小学数学人教2011课标版一年级新人教版小学一年级下册数学《两位数加一位数、 整.doc

新人教版小学一年级下册数学两位数加一位数、 整十数（不进位）公开课教学设计 平果二小 黄青梅教学内容：课本第64页。教学目标：1、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。2、能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。教学重难点：能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。教具准备：课件。教学过程：一、复习旧知：1、比比看谁都能算正确。 20 + 20 = 20 + 7 = 60 + 30 = 40 + 5 = 30 + 50 = 30 + 8 = 2、仔细观察这两组题目，你有什么发现？ 二、探究新知： 1、出示课件情境图，小林和小红在写字，你能提出什么数学问题?（引导学生认真观察课件图）（小林一共要写多少个字？小林和小红已经写了多少个字？） 2、学生独立从图上寻找解决问题所需要的数据和信息。 3、教师根据学生的回答列式板书： 25 + 2 25 + 20师：请你们看着两个算式，你有什么发现？生：“25+2、25+20”这两个算式的加数一个是一位数、一个是整十 数。师：那这节课我们接着学习有关加法的内容两位数加一位数和整十数(不进位）。（板书课题）三、观察课件演示图，解决问题。1、探究“25+2”的计算方法（1）尝试说结果师：“25+2”得多少呢，有知道的吗？（2）利用媒体演示，逐步明确算理。师：“25+2”怎样计算，你是怎样想的呢？现在，就请同学们仔细观察课件里的木棒图，一边观察一边把木棒图的变化过程记在脑子里。（3） 全班交流： 要求说清过程解说：我们先摆了25根再摆2根。25加2是这样想的，把5根和2根加在一起（合在一起）就是7根，再加上2捆，就是27根，所以，25+2=27。（4）回忆过程，完成分解式25+2=27 20 5 7（5）小结师追问：为什么5和2要加在一起呢？能说说你的想法吗？生：5和2都表示几个一，表示几个一和几个一相加。生：它们都是个位上的数。师小结：同学们说的真好，在计算两位数加一位数时要先把个位数和个位数相加。（教师板书：个位相加，同时补充，也就是相同数位相加。）刚才我们通过摆小棒学会了计算“25+2”，小林一共要写多少个字？（27）对，27就是小林一共要写的字的个数。 2、自主探究“25+20”的计算方法（1）谈话：刚才同学们通过自己的动脑，想办法找到了两位数加一位数的计算方法，你们真会学习。你们能不能再借助课件来研究“25+20”的计算方法呢 ？ （2）汇报方法。 25 + 20= 4 5 20 5 40（3）明确算理问：为什么先算20加20？看来大家的想法是一样的，在计算“25+20”的时候先算十位上的数20 + 20 = 40，再算 40 + 5 =45 现在谁能说一说小林和小红已经写了多少个字？（42） 同学们又通过合作解决了一个新问题，你们真了不起！3、比较“25+2”和“25+20”的不同，明确相同数位上的数相加的算 理 。 谈话：在大家的努力下，我们找到了两位数加一位数和两位数加整十数的计算方法，现在请大家观察这两个算式的计算方法有什么不同，和同桌说一说。（学生讨论，教师小结）生：左边是两数加一位数，先算个位上的数加个位上的数，而右边是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数。师：你们说的真好，很会动脑思考，个位和个位相加，十位和十位相加，用一句话说，就是相同数位相加。（板书：相同数位相加）师强调：在口算时要注意只有相同数位才能相加，关键是看清加的是一位数，还是整十数。如果是一位数就要加在个位上，如果是整十数就要和十位上的数相加。4、练习巩固：课本64页做一做1、2题。四、课堂小结：这节课你们学到了什么知识?请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗? 2016年5月5日 新人教版小学一年级下册数学两位数加一位数、 整十数（不进位）公开课教学反思 平果县坡造镇中心小学 黄青梅老师们，大家好！现在我就我上的两位数加一位数、整十数（不进位）这一课说一说教学反思。这节课我结合学生的生活经历和知识体验，对教材进行了合理的开发，具体有以下几个特点：1创设情境，促进学生自主学习这节课以“小林和小红在学习”为故事情节，串联起整个学习过程，适应学生的学习特点，充分激发了他们参与自主探索、解决问题的兴趣和欲望，利于学生开展自主学习。2开放空间，注重问题意识的养成这节课注重为学生提供开放的学习空间，注重让学生结合具体情境去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，注重让学生结合具体计算中进行探讨交流，让学生亲历了“数学化”的过程，促进了学生问题意识的养成，增强学生解决问题的能力。3探索交流，促进算法的自主建构首先，在解决问题的过程中使学生充分感受到计算的必要性，激起他们主动探求算法的欲望。其次是放手让学生去观察操作、尝试计算、充分交流等，从而形成了班内算法多样的局面，然后在此基础上对这些算法进行抽象概括，提取出一般思路，帮助学生建构算法。再次是组织25+2和25+20的算法比较，