小学数学人教2011课标版一年级数两位数减一位数、整十数.doc

两位数减一位数、整十数教材第69页例1及“做一做”，练习十六第1-3题。教学目标：1、通过直观演示，使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数、整十数的空算方法。2、通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力和推理归纳能力，提高学生的发散思维能力。3、利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣，通过引导学生自主学习，培养学生良好的学习习惯。重点：掌握两位数减一位数、整十数的计算方法。难点：理解两位数减一位数、整十数的算理。教学过程：一、谈话引入小朋友们好，我听说孩子们已经学会了好多好多的数学知识了，比如会数数，会算加法，会算减法，还知道什么是两位数，什么是整十数呢孩子们课真是了不起啊！哪位小朋友告诉大家（板书：35 2 35 20）这三个数怎么读？35中的3表示什么？（3在十位表示3个十）35中的5表示什么？（5在个位表示5个一），2表示什么？（2在个位表示2个一），20中的2有表示什么？（2在十位表示2个十），这孩子吗真棒，今天，老师要带大家去学校的图书室当一回图书管理员，要当好这个管理员，可需要孩子们掌握的数学知识呢，同学们有信心当好图书管理员吗？二、创设情境出示例1情境图。引导看图：图中介绍了哪些书的借出情况？生：一共有35本故事书，借出2本，有35本动漫书，借出20本。师：同学们根据图中的信息，能提出哪些问题？生：还剩多少本故事书？还剩多少本动漫书？教师肯定学生的回答，及时作出评价。师：这就是我们今天要学习的内容，板书：两位数减一位数、整十数三、互动新授1、 出示主题图，教学“35-2”。（1） 引导观察主题图，回忆刚才提出的问题，（出示问题）（2） 师：怎样求还剩多少本故事书呢？生：用减法计算，师板书：35-2=（3） 小组探讨：“35-2=？”（4） 学生汇报自己是怎样想的。（师及时评价）第一种方法：用数数的方法（从35往前数两个数34、33）（可用手指头帮忙减一、减二）第二种方法：先算5减2等于3，再算30加3等于33.师：为什么先用5减2，用十位上的3减2行不行？生：5是在个位上，表示5个一，2表示2个一，所以可以先算5减2，而3是在十位上，表示3个十，不能直接减。（师及时给予评价）师：大家都喜欢什么方法？说说看。教师出示计数器演示计算过程，学生边看边说。学生动手操作计数器，巩固新知。2、 教学“35-20”（1） 引导看图，回忆学生提出的问题（还剩多少本动漫书？）师：怎样求还剩多少本动漫书？生：可以用减法来求还剩多少本动漫书，也就是35-20教师评价后板书：35-20=师：大家会计算35-20吗？自己算一算，同桌互相说说是怎样算的？学生动手，互相交流（2） 组织学生汇报：先算30减20等于10，再算10加5等于15.师：这道题为什么要用30减20，不用个位上的5减了？生：因为30表示3个十，20表示2个十，所以可以用30减20，个位上的5表示5个一，不能用5减20。（师评价并小结）教师出示计数器演示计算过程，再让学生说一说。（3在十位上，2表示2个十，30减20要从十位上的3个珠子拨去2个剩下一个）3、 比较：35-2和35-20的算法有什么不同？（35-2是从个位上减去2个一，35-20 是从十位上减去2个十）师强调：相同的数位才能直接相减四、巩固练习完成教材第69页“做一做”第1、2题学生独立完成，指名说说每道题的计算过程。五、课堂小结今天我们一起研究了什么问题？（两位数减一位数、整十数）做这样的题目要注意什么？（只有相同数位上的数才能直接相减。）六、作业安排练习十六第1-3题七、板书设计：两位数减一位数、整十数35 2 33 35 20