12我的呼吁(第一课时).doc

12 我的呼吁从容说课我的呼吁是史怀哲在1954年瑞典斯德哥尔摩诺贝尔和平奖授奖仪式上的演讲词。它既具有议论文观点鲜明、说理清楚、逻辑性强的特点，又具有演讲词所特有的鲜明的思想性，较强的鼓动性、艺术性。本文作者呼吁要重视生命的伦理，要抛弃暴力，选择良善，要放弃战争，放弃原子武器竞赛，寻求和平的方式解决国与国之间的问题。文章可分为两大部分。第一部分包括前两段，作者直截了当地提出了他的敬畏生命的伦理学，并阐释了它的具体含义。第二部分则结合人类生存的现状，指出了如何在我们的实际生活中贯彻尊重生命的伦理学。这部分从三个不同的方面进行了阐述。敬畏生命的伦理学是作者在自己亲身感受和深入思考的基础上提出来的。为了让更多的人了解和认同，作者进行了大量的阐释和宣传，呼吁人们在生活的各个层面上进行思考和实践。这篇演讲词充分做到了以理服人，以情动人。鉴于此，教学中应引导学生充分体会本文内容的逻辑性、思想性和鼓动性，把握演讲词内容方面的特点；引导学生领悟、品味文中的精彩语句，感受本文的艺术性。把“分清文章的逻辑层次，把握课文的主旨”确定为教学重点，把“领悟作者的深刻思想，品味精妙好句”作为教学中的难点。教学中宜充分体现学生阅读的自主性，让学生在讨论中交流，合作中探究。如鉴赏本文的艺术性，体味对比手法的表达效果、抒情的力量等，应让学生在讨论中全身心地感受、体会，心动则言动，应最大限度地保护他们自主探究的积极性。教学过程分三大板块，即整体感知引读提高，聚集三性(逻辑性、思想性、艺术性)质疑问难，延伸拓展教学目标知识目标1.了解作者及其著述情况。2.理解这篇演讲词的主旨。能力目标1.体会本文内容的逻辑性、思想性和鼓动性，把握演讲词内容方面的特点。2.领悟、品味其中精彩的语句，感受本文的艺术性。德育目标重视一切生命，尊重一切生命，帮助所有能够帮助的生命，让有限的生命追求无限，做一个胸怀天下、善待万物的人。教学重点分清文章的逻辑层次，从而把握这篇演讲词的主旨。教学难点领悟作者深刻的思想，品味文中精彩的语句。教学方法讨论法。教师设计相关问题指导学生自读，教师应创设相对宽松的学习环境，让学生在讨论中交流，合作中探究，成为真正的阅读主体。教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带。课时安排1课时教学步骤教学要点初读课文，整体感知文意；引读提高，解读文章的逻辑性、思想性、艺术性；揣摩精彩语句，领悟作者深刻的思想；自由质疑、解疑，体现阅读的自主性。教学过程一、导语设计多媒体显示：一片草地，草丛中有淡黄色的小花。同学们，你们注意到小草丛中孱弱的小花了吗？柔弱的草茎上顶着一朵雄赳赳的小花，开的是那样的自在而坦荡。这时，来了位小姑娘，也许是因为觉得好玩，她小心翼翼地俯下身去，慢慢地掐断了花茎，小花“安闲”地躺在小女孩的手中。你可曾听到小花痛苦的呻吟，可曾注意到小花怨恨的神情？该如何对待这些弱小的生命，请听史怀哲我的呼吁。二、作者简介史怀哲（18751965年），他的“敬畏生命”的思想闻名于世。爱因斯坦说“像史怀哲这样理想地集善和对美的渴望于一身的人，我几乎没有发现过”。这位出身于阿尔萨斯（一战前属德国、战后属法国）的欧洲人，得过哲学、神学、医学三大领域的博士，还对音乐有极高的造诣，但他的声誉并不建立在他的才艺之上，而是他对人类苦难的无比同情及其热忱的献身精神。他将生命中的半个世纪贡献给了赤道非洲，贡献给了那里的医疗事业，从1913年建立丛林诊所，直到与世长辞。他一直被视作行动的人道主义的象征。1954年获诺贝尔和平奖金。本文是他在瑞典斯德哥尔德颁奖仪式上的演说词。另外，他还有两篇著名的演讲词：一篇是1963年8月3日在兰巴雷内的演讲，原名当今和平之路，一篇是1957年在奥斯陆的广播讲话，原名对人类的呼吁。著有耶稣生平的研究文明的哲学原始森林的边缘等书。多媒体显示：三、整体感知1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，整体感知文意。1. 学生大声读课文并利用圈点勾画法，标示出以下两项内容：呼吁的内容，人类面临的危机。学生明确：呼吁的内容包括：重视尊重生命的伦理；从善去恶，爱护并促进生命。人类面临的危机有：暴行、疾病、战争。3.学生初步交流阅读的感受。多媒体显示：文章留给你最深刻的印象是什么？学生回答。生1：文章观点鲜明，逻辑性强。生2：文章有极强的思想性，作者的有关生命伦理的思想让我觉得耳目一新。生3：文章富于鼓动性，有较强的感染力。生4：文章形象性较强，并不显得呆板。生5：文章有些语言很精彩。作者站在人类的高度，以人类的名义呼吁，高屋建瓴，富于前瞻性。教师总结：大家刚才谈到本文的逻辑性、思想性、鼓动性、形象性、前瞻性，下面我们就从逻辑性、思想性（包括前瞻性）、艺术性（包括鼓动性、形象性）等三个方面解读本文。四、引读提高1.解读文章的逻辑性。教师提示：这是史怀哲1954年在瑞典斯德哥尔摩颁奖仪式上的演说词，它有议论文观点鲜明、说理清楚、逻辑性强的特点。请同学们精读课文，理清全文思路。学生读课文，划分段落层次，理清全文论证思路，并以小组为单位，交流。明确：全文分两部分，正是因为人类面临的危机，作者才有这样的呼吁。全文思路呈层进式：首先提出观点，呼吁全人类重视尊重生命的伦理；接着稍加论证，指出从善去恶是尊重生命伦理的人生境界；然后联系实际，强调目前迫切需要解决的三个问题；最后指出解决国与国之间的问题要靠和平。2解读文章的思想性，领会文中深刻的思想。教师提示：站在诺贝尔奖授奖仪式的舞台上，面对自然科学、人文科学各领域的精英泰斗，面对那让人艳羡的巨额奖金，很容易说出一些庸俗的应景话，如感谢师友、感谢时代、感谢祖国的话。但是史怀哲没有这样。他甚至没有总结自己在过去工作中的经验教训，而是向这批高层次的听众及向全世界阐明自己的敬畏生命伦理学的要义，以一颗博大宽容的心发出了强烈的呼吁：消灭暴行、防治疾病、制止战争。你如何评价作者的思想?如何理解作者的生命伦理观? 学生自由发言。 生1：我曾经听到以下说法：1人命关天；2君君臣臣父父子子；3放下屠刀，立地成佛； 4所有的生命是一个整体；5人道无国界；6勿以善小而不为，勿以恶小而为之。这些说法好像接近史怀哲的观点。 生2：我觉得4、5、6这三种说法符合史怀哲的观点，1、2、3这三种观点不大符合。第一种观点强调了人命的意义，与作者反对将生命从价值意义上分类的观点相反；第二种观点说的是社会伦理、家庭伦理。生3：第3种观点与史怀哲的观点接近。停止恶行，去恶扬善，既针对善良的人，也许对恶人。生4：作者站在人类终极发展的高度，呼吁尊重一切生命，敬畏一切生命，这表现了作者思想的前瞻性。生5：对人类面临的危机的客观全面的分析体现了作者敏锐的洞察力。当前恐怖主义肆虐全球不得安宁，以暴抗暴；美国打着虚伪的自由解放的旗帜，实质是国家的暴力行。实质是国家的暴力行为。说到疾病，SARS着实让人恐惧。说到战争，世界的西方硝烟弥漫，不知何日会消散，还世界一片安宁吧，我祈祷!教师适时播放一组有关战争的图画及歌曲，歌词如下：没有寂静的日子，寂静的夜人们的神色显得紧张手中紧紧握着枪起伏的胸膛眼中是绝望的目光 没有欢笑的脸庞，和平的景象战争把人们推向死亡一切破碎的梦想，破灭的希望人已是如此的疯狂别去糟蹋他们的家 别去枪杀那些无知的娃娃 流着泪，说不出一句话 有谁能够作出回答教师总结：是的，我们的世界还不太平，科索沃战争结束了，阿富汗战争结束了，伊拉克战争结束了，但是很多诱发战争的问题已凸现出来。比如朝鲜问题、台湾问题当许还在思考“给战争一个理由”的时候，更多的人已经喊出了“给和平一次机会”。给和平一次机会，所有的生命就减少一次劫难，世界就会多出一分美丽。3.鉴赏文章的艺术性教师提示：作为演讲词，需要有鼓动性，使听众心悦诚服地接受自己的观点，同时也需要讲究艺术性，使说理严谨而不板滞，富于感染力。本文的艺术性体现在哪些方面？请就此发表自己的看法。学生思考。学生踊跃发言。生1：文章运用了对比手法。文章为了强调尊重生命伦理，把善与恶进行了对比，“善就是：爱护并促进生命，把具有发展能力的生命提升到最有价值的地位。恶就是：伤害并破坏生命，阻碍生命的发展。”继而指出“平时我都尽力保持清新的思考和感觉，而怀着善的信念，时时依据事实和我的经验去从事真理的研究。”在谈到人类受暴行威胁的时候，作者把“暴力”与“良善”进行了对比。“现世的一切暴力都有其自然的限制，早晚会产生和它同等或者超越它的对抗性暴力。可是良善所发挥的作用却是单纯而持续不断的。它不会产生使它自己停顿的危机，却能解除现有的危机。它能消除猜疑和误解。”一番对比之后，最终得出“良善将建立无可动摇的基础，而追求良善是最有效的努力”的结论。在谈到人类还深陷在战争的危机里时，作者谈到人类“正面临着两种冒险之间的选择。一种是继续毫无意义的原子武器竞赛，以及继之而来的原子战争；另一种是放弃原子武器，并寄望美国和苏联以及其他盟邦，能在互相信任的基础上，和平共存。前者不可能为将来带来繁荣，但是后者可以给人类带来繁荣和幸福”这些内容后，紧接着便明确指出“我们必须选择后者”。运用对比手法，明辨是非，善恶分明，使文章产生了一种无可辩驳的说理力量。生2：我认为文章极富鼓动性，有较强的感染力，表现在以下句子中。如“隐藏在欺瞒之后的暴行，正威胁着全世界，造成空前烦闷的气氛。虽然如此，我仍然相信真理、友好、仁爱、和气与善良是超越一切暴行的力量”表露了作者坚持真理的勇气和信念。如“我们最愚昧的错误就是不肯认真去冒险为善”“我们应该推行富有将来性的政策”语重心长，表现了作者本着对人类的终极关怀去思考、去工作，高瞻远瞩，胸怀四海。如“我相信必定有不少人挺身出来，怀着牺牲的精神替这些受难的人服务”“我确信，现代人的理性必能创造出伦理的观点”表现了作者十分自信，对未来充满信心。如“希望掌握国家命运的领袖们希望他们能互相勉励”这段文字饱含着作者对听众中有影响力的人们的殷切期望，感情真挚，语重心长，这使文章富于感染力，影响深远。教师针对学生回答，补充评价。应以鼓励为主，学生说出一点即是最大的收获，应保护他们自主探究的积极性。五、质疑、解疑学生自由提问，教师视问题的代表性、难易程度决定解决问题的方式。学生可能提到的问题有：SARS（非典）病毒是一种生命体，它横行恣肆，残害生灵，这样的生命，我们也要爱护、尊重，让它发展到极致吗？史怀哲1954年就提出尊重生命伦理的思想，半个世纪过去了，为什么战争仍如恶魔一样纠缠着人类，伊拉克的战火似乎还在熊熊燃烧，难道史怀哲真的被自己言中了，“希望它不会只被当作虚假的文字看待，以致实际上根本就被置于一旁”。学生各抒己见。教师鼓励学生发表个人看法，同时可留一些疑问供学生课下查找资料，自主解答，一周后交上书面报告。六、摘句交流教师：请你们把自认为最精彩的一句读给大家听，并且说说为什么选摘它？学生交流。生1：“只要有人始终充分地思考，并实践仁爱和真理，世界将属于他”，表现了作者胸怀真理的无畏、自信。生2：“我们常常不使用能帮助我们千百倍力量的杠杆，却想移动重物”，举重若轻，一点即通，这是智慧的表现”。生3：“我们对旧日殖民地的民众所给予的善良帮助，并不是什么慈善事业而是赎罪，因为从我们最初发现航线，到达他们的海岸以来，我们已经在他们身上犯下了许多罪恶”冷静思考历史，客观对待自我，表现了哲学家的睿智和正义感”。生4：“战争到底是非人道的”一语中的，浓缩的是思想的精华。七、课堂小结史怀哲为尊重生命而呐喊。文中他的“呼吁” 以“尊重生命的伦理”为主旨，谈及尊重一切具有生存意志的生命，尊重弱势群体，远离战争，见解高远，将问题的矛头直指时代和社会的“危机”，即便今天读来，仍然令人感动不己。让我们拥有一颗善良而博大的爱心，尊重生命的伦理吧，彻底告别愚昧、自私、狭隘、贪婪和残忍，真心传送并放大作者发出的真诚“呼吁”学生复听课文录音，体会本文的逻辑性、思想性和艺术性。八、布置作业1. 比较我有一个梦想和我的呼吁，谈谈它们的共同点与不同点。提示：两文都主张种族平等，反对战争。我有一个梦想反对种族歧视，要求黑人进行创造性的斗争；我的呼吁主张种族平等，呼吁尊重生命，反对战争。两文都有较强的鼓动性。我有一个梦想标题富有诗意、美感，有鼓动作用；我的呼吁直接呼吁听众，有较强的鼓动性。我有一个梦想是针对美国黑人权益危机提出来的，文中多用排比；我的呼吁是针对世界缺乏生命伦理提出来的，文中多用对比。2课外阅读史怀哲1957年在奥斯陆的广播讲话对人类的呼吁板书设计活动与探究一、以“我的呼吁”为题，写一篇演讲词，内容要有针对性和启发性，语言要有感染力二、组织一次以“尊重生命、敬畏生命”为话题的思想交流会，深化对课文内容的理解三、开放探究阅读下面这篇演讲词，读后谈谈你的感受。扣住演讲词的特点，从内容的针对性、鼓动性和艺术性三方面来探究。体育颂（1912年）（法）顾拜旦啊！体育，天神的欢娱，生命的动力。你猝然降临在灰蒙蒙的林间空地，受难者激动不已。你像是容光焕发的使者，向暮年人微笑致意。你像高山之巅出现的晨曦，照亮了昏暗的大地。啊！体育，你就是美丽！你塑造的人体，变得高尚还是卑鄙，要看它是被可耻的欲望引向堕落还是由健康的力量悉心培育。没有匀称协调，更谈不上什么美丽，你的作用无与伦比，可使二者和谐统一，可使人体运动富有节律，使动作变得优美，柔中含有刚毅。啊，体育，你就是正义！你体现了社会生活中追求不到的公平合理，任何人要想超过速度一分一秒，逾越高度一分一厘，取得成功的关键，只能是体力与精神融为一体。啊，体育，你就是勇气！肌肉用力的全部