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山中访友教学案例及反思教学案例：1、初读课文欣赏美刘老师首先让学生伴着音乐欣赏自己拍摄的一幅幅精美的风景照片，这些照片大多是学生自己身边熟悉的景物，然后让学生说说自己认识的景物。这样通过音乐渲染、图象展示、语言描述等形式，让学生进入教师设置的情境顺势导入新课学习：是啊，美其实无处不在，关键是我们要学会发现。今天，我们在李汉荣先生的指引下走进山林，走向山涧边，开始一次美的旅行，去发现山中的美，与作者一道去会一会山中的众朋友，好吗？接着刘老师指名三位学生朗读课文（1-3、4-5、6-8），然后学生评点，明确朗读的要点。同时课件呈现这一环节的问题：谁能说说李汉荣先生去山中拜访了哪些朋友呢？让其他学生带着问题边听课文朗读边圈划出自己已认识的朋友。听完课文后，学生就争先恐后地举手想回答。于是老师再边点评边把学生回答找到的这些朋友名称写在黑板上。在学生回答完成后，教师又顺势引导学生讨论李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”？学生讨论后，明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。2、精品词句体味美完成了上一环节，学生对课文中的朋友有了初步的感知。接着，老师又让学生选择一两位自己最喜欢的朋友，带着自己的体会，仔细品读描写自己最喜欢的朋友的相关句、段，并做好相应的批注，结合相应的词语或句子陈述理由。这一环节的目的就是让学生在自由品析课文中的好词好句中，把文中静止的感情变为真情实感，品读的过程就是学生自主感知体验的过程，学生在课文优美的情境中，自然就会毫无阻拦地接受课文中美的感染熏陶。最后水到渠成的请已经品读到美的同学与大家交流一下自己的体会。品味了众朋友之美后，教师不失时机地用多媒体展示了一幅幅与课文内容相匹配的优美的画面，让学生对照画面再次欣赏到课文中的美景。然后让学生选择自己最喜欢的朋友的有关语段读给自己的同桌听。学生边读边听，边联想，自然心有所感，情为所动，使审美主体在课文所描绘的真实情境中得到陶冶，产生跃跃欲试的写作冲动和灵感。3、自由抒发寻找美在学生充分体会课文语言美之后，教师便趁热打铁说：当我们拥有这样的好朋友时，你想对他说些什么呢？请拿起你的笔来，给你最好的朋友写几句话。大胆地将自己想要表达的心声说出来与大家分享。最后以周华键的朋友这首歌结束。教学反思： 新课标中提倡阅读成为思维碰撞和心灵交流的过程，应该成为对话的关系。所以读写结合应多设计一些和作者对话、和文本对话、和编者对话的切入点，调动起学生的思维，这样就形成了学生与文本，学生与学生，老师与学生这样互动的局面，但要重视学生在阅读过程中的文体地位，教师不要将自己的见解或教参的解读强加到学生
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