人教2011版小学数学三年级三年级数学下册《连乘应用题》教学设计.doc

三年级数学下册连乘应用题教学设计略钢九年制学校 张向龙教学内容： 应用题：例1和做一做，练习二十二中的第14题 教学目标 :1、使同学理解连乘应用题的数量关系。 2、理解两种解法的思路，掌握两种解题方法。3、培养同学尝试列综合算式解答连乘应用题的能力。4、知道用一种解法检查另一种解法的正确性，培养同学从不同角度考虑问题，灵活解题的能力。教学重点：掌握两种方法解题的思路，并掌握解题方法。教学难点：寻找两种解法的中间问题。 学情分析：本班学生计算能力较强，思维活跃，喜欢与同学合作，乐于探索，喜欢探求多种思维方式，用多角度去解决问题、分析问题，发现数学规律，获取成功的快乐。教学理念：运用知识的迁移规律理解算理，体现算法多样化。感受生活中的数学，学习有价值的数学，充分感受到数学知识来源于生活，又作用于生活。在自主探索中发现数学规律。教、学具准备：电子白板 教学过程： 一、复习旧知（一）列式计算（投影打出） 1、一间教室有6扇窗子，9间教室有多少窗子？（54扇）2、一扇窗子安8块玻璃，54扇窗子，安多少块玻璃？（432块）3、一扇窗子安8块玻璃，一间教室有6扇窗子，安多少玻璃？（48块） 4、一间教室安48块玻璃，9间教室安多少块玻璃？（432块）（二）提问题，再列出算式。 1、一个商店有5箱热水瓶，每箱12个，_？ 2、每箱热水瓶有12个，每个卖11元，_？教师：引导同学明确为什么以上各题都用乘法计算？（因为都是求几个几是多少，所以用乘法计算）二、探究新知（一）导入新课 (投影出示)例1、 一个商店运进5箱热水瓶，每箱12个，每个热水瓶卖11元，一共可以卖多少元？师：引导同学读题，理解题意，启发同学说出例1和复习题（二）之间的联系，教师指出这就是本节课所要学习的新知识连乘应用题（板书）教学例1 1、分析已知条件和问题。提问：题中已经知道了哪些条件，要求什么问题？引导同学明确已知条件：5箱热水瓶，每箱12个，每个11元，所求问题是：一共可以卖多少元？根据同学的回答，教师划出线段图（板书） 2、理清解题思路（1）引导同学观察线段图，说出三个已知条件在线段图里是怎样表示的？问题是怎样表示的？（2）教师启发同学，要求一共可以卖多少元？怎样解答，互相订正引导同学回答：根据每箱12个和每个卖11元，可以先求出“一箱卖多少元？” 板书：每箱卖多少元？ 1112132（元）有了一箱的价钱，就可以求5箱用多少钱板书：一共可以卖多少元？ 1325660（元）根据共有5箱和每箱12个，可以先求出“一共有多少个热水瓶” 板书：5箱有多少个？ 12560（个）知道了一共有多少个，再根据每个热水瓶卖11元，可以求一共卖多少元？板书：一共可以卖多少元？ 1160660（元）答：一共可以卖660元3、明确解题方法第一种解法：要求一共可以卖多少元？需要知道两个条件：每箱多少元？有几箱？有几箱题中已知，每箱多少元，没有直接给出，根据每个11元，每箱几个可以求出每箱多少元第二种解法：要求一共可以卖多少元？需要知道两个条件：每个多少元？有多少个，每个多少元题中已知，有多少个没有直接给出，根据每箱几个，有5箱可以求出师：指名同学列出综合算式11125 11（125） 1325 1160 660（元） 660（元） 引导同学明确在11125中 1112表示什么？ 11125表示什么？明确在11（125）中 125表示什么？ 11（125）表示什么？为什么第二种方法要加小括号？（在理解思路的基础上，确定解题方法和步骤，进一步加深同学对两种方法解答连乘应用题的理解） 4、练习：做教科书第99页做一做 同学读题，找出已知条件和问题，并用两种方法进行解答。教师巡视时，注意协助较差同学，并给予适当提示。订正时，要求同学说明先算什么？后算什么？要说明理由和两种方法的结果是否相同。三、巩固发展（投影显示） 1、选择正确的算式并说明理由（1）、我校四年级有3个班，每班有40人，每人向“希望工程”捐款5元，四年级同学一共捐款多少元？ A、3540 B、5403 C、5（403）（2）、水果店卖出8箱苹果，每箱10千克，卖出的香蕉是苹果的3倍，卖出香蕉多少千克？ A、1083 B、8103 C、10（83） 2、把条件补充完整再解答建筑工地运来两车水泥，_，每袋50千克，一共运来水泥多少千克？（启发同学要想求“一共运来多少千克水泥”，除已知每袋50千克，还必需知道什么条件？） 3、思考题：学校买了4盒乒乓球，每盒5袋，_？（补充一个条件和问题，再解答出来）运用多层次变式练习进行强化训练，提高同学的学习质量，增强同学的解题能力、四、安排作业教科书100页，练习二十二中的第14