七年级语文下册第二单元9《我们家的男子汉》课时作业1苏教版(1).doc

教学资料参考七年级语文下册第二单元9我们家的男子汉课时作业1苏教版(1)- 1 -预习作业1. 给下列词语中加点的字注音.（24分）嘴馋（ ） 风靡（ ） 脸颊（ ） 嗫嚅（ ）（ ）沮丧（ ） 潦草（ ） 妨碍（ ） 倔强（ ）（ ）答案： 2.找出下列句子中的错别字，并改正.(12分)(1)在他四岁那年，他的老保母病了，回乡了，他终于要去安征了.(2)有一次，他很不乘，我教驯他，他火了，说：“我叫爸爸打你.”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿?”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说(3)他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些诅丧.(4)很响亮很长久的笑，两棵很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来.答案: (1)母姆 征徽 (2)乘乖 驯训 (3)诅沮 (4)棵颗课堂作业阅读语段，完成37题.(48分) 当他满了两周岁的时候，我们决定把 他送托儿所了.去的那天早晨，他一声不响，很镇静地四下打量着.当别的孩子们哭的时候，他才想起来哭.哭声嘹亮，并无伤感，似乎只为了参加一个仪式.每天早上，送他去托儿所都容易，不像我们姐妹几个小时候那样，哭死哭活不肯去.问他喜欢托儿所吗?他说：“不喜欢.”可是他明白了自己不得不去，也就坦然地接受了这个现实，不作任何无效的挣扎.据老师说，他吃饭很好，睡觉很好，唱歌游戏都很好，只不过还有点陌生.然而，他迅速地熟悉起来，开始交朋友， 打架，聚众闹事.每日里去接他，都要受到老师几句抱怨. 在他四岁的那年，他的老保姆病了，回乡了，他终于要去安徽了.他是极不愿意去的.他的父母对于他，更像是老师，严格有余，亲切不足.并且，亦喜亦怒，全听凭他们的情绪.走的前一天，他对外婆说：“外婆，你不要我了，把我扔出去了.”外婆几乎要动摇起来，想把他留下.上海去合肥，只有 一班火车，人很多.车门被行李和人堵满了，大人们好不容易挤上了火车，留下他在站台上.他真诚地着急起来：“我怎么办呢?”我安慰他：“上不去，就不去了.”他仍然是着急，他认 为自己是非走不可的了.车快开了，姐姐说：“让他从窗口爬进来吧!”我把他抱了起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗台.窗口边的旅客都看着他，然后不约而同地伸 手去抱他，他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，跳进了车厢，淹没在济济的人群里了. 这就是我们家的男子汉.看着他那样的一点一点长大，他的脸盘的轮廓，他的手掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的智慧，他的性格，还有他的性别，那样神秘地一点一点鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情了.这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术.写到这里，简直不想写小说；既不想写女人，也不想写男人.唉，让男子汉们自己好好儿地长吧！3.选文中“他”面对哪些生活的挑战?“他”是如何应付的?(16分)_4.画线句表现了小小男子汉怎样的风度?(8分)_5.找出文中画线句中的动词，并体会它们的作用?(8分)_6.这个才几岁的男孩子有男子汉的风度吗?谈淡你的看法.(8分)_课外作业7.选出对句子理解不恰 当的一项址(8分)( )A.“我们家的男子汉”指的是才几岁的小孩子，不仅仅因为他是个男人，他身上已经初步显出了男子汉的气概.B.他向往着去少林寺当和尚.可是我告诉他，当和尚不能吃荤.他说：“用肉汤拌饭可以吗?”“不可以.”“那么棒冰可以吃吗?”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕.此句中的“小心”画出了“男子汉”既想上少林寺当和尚又舍不得不吃冷饮的心态.C.有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你.”我也火了，说:“你爸 爸，你爸爸在哪儿?”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说:“在安徽.”“低下了脑袋，嗫嚅着”表现了他内心的沮丧和想说又吞吞吐吐不敢说的神态.D.他忘了他要买什么东西了.我终于忍不住了：“买一包山楂片.”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧.“潦草”表现他对我插话的不满.3.答案:上托儿所、离开外婆去父母身边，坦然沉着.4.答案:坦然接受生活的挑战.5.答案:抓、蹬、攀.这些动词写出了人物的沉着、勇敢.6.答案:无论肯定否定，都要说明理由.7.答案:D创新作业阅读语段，完成811题.(16分) 我在芬兰的住所前后都是树林，却有不同的风景. 前面，一片平地：上有两架秋千，一间小屋，几条凳子和二个大棚，棚内地上铺满沙子. 一天，两个4岁模样的孩子拖着船形的滑雪板，上面放有小书包、靠垫、小铁铲和小簸箕等，踩着厚雪，连跌带爬地推开小屋的门，进去了，门关上了，好半天好半天，不见出来.我好奇，又着急，室外是-10啊!小郁说：“不用急，他们肯定玩得正欢呢.”时间一长，我发现凡有居民的地方，都有这些器具，专为孩子们准备的，凳子是休息用的，秋千是练胆量的，木棚是供孩子们在大雪覆盖时照样有一块沙地可以活动.小屋内有小桌子、小凳子，板壁上有各式各样的儿童画，是孩子们活动的小天地.活动的内容，全由孩子们自己决定.活动结束，他们也许讲给大人听；如若不讲，大人绝不去问；如果父母陪同来，只能在门外等候，也不许偷看，不然就是不尊重人，也算侵犯隐私权.后面，一个土丘，满是松柏，覆盖着厚厚的雪.下了土丘不远，是一所九年制的学校.学生们往 返于学校、家庭，宁可“翻山越岭”，也不愿走平地绕圈子.这对大孩子来说，困难不大，况且他们中有人还带着滑雪工具，伺机便滑一程；而对那些低年级的孩子们来说，困难就大得多了.这些孩子们背着那大而沉的双肩包，足以遮掉他们的上身.没有大人接送，全凭他们那穿着连衣皮靴的小脚，插进齐股深的厚雪，丈拔出来，再插再拔，慢慢地向前挪动.有的脚拔不出来，想用于撑一下帮忙，结果手也插进去了，人便趴在雪被上.这时他们不叫不哭，不企求别人帮一把.我见过多次，孩子走路跌倒了，或者陷在雪地里了，大人就站在旁边看，不吭声，不指点，硬等孩子爬起来.一次去滑雪场，见一男子后面跟着一个小孩，最多5岁.不一会儿，孩子就陷进雪里动弹不得了.那男子 只管向前走.我大步上前，想抱起孩子.男子觉察了，摇手阻止我，咕噜了几句继续向前走去.孩子不哭，不急，只是努力地拔出小脚，但没站稳，便顺着坡势滑向人行道，爬起后，又走上雪坡，赶那男子. 陪我滑雪场的小郁告诉我：那男子的咕噜，是说“孩子的路由孩子自己走”.8.文章以见 闻形式平实记述，对文中“我”理解不正确的一项是(4分) ( )A.“我”是亲历者 ，以“我”的角度来写，增强了文章的真实性.B.“我”是文章的叙述者，又是作者本人.C.“我”是事件的叙述者，是虚构的.D.“我”既是父母同时又是一个中国人，“我”的思想行为与芬兰的父母构成了对比.9.“孩子的路由孩子自己走.”这是文中那位芬兰父亲“咕噜”的一句话，作者稍加改动拿来做文章的题目.读完全文后，联系自己的体会，说说你对这句话的理解.(4分)_10.文中提到芬兰的孩子们都拥有自己独立的活动的小大地.再读读文章的第二段，你羡慕吗？说一说你已拥 有的小天地或你渴望拥有的小大地.(不超过150字)(4分)_ _11.对文中那位芬兰父亲的做法，在中国家长中会有不同的意见和看法，请问一问自己的父母或其它人，听听他们怎么说，然后围绕这个问题出一道题.(4分)_8.答案:C (“我”是作者，是事件亲历者，叙述者，这是一篇纪实散文.“我”不是虚构的人物)9.答案:可从表面意思说