财产属于谁教案设计.doc

财产属于谁教案设计任课教师伊晶任课班级八年级(15)班作课时间2007年4月6日课题财产属于谁一、课程标准本课所依课程标准是“我与他人的关系中的”权利与义务部分,内容标准是：知道法律保护公民的合法财产，学会运用法律维护自己的经济权利。二、课程理念以人为本，以学生发展为本，构建和谐师生关系三、 教 学 设 计素质教育目标知识教学点公民的合法财产，财产所有权的含义，法律保护公民合法财产及其所有权的意义方式。能力训练点结合个人在生活中的所见所闻和经历，初步培养依法维护自己的合法权益，依法同经济生活中违法犯罪做斗争的能力德育渗透点初步形成现代经济生活公民必备的法律意识自觉遵守经济法律，依法规范自己在经济生活中的行为美育渗透点培养学生依法规范自身的经济行为，促进行为美和心灵美。教法学法教学方法探究启发式学生学法合作 探究式教具学具教具多媒体学具书重点难点解决办法重点公民合法财产所有权受法律保护公民依法维护合法所有权难点财产所有权的概念解决办法谈话法案例分析教 学 过 程教学环节教学内容师生活动设计意图创 导设 入情 新境 课全国人大十届五次会议物权法案的提出,备受社会关注,它前后修改八次,涉及民权、民生等若干问题，那么这里的物权即财产的所有权指的是什么，它包括哪些内容，我们的合法财产所有权受侵犯，怎样保护自己合法财产的所有权呢？结合时政热点播放多媒体，导出本课内容，设计问题情境。学生观看物权法诞生过程的资料。时政新闻热点引出本课教学内容，激发学生求知欲引起共鸣。教学环节教学内容师生活动设计意图探 讲索 授新 新知 课一、合法财产及其所有权1、合法财产的类型 国家 （按归属划分） 集体 个人2、法律保护合法财产所有权 意义：3、财产所有权含义及内容 占有权 使用权 收益权 处分权方式：民事法律：恢复原状， （重要武器）赔偿经济损失 刑事法律：有期徒刑， （锐利武器）无期徒刑，死刑教师多媒体展示：青藏铁路、水立方泳馆、公民住宅楼，个人储蓄存折，出租车。提出问题：上述财产哪些属国家所有，哪些属于个人所有。出示案例教材（P70），让学生辨析，什么是公民合法财产，什么是非法财产。师生总结：财产取得方式、过程方法符合法律规定即合法，否则为非法教师创设问题：如果你的家中财产被盗是何心情，这说明了什么？学生交流体会总结法律保护合法财产所有权意义。教师讲解，财产所有权包括所有人依法对自己的财产占有权、使用权、收益权和处分权，我们以学生拥有的MP3为例，你会如何处置它呢？学生：我将它放在家里或带到学校或赠给好朋友。教师：将MP3放在家里或带到学校，体现了你对MP3实际控制权，也就是占有权。教师：什么是使用权？学生：就是根据财产性能用途加以利用的权利。教师：生活中还有哪些行为体现对财产使用权。学生：电视机收看新闻，用电脑上网。教师：将钱存入银行获利息，体现了公民对财产享有什么权利呢?学生总结收益权，指公民在其经营使用的财产取得经济利益权利。教师：哪位同学举例说明公民对收益权的行使呢学生：房屋租金教师：那消费生活用品和捐赠钱物又是在行使自己对财产的什么权利呢。学生：处分权教师总结：公民对财产的处分权包括事实中处分权利法律上处分权，公民对生活资料消费属事实处分，公民把生活资料通过法律行为法律行为处分即法律处分。师：出示问题：一楼房，被邻居放水淹了，如果你是房主，你怎样做。学生：对学生采取做法进行分析是否合法，为什么？你应该怎样做？教师：以多媒体动画设计总结解决途径。师：多媒体出示案例：公民在取款机取款被人伤害致死。学生：做为法官推断案犯，将受何种刑事处罚。从学生身边事感兴趣的事人而提出问题，创设问题情境，通过案例做进一步分析，通过连问的设计让学生明确什么是合法财产，什么是非法财产，培养学生辨析问题能力通过谈话法教师与学生对话与学生探究交流交换意见,再通过案例分析联系学生实际，帮助学生明确财产所有权及含义培养学生的法律意识，辨析问题的能力，全面看问题，分析问题能力，培养学生的公平精神和正义感。变 培式 养探 能究 力教师出示案例：如果在放学路上你被无业青年拦截要钱？你选择A、忍气吞声给钱；B、报警或报告老师和家长；C、找一帮哥们和他干要回钱。你会怎样做？为什么？学生：选择做法。联系实际分析做法，树立法律意识，培养同违法犯罪做斗争的能力。总 体结 验拓 收展 获通过这节课探究学习，我们明确了什么是公民合法财产的所有权，及所包含的内容，能够运用身边案例进行分析问题，明确法律保护公民合法财产所有权的途径，提高法律意识，增强法制观念。并依法规范自身的经济行为。布 反置 馈作 回业 授甲出国留学，临行前将价值1080元的DVD机委托乙保管。乙在甲国后，擅自将甲的DVD机以650元的价格卖给丙，甲从国外回来后，得知自己的DVD机被乙卖给丙便要求丙返还原物。丙不给，理由是该机是自己花钱买来的，对其拥有所有权。为此二人争执不下。你认为DVD机的所有权应属于谁。通过作业反馈学生对财产所有权含义理解，会运用合法方式维护财产所有权。板重书点设示计范财产属于谁 合法财产及其所有权 占有权 法律保护合法财产所有权使用权 意义： 收益权 方式：民事法律（重要武器） 处分权 刑事法律（锐利武器）四、课后反思，问题变资源本节课我能够以人文精神尊重学生认知规律，以图片、案例分析，讨论、模拟小法庭等形式创设问题情境，激起学生共鸣，营造轻松学习氛围构建和谐教学平台。比如案例：在上学的路上，遇到高年级同学向你劫钱？你会怎样做？唤起了学生的好奇心、求知欲和表现欲，采用了讨论的方式解决现实中存在的问题使学生思路拓宽，敢于发表的新观点，体现创新精神，而又不拘泥于课本，根源于生活，这样使学习过程因为有了学生的积极情感体验而获得内在动力的支持。我认为良好的师生关系是理解与尊重，教师通过对话与学生探究问题交换意见，发现科学学习的方法，使学生在积极的参与和有效的情感的过程中，产生爱学的态度，乐学的情感，会学的技巧。不足之处：1、在语言的锤炼上，问题的设置上，问题的设问、连问、转问的技巧上有待加强。2、师生互动中，教师的激励的语言应该深刻一些，赞美语言多说一些。3、注意提高学生的整体素质，注意问题的生成过程。改进措施：注重学生体验水平的个别差异，最大限度的让每一个学生达到深刻体验。五、教学案例，成功变动力创造教学佳境，注重课堂点评的心术，公开课上学生不敢举手或大声回答老师问题总怕出错，结果公开课上会特别压抑，我很关注这点，这次上课时有个学生不同以往那样怯懦，而是大胆的举起了手。我很兴奋，她回答结束后，我做出评价：“你回答声音比以前大多了，变得自信了老师很高兴。”这时这个学生变得大方起来，频频回答使课堂变得很活跃，这让我懂得课堂的激励式点评。在师生互动中，激励语言多一些，要注意提高学生的整体素质，注意问题的生成过程。心理学、教育学的角度分析上述点评不难发现，由于学生受生理、心理特征及认知水平的限制，出错是不可避免的，可以说，出错是学生的权利。作为教师，首先要本着以人为本