23、天上偷来的火种.doc

天上偷来的火种一、教学分析（一）教学内容分析普罗米修斯是西师版小学语文六年下册的一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。引导学生感受神话的魅力，在阅读、理解课文语言的基础上经历积累、感悟、运用的过程，更好地达到教学目标。（二）教学对象分析六年级的学生有一定的自学能力，且感情丰富，能够初步感知文章表达的情感。为了让孩子更好的感悟英雄的博爱，我借助多媒体创设情境给予学生引导与辅助。（三）教学环境分析本校是一所现代化程度较高学校，教学硬件条件比较成熟；本课是一篇神话故事，通过多媒体，有助于课文的理解。本课的教学环节有部分语言的训练，有音乐的穿插，通过多媒体，简单易于实现。根据教学内容、学生情况以及学校的实际情况，选择多媒体教室环境。二、教学目标（一）知识与技能 1.借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举2.依据文章表达顺序，讲述这个故事。（二）过程与方法1读文与批注相结合,调动学生各种感官参与学习过程。2、运用多媒体辅助教学,提高学习效率。情感、态度与价值观：1.学习普罗米修斯富有同情心、无私奉献的精神。2.引导学生从英雄身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。三、教学重、难点（一）重点 1. 在朗读过程中，学习概括课文主要内容的方法，感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神。2.培养进一步阅读中外古典名著的兴趣。（二）难点1.用自己的话讲述这个故事。2. 通过声情并茂的朗读，激发学生对英雄的敬佩和赞美。四、教法、学法（一）教学方法：1电教法多媒体教学能充分创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境。激发了学生学习兴趣。2.朗读教学法3情景创设法运用多媒体创设情境，拉近时空距离，引导学生入情入境。达到活跃学生思维，大胆探究的目的。（二）学法指导：1.自主学习法学生运用自主学习的方法，有利于调动学生积极思维，培养学生主动发展的能力，使学生形成良好的学习品质。 2合作学习法 学生运用合作学习的方法，便于学生之间取长补短，共同进步，培养学生团结协作精神。五、信息技术与语文课程整合应用说明课件是直观的教案，也是浓缩的教案，更是有声有色的教案。第一板块:激起导入,渲染情境利用多媒体创设情境,拉近时空的距离,体验英雄受难,使学生更好入情入境。第二板块:研读取火,体验受难利用多媒体辅助教学,促使学生学入思考,在合作探究中提升语文能力.第三板块:拓展升华,感悟博爱利用多媒体展示一组图片,引领学生透过文字深入到文章背后,架起文本与生活的联系.六、课前准备：1.准备希腊神话故事的有关音像，图片资料；准备外国古典名著名篇的阅读推荐篇目、资料。2.自制多媒体课件。七、教学过程:教学流程图八、教学环节设计：一、激趣导入 渲染情感1.播放视频,引出课题师：播放奥运会点火视频,师谈话导入.孩子们知道吗？每次奥运会都要举行点火仪式，其实呀这是为了纪念一位英雄，普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神”，更是一个英雄。这节课，就让我们走进故事，走进英雄，去细细品位英雄的伟大之处。2板书课题，激情朗读【信息技术整合点设计意图】在课题的开头巧妙的运用多媒体课件，从视、听多功能的感官刺激，一下子把学生带到课文意境去，学生深受感染。有效地营造了活跃的学习氛围。为整堂课定下悠悠基调。（整合点：利用多媒体创设教学情境，初步感知神话，更好入情入境。）二、研读取火,体验受难（一）自读感知，初探文本。1出示自学提示，方法引领，学生自学 。（1）用自己喜欢的方法把课文读正确、读通顺；然后用自己的话概括课文的主要内容。2划下感受最深的语句，在一旁做简单的批注。2.汇报交流，梳理梗概。【意图：在学生浏览课文的基础上，引导学生概括本文介绍的主要内容。培养学生的概括能力，并为落实学生自主阅读、共同探究的学习方式作好铺垫。】3、聚焦“造福”，感悟善良1、出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！1不同形式读句子，读出普罗米修斯的坚定。2汇报交流，说感受。3图片欣赏，加深感悟普罗米修斯真是一位英雄。他看到人类没有火的悲惨情景，冒着生命危险，毅然从火神那里拿取火种。同学们，请你浏览课文，能不能从中分别划出句子，来证明普罗米修斯拿取火种确实是在造福人类。多媒体出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。（吃生的东西，茹毛饮血，那跟动物，跟野兽有什么区别？）自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽）(1)学生自由读句子,欣赏无火和有火时的画面.(2)想象无火时的悲惨和有火时人们生活的幸福【设计意图】先自己朗读，通过想象将文字转化成具体的形象，然后出示图画，让学生将脑海中的表象和图画中的对照。再读课文，这样从文字到画面再到文字，环环相扣，既理解了语言，又培养了学生形象思维能力和想象能力，从中还感受到语言的美。【信息技术整合点设计意图】在感知神话的同时，研读取火，教师又让学生欣赏了无火的悲惨和有火的幸福。较之导入时的欣赏，此处的画面更有针对性，无疑填补了他们头脑中的空白，也帮助他们更形象地理解了无火时人们的悲惨生活和有火后人们生活的幸福快乐。使语文课堂的内涵更加丰富。（整合点：利用多媒体辅助教学，帮助学生更形象地感知有火和无火的情形。对媒体资料进行补充，使语文课堂的内涵更加丰富，更富有浓浓的人文气息。）4、聚焦“痛苦”，感悟坚强课件出示：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（1）快速浏览课文，找出具体写普罗米修斯承受痛苦的词句。（2）通过多种形式朗读来体现普罗米修斯所承受的痛苦。课件出示普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。(1) 看图展开想象(2) 他还会遭受什么困境?(3) 学生发散思维,放飞想象课件出示：宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。(1)用心品读句子,感受他所受承受的痛苦.(2)普罗米修斯俯视山下会看到什么?让学生置身于高加索山脉的悬崖上把自己当成是普罗米修斯，学生畅所欲言,情感得到升华 课件出示:许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上.(1)学生猜测 “许多年来”究竟是多少年？(2)整整三万年呀.再来读读这个句子，读出痛苦的漫长。普罗米修斯承受了多么残酷的痛苦！闭上眼睛，聆听老师的朗读，聆听如泣如诉的音乐，相信，普罗米修斯所承受的痛苦会变成一幅幅画面，无比清晰地呈现在你的面前。（课件出示句子，师配乐范读）学生朗读，读出心中的痛。（生配乐齐读）师:三万年来，不论痛苦多么残酷，多么漫长，普罗米修斯始终始坚守着自己的诺言再读:我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！【信息技术整合点设计意图】对文本的解读是阅读教学的关键环节，而多媒体课件的运用使之入木三分，精彩纷呈。对于重点词句的理解，或采用朗读形式，或用多媒体打出具体的图像，让学生对这些词语有比较正确且感性的认识。在文本理解的重点环节，感受英雄所承受的无边痛苦，即能帮助学生感悟课文内容，还能够引起学生对英雄的敬佩。同时为激情朗读铺设好了良好的情境。既紧扣文本，又不拘泥于文本，使得课堂出现情景交融，声形并茂，生动活泼的局面。（整合点：利用多媒体资源，达到学习上知识之间的融会贯通，有机地整合了不同的知识点。突出重点，突破难点。）三 拓展升华,感悟博爱。1总结课文 为了人类的光明，普罗米修斯忍受着撕心裂肺的疼痛。但他没有后悔，不屈不挠。他的善良、勇敢、无私怎能不让我们敬佩，他为人类造福的坚定信念怎能不让我们折服？此时此刻,你心中一定有许多话要说.学生动笔书写感受,交流2升华情感, 普罗米修斯是神，更是英雄，是顶天立地的英雄。这样的英雄是值得我们人类世世代代传颂的。一起来读读这首普罗米修斯赞歌。（课件呈现）普罗米修斯赞歌师：在我们的现实生活中也有许多勇于献身的人,我们称她为“普罗米修斯式”的英雄（多媒体出示英雄图片）,师配乐解说.3积累感悟1推荐阅读希腊神话。2搜集英雄事迹,开交流会. 【设计意图】阅读教学“要书声琅琅,也要静思默想,还要妙笔生花.读与写是紧密联系在一起的,读是吸收,写是倾