小学数学2011版本小学四年级小数的产生与意义.doc3.doc

小数的产生和意义教学设计羊毫街小学 肖瑞萍教学内容：小数的产生和意义教学目标：1、让学生了解小数是怎么产生的2、理解小数的意义是什么3、小数的计数单位以及相邻计数单位之间的进率学习目标：1、了解小数是怎么产生的2、理解小数的意义是什么3、小数的计数单位以及相邻计数单位之间的进率教具：多媒体课件检测工具：见答题卡教学过程：一、激情导课师：今天有幸来到泰山庙小学和我们班同学一起上一节课，我感到非常的高兴，也很想和你们交朋友，愿意接纳我这个新朋友吗？师：谢谢你们！为了加深大家对我的了解，老师特意制作了一张个人信息资料，请看大屏幕（实物投影事先做好的表格）肖老师个人资料性别女身高1.63米体重49.5千克兴趣爱好上网、听歌、打羽毛球（每次至少0.5小时）师：看清楚了吗？在这些表示我身高、体重、时间的数有什么共同的特点？师：是的，象1.63、49.5、0.5这样的数都是小数，我们以前在三年级的时候都已经初步认识过小数，谁能说一说在日常生活中你在哪儿还见到过小数呢？师：看来小数真是无处不在啊！对于小数你还想知道什么呢？看来同学们对小数有着浓厚的兴趣，那么今天这节课我们就来继续学习小数（板书课题：小数的产生和意义）二、民主导学呈现任务一：小数的产生师：请同学们看黑板的长度是多少？（3米多一些）这位同学的身高呢？自主探究：师：，那用米作单位的话应该用哪个数字来表示呢？能用一个整数来表示吗？展示交流：师：是的，我们的身高都在1米和2米之间，黑板的长度在3米到4米之间。在日常生活中有时候通过测量和计算往往得不到一个整数的结果，除了用我们以前学习过的分数表示外，又想到了用小数表示，这样小数就产生了。（接着板书课题：小数的产生）呈现任务二：小数的意义认识一位小数师：（课前在黑板上画一根1米长的线段，平均分成十份，旁边写上1米，手指黑板）请看黑板，这是一根1米长的线段，老师把它平均分成了十份，你知道这一份有多长吗？自主探究：师：真不错，那你们能用米做单位表示这一段吗？师：还可以表示成多少米呢？师：真不错，看来你对以前所学的知识掌握的很牢固！那如果取这样的三份呢？师：这样的5份呢？展示交流：师：象0.1、0.3、0.5这样小数点后面只有一位数的小数，我们把它叫做一位小数。请认真观察，什么样的分数可以写成一位小数师：（老师提示）分母是几的分数可以写成一位小数呢？生：分母是10的分数可以写成一位小数。一位小数表示十分之几。师：那你能举例说一说吗？认识两位小数师：我们已经知道了一位小数表示十分之几，那么请同学们猜一猜，两位小数与什么样的分数有关？（可能是与分母是100的分数有关）为了便于同学们看清楚请看放大图，老师把1米平均分成了10份，其中一份是1分米，现在老师要把这每一分米再平均分成10份，一共分成了多少份呢？每一份又是多长呢？生：一共分成了100份，每份是1厘米师：对，每份是1厘米，那用米做单位分数、小数又该怎样表示呢？师:这样的一份是0.01米.如果取其中的7份呢?师:这样的23份呢?师:我们也来给这样的小数点后面有两位数的小数起个名字叫?生:两位小数师:是的,象这样小数点后面有两位数的小数我们叫它们两位小数.那什么样的分数可以写成两位小数呢?生:分母是100的分数可以写成两位小数师：能举例说一说认识三位小数师：现在老师继续分，刚才把1米平均分成了100份，每份是1厘米，现在老师要把这每一厘米再平均分成10份，现在一共分了多少份呢？每一份又有多长呢？生：1000份，每一份是1毫米师：每一份是多少米呢？师:象这样小数点后面有三位数的我们把他们叫做三位小数.(学生和我可以一起说出名称了),什么样的分数可以写成三位小数呢?师:那6毫米是多少米呢?师:很好,分母是1000的分数我们写成三位小数,6毫米,我们就在6的前面添上两个0.写成0.006米.那这样的16份呢?师:也是一样,要写成三位小数,我们在16的前面添上一个0.写作0.016米那现在我再请一位同学来说一说什么样的分数可以三位小数呢?生:分母是1000的分数可以写成三位小数，三位小数表示千分之几。类推师：同学们真聪明，我再继续把这一米长的线段平均分成10000份呢？每一份是多少米？师：哇，你真是厉害！把1米长的线段平均分成10000份，每一份写成小数是4位小数。那我把它平均分成100000份呢？每一份又是多少米呢？可以写成几位小数呢？师:你们的类推能力真是非常的强,回忆我们探讨的过程，和伙伴交流一下，你都发现什么了？同学们说的真好，像这样(手指大屏幕),分母是10、100、1000、的分数可以用小数表示。这就是小数的意义。师：（问问学生小数的意义是什么？强调概念）计数单位师：那这几题你会做吗？（出示事先准备的口答题）0.6里有()个0.10.9里有()个0.23里有()个0.010.04里有()个0.006里有()个0.0010.035里有()个师:同桌可以互相说一说,并说明理由,为什么要这样师:谁来说一说呢?师：像0.01是两位小数的计数单位。那么0.001就是三位小数的计数单位.。小结:十分之一 、百分之一、 千分之一是小数的计数单位，可以写作0.1 0.01 0.001计数单位间进率师：看这里，你知道0.1里有几个0.01?生:10个（师在0.1和0.01里之间画一条弧线,写上一个10）师:你怎么知道的?师:你真会观察，那0.01里有几个0.001？生：10个（师在0.01和0.001里之间画一条弧线,写上一个10）师:所以我们说每相邻两个计数单位之间的进率是十。三、目标检测。（见答题卡）师：今天我们这节课学习的就是书上第50、51页的内容，请同学们打开书本看一看，你有什么不懂的地方可以提出来师：把你认为是重点的地方做上记号四、小结师：通过一节课的学习，你一定有很多收获，愿意说给我们听听吗？伟大的发明家爱迪生曾说过：天才=百分之一的灵感+百分之九十九的汗水，你能用小数把下面等式中的分数表示出来吗？你明白这句话的含义吗？对，人必须勤奋才能有所成就，今天我把这句话送给你们，希望你们勤奋学习成为一个对社会有用的人。师：今天这节课我们合作的很愉快，谢谢你们！总评：小数的意义是四年级下册的内容，是在学生初步认识了小数和分数的基础上进行教学的。小数的意义和计数单位是一个很重要的知识点，对后续知识的学习起着很重要的作用。王老师的这节课，有以下几个特点：1、真正把知识的形成过程真实地呈现给了学生。整节课教师没有任何的雕凿，之前也没有和学生预习，小数的产生、意义、计数单位等知识的教学都是在师生、生生间的交流中形成共识。2、教学层次清晰，目标明确教学中，教师从学生的心理特点出发，合理选择教学素材，上课伊始，教师以和学生交朋友为话题介绍自己，引出个人信息资料，学生根据已有的经验，发现表示教师个人信息的有关数据都是用小数表示的。由于教材上利用很多的版面来介绍小数的意义，阐述得比较具体。接着教师利用米尺直观的演示，来认识一位小数、两位小数、三位小数，通过米与分米十进制的关系，由分数过度到小数，减缓了学生认知上的困难，加上学生有条理的描述和教师精练的板书，强化了重点，有效的突破了难点。达到了教学的目标。3、练习设计合理，自制的教具使用效果好。教学时，教