巧测一粒黄豆的质量教学设计.doc

巧测一粒黄豆的质量 教学设计教学设计思想：通过动手实验，在有趣的测量活动中，使学生掌握科学的测量方法，以及在测量之前的方案的设计，培养学生科学的学习态度和方法，提高解决问题的能力。教学目标：1知识与技能知道可以用多种方法测量较小物品的质量；2过程与方法经历估计、讨论、小组合作测量较小物品质量的过程；3情感态度价值观在解决测量较小物品质量的过程中，获得丰富的数学活动经验，提高解决问题的能力；教学重难点：操作之前的方案设计；教具准备：教师：课件、投影仪、一个西红柿、一个西瓜、一个波罗学生：每一合作小组准备一大袋黄豆，一袋花生米，一台电子称。教学过程：教学环节设计意图教学预设一、估质量通过估计水果的质量，激发学生估计和测量的兴趣。师：请看大屏幕（演示课件“估计水果的质量”），你能估计出这些水果的质量吗？一个西红柿大约有多重？一个西瓜呢？一个菠萝呢？谁能说说讲桌上放的这三个水果有多重呢？生1：一个西红柿大约有0.2千克。生2：一个西瓜大约有6千克，一个菠萝大约有0.8千克。生3：师：你们估计的准不准我们用称称一下就知道了，谁来帮老师称一称？找几个学生演示称量的过程，并验证大家估计的是否准确。二、测量一粒黄豆的质量在教学中让学生自己找出测量方案，老师不要提供现成的方案，这样有利于让学生积极参与到探索知识的实践活动中来，充分发挥学生的潜能，给学生一个空间和一点时间，让他们在学习中自己往前走！ 过渡：我们能用称称出上面水果的质量，那么你能称出一粒黄豆有多重吗？我们每个小组的桌面上都有一台电子称，根据下面的要求要称一称？看哪组反应最快！（1） 一大袋黄豆。（2） 从袋子里拿出2包黄豆。（3） 再从2包里拿出一包黄豆。（4） 从一包黄豆里拿出一粒黄豆。师：你发现了什么？一粒黄豆有没有质量？为什么现在称不出质量？根据下面的步骤，在教师的引导下完成测量。1如果不换工具，还用这个称，你会测量一粒黄豆的质量吗？（1） 独立想办法。（2） 小组讨论。（3） 全班汇报交流方案。2交流，教师适当引导：生：一粒黄豆的质量称不出来，但是我们可以先称出100粒黄豆的重量，再用100粒黄豆的重量除以100就得到一粒黄豆的质量。生：也可以先称出一定重量的黄豆，再数一数有多少粒，最后用总重量除以粒数得到一粒黄豆的质量。3边交流边板书：4比较：这两种方法有什么相同的地方？有什么不同的地方？5发现：这两种方法最后一步都要用总重量去除以粒数，得到一粒黄豆的质量；而不同之处在于一个是先数再称，一个是先称再数。6（1）你认为第一种方法中数出多少粒黄豆比较合适？10粒行吗？（师在电子秤上演示10粒黄豆，发现称不出重量）48粒行吗？为什么？-计算起来不方便！数100粒比较合适！（2）第二种方法先称出多少克比较合适？-100克，但是100克所含的黄豆可能太多了，比较难数，称50克比较合适！7每一小组选择自己喜欢的方案动手试一试！8学生动手实验操作，教师行间巡视。9汇报交流，完善板书：生：我们先数出100粒黄豆，称出重量为20克，用20除以100等于0.2克。生：我们先称出50克黄豆，数了一下有250粒，用50除以250等于0.2克。10小结：不管用哪种方案去测量一粒黄豆的质量，都可以测出一粒黄豆大约重0.2克，这个0.2克是准确值吗？-近似值。11知道了一粒黄豆的质量，我们还可以测出什么？ - 一袋黄豆的重量。 - 一袋黄豆的数量。三、巩固练习根据测一粒黄豆的方法，测量一粒花生米的质量，熟练使用测量较小物品质量方法。 测一粒花生米的质量。（1） 你能估一估吗？用手掂一掂一袋花生米的重量和一袋黄豆的重量，根据一袋黄豆的重量和数量有根据的估一估这袋花生米的质量。（2） 设计测量方案。-先数出一袋花生米的数量，再称出一袋花生米的重量，最后算一算。 （3）实验操作。（4）汇报实验结果。四、全课总结通过总结加深对本节课内容的认识和理解。通过今天的学习，你有什么收获？你发现了什么？五、数学日记通过写