化学人教版九年级下册再探氢氧化钠与二氧化碳的反应

“我可能遇到了假碱” -再探氢氧化钠与二氧化碳的反应 滁州三中 王芳 2017、3、17“我可能遇到了假碱” -再探氢氧化钠与二氧化碳的反应一、教学背景化学是一门以实验为基础的科学，用实验的方法探究化学问题是解决问题有效方式之一。用科学探究的方式进行教学，能有效帮助学生经历知识的形成过程、理解知识与掌握知识。初中学生所处的年龄段，实验探究充满好奇。教材中对氢氧化钠与二氧化碳的反应这个知识点没有过多解释，所以学生被动的记忆很难理解透彻，我设计了本节校本教材课进行教学，通过探究性实验对该反应进行深入研究，同时也让学生感受到化学的魅力。二、学情分析1、学生具备的知识水平通过学习，学生已经初步了酸、碱、盐的化学性质，有了一定化学知识的储备。2、学生具备的能力水平在前面的教学过程中，学生已经初步学会初中化学的操作方法，具备了一定的实验技巧，也具备了对事物的观察，分析的能力。3、现阶段学生的心理和状态现阶段的初中生对新鲜事物具有较多的好奇心，思想活跃，对实验尤为感兴趣，求知欲望强烈，也为本节课提供了很好的情感支持。三、教学思路再探究探究中的新问题解决问题进行探究作出推测提出问题获取新知解决新问题在教学中以问题为主线，教师启发引导学生用实验的方法解决问题。四、教学目标的设计1、知识与技能目标（1）通过小组讨论，初步学会设计合理的实验方案；（2）通过实验，了解氢氧化钠与二氧化碳的反应原理。2、过程与方法目标通过实验初步学会观察、分析、归纳、对比等科学研究的一般方法。3、情感、态度与价值观目标通过小组合作的学习方式，感受团队合作的快乐，体会化学实验的魅力，树立尊重事实，积极探究和创新的科学精神和科学态度。五、教学重点和难点教学重点：明确实验探究的重要环节，建立科学合理的猜想与假设，设计合理的实验解决问题。教学难点：实验方案的设计和优化。六、教学策略1、教法分析本节课围绕知识学习和能力培养的两条主线，利用创设的情景，引导学生进行实验探究，帮助学生建构知识。在教学过程中，通过情景导入、实验探究、交流讨论、评价反馈等多种教学方法，来体现出以学生为主体，教师为主导的教学理念。2、学法分析“授人以鱼，莫过于授人以渔”学生学习的最终目的不仅仅是为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。根椐学生的实际，在教学中，我更注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过观察、思考、分析、合作探究、交流讨论等多种途径，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体，教师为主导的学习模式。 七、教学器材教师：三口烧瓶、注射器、小气球、氢氧化钠溶液、碳酸钠溶液、稀盐酸 、氢氧化钙溶液；学生：盛有二氧化碳气体的软塑料瓶（6瓶）、氢氧化钠溶液（用细口瓶盛装）（6瓶）、试管（小）30支、稀盐酸（用滴瓶盛装）（6瓶）、酚酞（用滴瓶盛装）（6瓶）、氯化钙溶液（用滴瓶盛装）（6瓶）、待测液（6瓶）八、教学流程图交流讨论，归纳总结，提高认识。知识拓展，配合实验，了解性质。确定问题，设计实验，进行探究。播放视频，提出问题，引发思考。九、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图1.播放视频，提出问题，引发思考播放一段由学生亲自做的实验：氢氧化钠与稀盐酸的反应，通过实验中的异常现象，提出自己的疑惑。教师提问：为什么在氢氧化钠与稀盐酸的中和反应中会有气泡产生？问题一：氢氧化钠溶液真的能与二氧化碳发生化学反应吗？同学们用你桌上的仪器药品能不能设计一个氢氧化钠与二氧化碳反应的实验呢？观看，思考学生分组讨论，认为是氢氧化钠溶液长期放置在空气中与二氧化碳发生了反应，生成了碳酸钠的缘故。学生分组讨论，设计实验方案。通过本班同学创设情境，切入课题自然亲切。激发学生的求知欲望和探究欲望，来达到情感态度价值观的相关目标勇于发现问题，并表达出来2确定问题，设计实验，进行探究确定实验方案：向盛有二氧化碳气体的软塑料中倒入氢氧化钠溶液，盖上瓶盖震荡，观察现象。追问：同学们都看到了塑料瓶变瘪的现象，根据此现象能否断定一定是二氧化碳与氢氧化钠发生了反应呢？同学们说的对，这个实验不能说明一定是二氧化碳与氢氧化钠发生了反应，也可能是二氧化碳溶解于水，或是与水发生了反应。提问：在上述实验的基础上，如何设计实验验证二氧化碳确实与氢氧化钠发生了反应呢？确定实验方案：从软塑料中倒入溶液样品少许于试管中，向其中滴入稀盐酸，观察现象。师生共同得到结论：氢氧化钠溶液能与二氧化碳发生化学反应。问题二：氢氧化钠溶液与二氧化碳反应会生成什么物质？教师引导学生讨论此说法是否严密？再次设计实验验证生成物是碳酸钠：从软塑料中倒入溶液样品少许于试管中，向其中滴入氯化钙，观察现象。师生共同得到结论：氢氧化钠与二氧化碳反应生成碳酸钠。2 NaOH + CO2=Na2CO3 + H2O学生分组实验，由小组同学汇报展示实验现象：塑料瓶变瘪。学生思考，回答问题“可能是二氧化碳溶于水或是与水发生了反应“学生分组讨论，设计实验方案。学生分组实验，由小组同学汇报展示实验现象：有气泡产生。根据与稀盐酸反应有气泡产生的现象认为生成了碳酸钠。学生讨论：也有同学认为是生成了碳酸氢钠。学生分组实验，由小组同学汇报展示实验现象：有沉淀生成。让学生学会设计简单的化学实验方案。学会表达实验，来达到过程与方法的相关目标。利用已有知识解决新问题。在探究过程中，使学生学会发现问题，分析问题，解决问题，得到新知。通过学生自己动手实验提高学生的实验能力。以达到相关知识和能力的目标。3.教师演示实验教师设计的氢氧化钠能与二氧化碳反应的实验，并设计相关问题，巩固所学知识。学生观察，通过现象回答问题。使学生在演示实验中感受化学实验的魅力。4.知识拓展，配合实验，提高认知通过上面的学习，杜禧玥同学对自己实验中的疑惑是否找到了合理的答案？杜禧玥同学提的问题很好，这也是我们大家共同的问题。问题三：氢氧化钠样品溶液是全部变质还是部分变质呢？如何设计实验探究？确定实验方案：取样品少许于试管中，向其中滴入过量的氯化钙溶液，观察现象。再滴入酚酞试液，观察现象。师生共同得到结论：氢氧化钠样品溶液部分变质。那如果样品全部变质了，会出现什么现象呢？杜禧玥同学：我知道我所用的氢氧化钠溶液确实发生了变质，但我又有了新问题，我想知道我用的氢氧化钠溶液是全部变质了还是部分变质呢？学生分组讨论，设计实验方案。学生分组实验，由小组同学汇报展示实验现象：滴入过量的氯化钙溶液，有白色沉淀。再滴入酚酞试液，酚酞变红。滴入过量的氯化钙溶液，有白色沉淀。再滴入酚酞试液，酚酞不变红。学会知识拓展，全面理解酸碱盐的化学性质及它们之间的反应，从而突破难点。通过整个探究的完成，让学生感受实验探究的作用。感受团体合作的重要性。学会严谨的实验态度。学会知识迁移，举一反三。5.交流讨论，归纳总结引导学生归纳总结本节课学习收获。学生归纳总结，交流心得。学会总结，分享心得十、板书设计再探氢氧化钠与二氧化碳的反应 一、 氢氧化钠溶液能与二氧化碳发生化学反应二、 氢氧化