，幼儿在猜的过程中情绪被调动了起来，猜对了的幼儿欢呼雀跃，其它幼儿也受到感染，学习歌曲的兴趣大增，很快便学会了此歌。在老师的启发引导下，有一位小朋友首先创编出了歌曲，还大声的唱了出来：小鸭在农场嘎嘎，小鸭在农场嘎嘎，小鸭在农场嘎嘎叫，小鸭嘎嘎叫。另一位小朋友接着唱：小羊在农场咩咩；小朋友们说：小狗在农场汪汪；小鸡在农场叽叽；小牛在农场哞哞；小猫在农场喵喵幼儿边唱的时候就开始自发模仿学小动物了，收到了很好的效果。三、活动游戏化，让幼儿在快乐中体验音乐 在新课程理念的带动下，学前儿童音乐教育大纲更加明确，教育实践的大量经验告诉我们，只要目的明确、方法得当，生动活泼的游戏性教育过程，就可以更好的调动孩子的积极性，使他们更加的获得发展。因此，根据本幼儿的实际发展情况及条件限制情况，教师可以选取了一些在内容、形式上具有游戏性的歌曲，在编写教案过程中，尽量让教育方法游戏化。如在拔萝卜这首歌曲中，它本身就是一首非常具有游戏性的传统儿歌，而且教育意义也很深刻，那如何让孩子们感兴趣呢？根据歌曲的角色特点，教师先让孩子们模仿各角色的声音，这时，孩子们的兴趣已经被调动，特别是较调皮的男孩子更是高兴，他们还模仿的有神有色。而且对各角色，幼儿都很熟悉，有的小朋友还真的和爷爷奶奶们拔萝卜呢，因此对本歌曲兴趣非常好。接下来，教师让他们分角色表演，不用太多的指导，小朋友们就掌握了，很快就把歌曲学会了，也知道到了团结力量大的道理，直到下课后，有的小朋友还意犹未尽，我听见，他们的嘴里还哼着歌儿呢。在幼儿的欢笑声中，在他们充满激情的歌声里，我感受到了什么是快乐，我想小朋友们也一定和我一样沉浸在歌曲给我们带来的愉悦中。伴着快乐的歌声，他们一定会健康快乐的成长。在幼儿时期，用音乐启蒙教育是非常重要的，因为它能够更好