江苏省苏州市高新区第三中学校八年级语文下册 13《短文两篇之核舟记》教案 苏教版 (2).doc

13、核舟记教学目标：1、掌握一些字词的正确读音、重要的实词和虚词的含义和用法。2、掌握文章内容、说明顺序，文章结构。3、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。4、探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。5、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱祖国、热爱人民的情感。教学重点及其难点：1、掌握一些字词的正确读音、重要的实词和虚词的含义和用法。2、掌握文章内容、说明顺序，文章结构。3、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。4、探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。教学课时安排：2课时教学方法: 朗读，讲解第一课时教学目标1、掌握一些字词的正确读音、重要的实词和虚词的含义和用法。2、掌握文章内容、说明顺序，文章结构。教学重点、难点1、掌握一些字词的正确读音、重要的实词和虚词的含义和用法。2、掌握文章内容、说明顺序，文章结构。教学方法 朗读，讲解，质疑，讨论教学过程一、导入新课我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪录。三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用五倍放大镜才能识读的文字。到了唐代，能在一根象牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士“行军图”。如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部红楼梦，甚至能在头发丝上雕刻字画。今天我们要学的一篇古文核舟记，记录的就是我国古代微型雕刻艺术，读来令人惊喜。作者介绍：魏学洢（15961625），字子敬，明朝浙江嘉善人，著有茅檐集。核舟记选自清朝人张潮编辑的虞初新志。解题：大苏泛赤壁宋神宗元丰二年(1079)，苏轼在湖州任上被人诬陷，入狱半年。次年贬为黄州(今湖北黄冈县)团练副使，是一个有名无实的官职。苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览，写下了赤壁赋、后赤壁赋等著名作品，寄托他谪居时的思想感情。文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受这件事的拘束。如大苏泛赤壁是确有其事，但当时并没有鲁直和佛印陪同。二、出示教学目标1、掌握一些字词的正确读音、重要的实词和虚词的含义和用法。2、掌握文章内容、说明顺序，文章结构。三、出示自学指导1 听读课文，注意字音、字形。2 学生读准字音，通读全文；借助书下面的注解，疏通课文。3 看谁翻译的既快又准确。四、互动交流一：借助文下的注解，试着用通顺的语句，疏通课文，掌握虚实词的含义，并翻译课文。（具体加点字解释和翻译见课件）五、互动交流二课文各自然段各写了什么？（第一段 概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺，点明“核舟”主题大苏泛赤壁 第二段 说明核舟大小、结构布局，依次写了船舱、船篷、小窗、栏杆和对联。第三段 介绍船头部分，着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三人的动作神情。第四段 介绍船尾部分，着重刻画了撑船的人的动作、表情。 第五段 介绍船背上的题名和篆章。第六段 总结说明了核舟上所刻的人、窗和其它物品的数量，以及所刻文字的字数。）六、板书设计和课堂小结。细读课文、掌握结构 总（1）概述王叔远精湛的雕刻技艺,点明雕刻品“核舟”的主题及其来历.核舟记 分(2-5)详写核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。 总( 6 ) 小结总计全核舟的人、物、文字的数目，叹雕刻家的精湛技艺。 中心思想：课文细致地描述了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，赞扬了雕刻家的高超技艺，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。七、当堂训练见课件八、布置作业和预习作业1、解释字词。2、 翻译句子。3、布置学生更好熟悉课文内容，为第二课时的学习做好充分的准备。九、教学后记本课的重点是加点字解释和翻译课文，因此大部分时间都花在这两方面，效果很好。第二课时教学目标1、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。2、探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。3、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱祖国、热爱人民的情感。教学重点、难点1、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。2、探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。教学方法 朗读，讲解，质疑，讨论教学过程一、导入同学们，这节课我们继续学习核舟记。 二、出示教学目标1、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。2、探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。3、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱祖国、热爱人民的情感。三、出示自学指导阅读第一段，思考以下问题：1、文中哪一个词可以概括王叔远雕刻艺术的特点？具体体现在哪些方面？2、“能以能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。”能否去掉，为什么？3、作者得到的核舟是什么内容？（1、“奇巧” 表现在雕刻精细入微和栩栩如生两方面2、不能。这句话分别从原材料的微小，表现题材的广泛，艺术构思的巧妙和高超的手艺几方面，印证了“奇巧”二字，语言简洁、准确、严密。3、大苏泛赤壁）四、互动交流一：阅读第二段，思考以下问题：1、这一段采用了什么说明顺序来介绍船舱的？ （ 先介绍船舱顶部的情况，后描写了船舱两旁 可以看出是按照空间顺序来说明的。）2、作者在船舱的说明中强调了窗户之多，文字之多，有什么用意？ （ 抓住重点，突出各部分的重点，紧扣了“奇巧、灵怪”这一说明中心。）3、本段主要采用什么说明方法。 （ 列数字。）五、互动交流二阅读第三、四段，思考以下问题：1、作者认为船头的三个人，中间的是苏东坡，居左者佛印，居右者鲁直，他的依据是什么？ （ 从外形特征看，苏东坡峨冠多髯，佛印袒胸露乳 从人物神情看，写出了苏黄互相友好切磋讨论的神情。）2、作者在写船头三人时，重点写的是谁？为什么？ （重点写了苏东坡。 因为在三人中，苏轼居中，作者起笔直逼其面：“峨冠而多髯者”，因雕刻者刻得仔细，所以作者写得就细腻，其他两人则相对简略些。 其次，因核舟的雕刻主题为“盖大苏泛赤壁云”，所以苏轼应为主要人物。）3、作者是如何介绍这三个人物的？ （ 从三人的姿态、神情各自的特点来介绍的。先交代三人所处的位置，然后逐一写出他们的动作、衣着、体貌、神情。 有三人姿态、神情各有特色，可见“奇巧”。 ）4、描写佛印时用了哪些动词，有何作用？ （“袒”“露”“矫”“昂”“卧”“诎”“支”“挂”“倚” 作用：刻画出一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象。）5、从哪些地方看出雕刻者技艺的高超？ （ 例如：东坡的外貌刻画；东坡、鲁直衣褶的介绍、佛印所挂念珠之描述等都可看出。）6、本段文字说明舟尾的情况是怎样布局的呢？（主要运用了总分结构。先说“楫左右舟子各一人”而后分说“居右者”和“居左者”。）7、描写舟子的神情动作，渲染了一种什么氛围？ （一舟子“若啸呼状”，显得悠然自得； 另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。 两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了有楫同无楫，有舟子同无舟子差不多的一种放任自流的悠闲境界。）六、互动交流三阅读第五、六段，思考以下问题：1、作者是如何介绍船背面的？ （先总写它的形状”稍夷“，再介绍上面的题字、篆章的内容、大小、颜色。）2、那句话表现了高超的雕刻技艺？ （“细若蚊足，勾画了了”用打比方的说明方法再次表现王叔远高超的雕刻技艺。）3、作者总计全核舟所刻的人、物、文字数目，并点明核舟的长度，其用意是什么？ （ 统计所刻物数量之多，并通过“而”字写出体积之小，形成对比，从而体现了核舟的作者高超的技艺。）七、互动交流四1、从全文看正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？ （这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。）2、作者从船的中部写起，这样有什么好处？ （船的中部是船的最重要的部分，也是决定船的外观部分，作者从船的中部写起，可以使读者先获得对船的总体印象。）3、课文如此细致地介绍核舟这雕刻品地艺术形象，说明了什么？（说明雕刻家 构思的巧妙 ，赞美他的 高超技艺，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。）八、互动交流五理清本文的说明顺序1、先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾空间顺序2、先主后次逻辑顺序 正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面。 船舱是主，船头、船尾是次，所以 船头是主，船尾是次，所以 苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次，所以3、由舟首尾长约八分有奇，高可二黍许，到舟的各个部分是整体到局部，逻辑顺序九、板书设计和课堂小结。板书见板书小结：课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。 篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。十、当堂训练（一）船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之珠可历历数也。1解释下面的词语。 (1)峨冠： (2)髯： (3) 袒： (4) 历历：2翻译下面的句子。佛印绝类弥勒。3写出文中描写苏东坡外形特征的句子。4写出文中描写佛印外形特征的句子。5、举例说说，此段是如何表现出雕刻者精湛的雕刻技艺的？如：如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也”，体现雕刻者精湛