小学数学人教2011课标版一年级1---5的认识 (2).doc

1-5的认识教学设计教学目标：1、知识目标：通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，会认、会读、会写这5个数。2.能力目标：培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。3.情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。教材的重点、难点：本节课的重点是：理解15各数的基数、序数的含义。本课难点是：渗透集合、对应、统计等思想。教具、学具准备：教师准备情景图、计数器；学生准备15根等长的小棒、15共5张数字卡片。教学过程：一、教学情景图1创设情景。秋天是一个美丽的季节，更是一个丰收的季节。看李奶奶家的小院多么热闹啊！大家赶快看看都有什么？2数画面中的人和物。让学生观察以上画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人和物，各有多少个（或多少只）。学生说的时候，教师到各组巡视、倾听，并加以指导。数画面上人和物的数量时最好按一定的顺序数，先数数目小的，再数数目大的。3用15各数表示画面中的人和物。在学生以小组为单位说出人和物的数量的基础上，派代表按由小到大的顺序说出图中的人或物。当学生说“1只小狗、1座房子”时，并告诉学生，一只小狗、一座房子都用数“1”来表示。并在小狗图下面贴上“1”。同时让每个学生找出数字卡片“1”，摆放在桌子上。并提问：“这幅图中还有哪些东西的个数可以用1来表示？”学生通过认真观察，可能有许多答案，如，“有一个老奶奶；一串玉米”等。2、3、4、5的教学过程和1的教学过程相同。415各数的形状的认识。在学生用15各数表示出图中的人和物以后，闪动5张数字卡片，学生对着自己摆的15这5张数字卡片，每个人发挥想像，同桌的或在小组里说一说，15这5个数字各像生活中的哪些东西。学生说的也许是我们教师不曾想到的物体，对学生丰富的想像力不能随意扼杀，应积极鼓励。最后师生共同概括出15各数的形状特征：1像小棒，2像小鸭，3像耳朵，4像小旗，5像秤钩。通过这些形象的比喻，加深学生对15这5个数的形状的正确记忆。5根据15各数的基数含义表示日常生活中的事物。（1）教师：“请你拿出1根小棒，摆放在数字1的下面。”学生操作，可让一名学生上台演示。教师：“请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5的下面，并摆出你喜欢的图形，摆摆看。”学生操作，教师巡视。学生拿3根小棒摆出的图形除了三角形还有其他形式，只要是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒摆出的图形除了正方形、五边形外，还有许多由孩子的想象力所产生的各种图形，可以让学生上台展示，让他们体验用数表示物体的乐趣。（2）请学生举例，说一说生活中哪些物体的个数可用15各数表示。6做“做一做”。教师端出3个苹果，并提问：“不用出声，在心里说老师拿出了几个苹果？请你用其它物体或数字表示和老师一样多的苹果数。”先让每个学生将课前准备好的图画卡片或数字卡片在桌上摆出来。然后请用不同方式表示的学生上台展示。如，有人用3个手指表示，有人用3个圆片、3朵红花表示；有人用数字卡片3表示。通过这个活动，加深学生对数的基数含义的理解。二、教学数序1逐次感知15的数序。在计数器上拨上一颗珠，问：“教师拨了几颗珠，用数几表示？”学生回答后，在计数器上方标上“1”。学生以小组为单位，先在计数器上拨上1颗珠，然后教师提问，“再拨一上颗，是几颗？1添上1是几？”学生拨完并回答后，教师动画展示“1颗添上1颗是2颗，即1添上1是2”的过程，并在计数器上方标上“2”。在“2”的基础上，依次让学生在计数器上拨上1颗、再1颗、再1颗，然后教师利用课件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的过程。2整体感知15的数序。让每个学生将学具卡片“点子图”按从少到多的顺序排列。然后教师提问：“1的后面是几？”“5的前面是几？”“3在谁的后面又在谁的前面？”四、课堂练习做练习二中的第12题。每道题先引导学生读懂题意，然后再回答。1做第1题时，先让学生看图说一说，圈中是什么动物，然后数一数有几只就在下面的括号里写几。写