小学数学人教2011课标版一年级一年级下册数学十几减9教学设计.docx

十几减9教学设计德阳市中江县永安镇中心小学 郑玉茹教学目标一、情感态度与价值观1.通过情境图的学习，激发学生的求知欲、学习兴趣，感受数学与日常生活的密切联系。2.学生通过十几减九多种方法的探究，体会数学的多样性和有趣性。二、过程与方法1.通过情境教学，培养学生提出问题的能力。2.通过自主、探究合作学习，使学生初步理解“破十法”、“连减法”，掌握十几减九的退位减法的思维过程，会用不同方法计算十几减九。3.通过练习，使学生初步学会用减法和加法解决简单的问题。三、知识与技能1.知道“十几减九”的计算步骤和方法。2.能够熟练的进行“十几减九”的计算。教学重点和难点1.初步掌握十几减九的退位减法的计算方法，会计算十几减九。2.理解十几减九的思维过程，建立抽象思维意识。教学过程 一、创设情境，激发学生的学习兴趣。课件出示：小丑卖气球的情景图。师：谁想对大家说说你看到了什么？师：从你所看到了的，你想解决什么问题？生：还剩几个？（还有几个？）师：某某同学提出的这个数学问题你们愿意和他一起去解决吗？那好，接下来，我们就认认真真地去解决这个数学问题。要解决这个数学问题我们要知道哪些已知条件？生：气球总数和卖掉气球数师：随机板书（气球总数-卖掉气球数）那我们从刚才看到的这幅情境图中能找到这两个已知的数学信息吗？板书：15和9师：要解决还剩几个气球，用什么方法计算？（减法）也就是气球总数卖掉气球数=还剩的气球数。二、小组合作探究、解决问题。1、探究学习“159”的计算方法。（1）、学生自主探究。师：怎样计算159？下面请你独立思考，想办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁算得又对又快？（教师巡视）（2）、小组讨论交流计算方法。师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。（教师巡视）（3）、全班汇报交流。学生汇报时，教师有选择地板书，学生的计算方法如：、因为96=15，所以159=6（想加法算减法） 、109=1，51=6（破十法）、155=10，104=6，（连减法）、一个一个减掉（点数法）本节课以159为突破口，在重点研究十几减9的基本思路时，先让学生独立思考，借助手中的学具，摆一摆、想一想，然后在小组内讨论交流所用的方法。这样，学生既有独立思考的机会，又有和同伴交流合作学习的机会，最后在全班交流汇报。在汇报交流中鼓励学习发表自己的想法。此时，计算159的基本思维方法得以充分展现，有的学生用“破十法”，有的学生用“连减法”，的的学生“想加法算减法”，还有的学生用“点数法”。方法的多样化为学生提供了独立思考的空间，尊重了学生的个性，使不同层次学生的思维能力得到了发展。2、学生小组讨论喜欢的方法。师：计算159时，同学们想出了这么多方法，你们最喜欢哪种方法呢？先在小组内交流一下，你们认为哪种方法最好？（1）、小组讨论。（2）、学生汇报喜欢的方法。教师提问：为什么喜欢这种方法？针对出现的多种计算方法，教师又为学生提供了一次对比交流的机会，使学生在相互交流中不断比较、分析，从而优化自己的计算方法。然后再在全班交流自己喜欢的方法。这样，好的计算方法更为明朗化，更为突出。在此过程中，学生不仅学会了计算方法，更重要的是培养了搜集、获取有价值信息的能力，学会了解决问题的办法。（3）、教师小结。师：（结合板书的方法）通过同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢用以前学过的加法算减法，有的同学喜欢用破十法，有的同学喜欢用连减法，有的同学喜欢用点数法。这些方法都正确。你能用自己喜欢的方法解决这几个问题吗？3、迁移练习。（1）、小组先交流解决16-9、11-9，有困难的学生可以借助学具摆一摆。（2）、让个别学生回答，教师板书得数，并让学生说说自己的想法。（3）、学生还知道哪些十几减9的算式？学生回答后，教师板书算式，并让学生说说自己的想法。然后同桌互相说说这四道题，自己是怎样想的？通过刚才的计算，现在自己最喜欢哪种方法？学生个别回答。师：看来对于十几减9的题，同学们都有自己喜欢的方法了。在学生获得了自己喜欢的计算方法后，让学生解决其他的十几减9的问题，既能使学生把129的计算方法迁移到其他问题中，使计算方法得以灵活运用和巩固，又能使学生体会到成功的乐趣，注重了学生价值观的培养。三、巩固练习，体验成功。师：下面我们就用自己喜欢的方法做题，工作了一天的鸽子要回家了，你知道它们的家在哪里吗、看谁算得最正确？（课件显示鸽子回家图。）学生做完后，教师把学生做的题放在投影仪上反馈纠正。学生回答后，教师点击课件。师：同学们用学过的知识准确地帮小鸟找到了家，小鸟也很感激同学们，夸奖你们是助人为乐的好学生。四、小结。师：通过这一节课的学习，你们学会了什么？十几减九课堂实录德阳市中江县永安镇中心小学 郑玉茹教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书数学（一年级下册）第12页及练习二的题目。教学目标：1让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，用十几减9的计算方法解决生活中的问题。2让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。3培养学生用独立思考解决数学问题的能力，以及学生之间合作交流的意识。教学重难点：十几减九的计算方法。教具学具：课件，课本的复印资料、计数棒、圆片等帮助探究计算方法的学具。教学过程：一、创设生活情景，提出问题。1师生交谈。老师：同学们，你们喜欢参加游园活动吗？（喜欢）你们参加过那些游园活动？（钓鱼、猜谜语）老师：元旦节要到了，今天我们就一起来设计一个有趣的元旦游园活动。 2课件出示情景1（课本1011页的主图中买卖风车的场景，稍做修改）。师：首先，我们派小明去买游园活动的奖品风车，请小朋友们仔细观察画面。师：告诉老师，你们看懂了什么？（原来有12个风车，小明要买9个）师：从你看到的信息中，你能解决什么数学问题？（还剩下几个风车？）师：这个问题提得真好！还有哪些小朋友也想解决这个问题？（几乎全班举手）师：现在我们就来一起来解决这个问题。二、学生主动探究新知，寻找解决问题的方法。1交流解决问题的方式。师：谁能列出解决这个问题的算式？（列式：129=？）师：你们可以通过什么办法知道这个算式的得数？（数一数、用小棒或圆片摆一摆、动脑筋算一算或者想一想、看看手中的资料）师：你们的办法真多！现在就用你自己喜欢的办法来解决这个问题。遇到困难可以和学习小组内的同学或者老师讨论讨论。（给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法。）2汇报解决问题的方法。师：谁愿意来向大家介绍你的方法？ 学生可能出现以下几种方法：（1）数一数：a1，2，3，9拿走9个，1，2，3剩下3个风车。b一个一个的数数圆片或其他的学具。（2）摆一摆：a先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起来就是3根，所以129=3。b从12根小棒里面，先把2根去掉，再从10里面拿走7根，剩下的就是3根。所以129=3。（3）想一想、算一算：（老师要板书出计算的过程。）a想加法算减法。因为3+9=12，所以129=3。b把12成10和2，先用109=1，再用1+2=3，所以129=3。c先用92=7，107=3，所以129=3。d把9看做10，1210=2，2+1=3，所以129=3。（出现此算法，老师要追问：2为什么要加1？）（4）看资料。如果由学生是看资料知道计算方法的，就让他带领同学们一起看资料。师：你们今天太了不起了，想出了这么多种方法来计算129=？，现在请同学们看看手中资料上的计算方法和我们的哪一种相同的。师：上面的这么多的方法，挑出你最喜欢的一种，和你的同桌说一说。师：通过刚才的研究，你们知道还剩下几个风车了吗？（个）三、学生在情景问题的解决中巩固十几减九的计算方法。出示情景2书11页上的主图中买卖气球的情景稍做修改）。师：为了增加游园的气氛，我们派小红去买一些气球。看，现在小红已经买到气球了，你从画面上知道了什么信息？（阿姨原来有15个气球，小红买了9个，要求阿姨还剩几个气球。）师：通过刚才的学习，你们会列式解决这个问题吗？（会）师：在四人学习小组里，说说你的计算方法。（学生交流完后，请稍逊色一点的同学回答）（教师板书：159=6）四、运用新知，自主练习，揭示课题，体验成功。 1课件出示情景3（动画：小蚂蚁过桥）。师（解说情景图）：现在我们来邀请一些可爱的小动物参加我们的活动。首先，我们来邀请小蚂蚁参加我们的游园活动。可是它得先过一座桥，每块桥板上有一道十几减九的算式，它不会做算术题，同学们，你们愿意帮小蚂蚁的忙吗？（愿意）师：你们不但要告诉蚂蚁得数是多少，还要教教蚂蚁方法是什么。师：先在题卡上计算，边做边说是怎样想的。比比看，谁能又好又快的帮助蚂蚁过桥。2揭示课题。师：看一看，想一想，今天我们所做的计算题都有什么特点？（引导学生说出都是十几减九的计算）师：(板书课题：十几减九)这就是我们今天学习的内容。师：今后在计算这样的题目时，你觉得哪种方法好用，算起来方便，速度快就用哪种方法计算。3做一个全班同学都可以参与的计算游戏。师：为了更快的邀请到更多的朋友，现在我们就一起来练一练我们的计算本领。师：我们来玩一个小游戏，老师出题目，小朋友用手指的个数告诉老师算式的得数。4课件出示情景4：（出示一些小动物，他们的背后藏着算术题）师：看，这里有很多小动物，让我们把他们邀请到游园活动中来。你们想邀请谁？（学生选择小动物后，电脑出示相应的题目，学生立刻算出得数）5课件出示情景5（书13页的第3题，森林里的小鸟）。师：爱凑热闹的小鸟们也想来参加游园活动，热情的同学们，你们可别忘了邀请他们呀！）师：选择你想邀请的小鸟的号数，直接算出得数