教育管理学.doc

一名词解释1教育管理学：教育管理学是研究教育管理过程及其规律的学科广义：以整个国家教育系统的管理作为自己的研究对象。狭义：以一定类型的学校组织作为自己的研究对象2教育管理：教育管理是指在特定的环境下，遵循教育的客观规律，对各种教育资源进行合理配置，以实现教育方针和教育目的的行为3教育行政体制：教育行政体制是一个国家的教育行政组织系统，或理解为国家对教育的领导管理的组织结构形式和工作制度的总称。主要由教育行政组织机构的设置、各级教育行政机构的隶属关系以及相互间的职权划分等构成。 4教育政策：教育政策是公共政策的一种类型，是指为了解决教育领域所产生的公共问题政府、政党以及立法机构所制定的教育方针、行动纲领、教育法规等多种行为规范和活动过程的总称。是对教育工作的目的、策略和途径的总体规定。 5教育计划：教育计划是指在国家教育方针政策的指导下，为实现预定的教育目标以及任务而采取的规则、步骤和方法的总和 6教育预测：教育预测是人类在教育领域中进行的预测活动，以教育现象为预测对象，对其发展趋势或倾向做出科学的估计。具有前提性、时间性和描述性等基本特征。 7教育督导：教育督导是对教育工作进行视察、监督、指导、建议的活动。就是根据党和国家的教育方针、政策，按照教育督导的原则和标准，使用科学的方法，对教育行政工作和学校工作通过精密的观察、调查和考核，进而做出分析和评定，指出成绩和缺点，并提出积极的改进意见，使教育工作质量不断得到提高的活动 8教师人事行政：教师人事行政就是教育行政部门通过一系列的规范、制度和措施对教师的选拔任用、调配、培训、考核、工资、奖励以及福利待遇等事宜所实施的管理。9教育评价：教育评价是依据教育目标和教育理念，在系统收集资料的基础上，对教育过程及其结果进行价值判断的教育活动。10.形成性评价: 所谓形成性评价，“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展” 做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价11.学校公共关系:学校公共关系是学校组织与其目标公众结成的社会关系，包括学校与教职员工、与学生的关系，与家长的关系，与社区的关系，与特殊公众的关系，与媒体的关系，与政府的关系，与国际的关系等。12.学校组织文化:是指一所学校在自己的长期活动中所积淀下来的、为全校成员所共同赞成和遵循的价值观念和行为方式的总合。 二：简答题1.教育管理的特点：教育管理是社会管理的一部分，具有社会管理的共同特征；教育管理又不同于社会管理，具有自身的特点2.现代教育管理发展的趋势：由重视学校功能管理转到学校效能管理由重视各个职能部门的优化管理转到整体优化管理由重视对教育管理过程的监督和检查为主转到以激励教职工的工作热情、责任感和成就欲为主的管理以强调教育管理制度的规范化、标准化和制度化为主的管理转到以权变思想为知道的，更加灵活多变的管理。再教育管理方法上由重视行政管理方法为主，转到行政方式和科学手段相结合3.对现代教育管理理论发生重大影响的管理学派：4.教育行政的集权制和分权制的利弊：5.提高教育行政组织的效率和效能的措施：转变教育行政组织的职能使教育行政组织的机构合理化提高教育行政工作人员的素质6.教育政策与教育法规的异同：相同的：教育法是以法律程序和手续确定下来的教育政策。从内容上来看教育政策是教育法的渊源；从教育法的形成过程来看，教育政策是制度教育法的指导思想和依据；从贯彻实施上来看，教育法又是教育政策得以贯彻的有效形式。区别：教育政策比教育法具有更强的灵活性和弹性；教育法与教育政策相比具有明显的稳定性和连续性7.编制教育计划的基本结构：信息的收集与分析；计划目标的设定；教育计划实施方案的拟定与选择；实施中调整教育计划。8.简述教育预测的基本内容：教育发展模式的预测；教育结构发展变化的预测；教育人口变化的预测；教育投资预测；教育内容、方法发展变化的预测；教育布局的预测；人才需求的预测9.教育督导的任务：监督和检查下级政府、教育行政部门和学校贯彻执行国家教育方针、政策和法规的情况，教育、教学和教育管理工作的情况；评价下级政府、教育行政部门和学校的管理水平、办学水平和教育质量；指导和帮助下级政府、教育行政部门和学校的工作；反映下级部门、教育工作者的意见和要求并向政府和教育行政部门提出反映意见和建议；鼓励下级教育工作者创新，以寻求解决问题的心方法和改革教育工作的依据。10.现代教育督导发展的趋势：.以改革和发展教育为根本目的，从单纯对下级教育行政部门及学校对上级教育政策执行情况的视察考核，转向在视察考核的基础上开展积极的指导建议活动；.从直接或间接的插手、影响人事管理转向提高专门职业能力的各种活动的组织与协助；.以指导学校的教育教学特别是教师的具体教学的专业性活动为指导职能活动的中心内容；.改善以上下级从属关系为前提的督学与被督导者的关系，代之以平等合作的关系，改善监督命令的督学方式，代之以协商、激励的方式11.现代教育评价的发展趋势：教育评价形成多种互补模式形成性评价的地位不断上升评价方法日益科学化、多样化评价主体范围日益拓展评价内容向全方位发展12.学校领导体制演变和争论的焦点：个人负责和集体负责的问题职权和权利的关系党的领导和行政领导的关系问题领导者和被领导者的关系三论述题1.论述课程科层管理理论对现代教育管理的影响第一、教育管理应注重对管理效率的研究。科层理论的最大特征是重视管理效率。按照美国教育管理学家罗伯特默顿的意见，“科层制度的主要功绩是它的技术性效率，这种效率是通过重视精确、快速、专家控制、连续性、处理权限和对输入的最适宜的回报来体现的。科层组织的结构完全排除了各种人格化的关系和非理性的需要。”教育社会学理论认为，学校的功能就是向每个学生提供学习的场所和机会，并使其个性得到尽可能充分的发展。科层理论认为，学校教育过程具有理性，因此，应该以有效的方式来恰当使用学校的人力和物力资源 。实际上，教育组织效率问题是我国教育管理研究所忽视的一个方面。无疑，提高教育行政组织的工作效率、学校行政的工作效率及教师的工作效率对我国教育的发展和提高起着至关重要的作用。 第二、管理层次要分明。科层理论强调管理的层次要分明。教育管理的层次不同，则分工也不同。因此，不仅教育行政部门，而且学校内部的各个管理层次，都要有明确的合理的职、责、权的分配，要理顺关系；依法规定各级应该管什么，管到什么程度，怎么管，力求克服管理中的盲目性和随意性，以提高学校管理的成效，从而提高学校的办学质量和效益。当前急需解决的问题，就是如何根据市场和社会对教育改革与发展的客观需求，形成宏观控制、微观协调的有效手段与得力措施。 第三、努力完善学校的组织结构。从科层理论可知，学校是正式组织，而且是一种复杂的组织。从表面上看，它有明显的层级结构，即学校是由校长、学校行政人员、教师、学生与其他相关人员组成的。他们彼此之间根据从属关系，必然具有地位、作用和职责方面的差异，存在不同的权力形态。如何把处在不同权力层级的各种人员组织起来，发挥团体精神，达到最佳的合作效果，应是教育管理学者所关心的课题。 第四、学校各类人员的选拔和分工要以专长为基础。学校工作人员在聘用前应受过专门的教育和训练，其任职应以能力和专门知识为基础。学校领导的任用和选拔应以年资和绩效为依据。进入教育部门的教师和管理人员，都应该持有专门的证书。1991年国家教委提出中小学校长持证上岗和1995年底国家教委颁布教师资格条例，都表明国家逐渐重视学校人员的职业化和专业化趋势。 我国四十多年的教育管理实践表明，现代教育需要科学的、合理的教育管理理论。虽然韦伯的科层理论已经历了半个多世纪，但其理论仍然具有一定的生命力。回顾韦伯的科层理论，借鉴其中的合理部分并加以吸收，同时，根据我国的时代特点和具体国情，让科层理论这一经典管理理论发挥更大的效用。2.请你谈谈对一名出色校长的认定3.谈谈你的学生观，并结合实践，分析如何提高学生管理的实效性。4.谈谈你对教师职业化的认识所谓专业若从职业角度上讲是指具有高度专门知识和技能的职业，所以也称为专门职业从事专门职业的人员通常被称为专业人员。教师这种职业具有公共性即为公众服务的性质具有知识技术性需要进过长时间的训练职务的