人教2011版小学数学三年级两位数乘两位数笔算乘法解决问题（一） (2).doc

两位数乘两位数的解决问题（一）教学内容：（人教版）小学三年级数学下册第52页例3。教学目标：1 在自主探索中探究出两步乘法应用题的数量关系，并能用两步乘法解决相关的生活问题。 2通过独立思考，小组合作活动，能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。3 在解决问题中，感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。教学重点：正确分析数量关系，能用乘法两步计算解决相关的问题。教学难点：理解数量关系，找出解决问题的间接信息，灵活解决问题。教材分析：本节教材教学两位数乘两位数的解决问题（一）连乘解决问题，本节课主要是在学生熟练掌握两位数乘两位数笔算算理的基础上，把计算内容至于生活中的问题，让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，运用所学计算方法来解决生活中的实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、游戏引入(口算大比拼）师：上一节课我们的口算小霸王是谁了？来，敢不敢接受一下挑战！生：敢。师：谁愿意挑战一下？ 师：现场出题，进行口算PK 课件出示文字口算题，学生抢答 二、复习笔算师：课件出示笔算题？必须说出自己的做法师：你告诉大家你是怎么算出来的？生：（下面同学一定要仔细的听，看看他的想法和你的一样吗？师：通过刚才的复习，我发现同学们对以前学习过的乘法的口算，笔算掌握的不错，这节课我们继续来研究乘法的有关计算。重点：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的每一位，哪一位满几十就向前一位进几。回顾旧知：两位数乘一位数，两位数乘整十数。三、探究新知，解决问题1、审题知道（阅读与理解）。师：仔细观察这幅图：从图中你还能得到哪些已知的数学信息？生：一共有5箱，每箱有12个，每个保温壶45元。师：谁能根据这2条信息提出一个有关的数学问题？ 生1：一共有多少个保温壶？师：要求一共有多少个保温壶？一箱多少钱？一共卖了多少钱?应该怎样列式呢? 2、独立思考，解决问题（分析与解答）。师：能解决这个问题吗？请每位同学独立思考，在作业本上作出解答，做完以后交流自己的解题过程。交流重点：1） 你是怎么想的？2） 每一步求的是什么？3） 为什么要使用这种运算方法？预设：学生的解决问题策略可能有以下几种：第一种：4512= 540（元） 5405= 2700（元）第二种：125= 60（个） 6045= 2700（元） 3、组内交流、合并成综合算式。师：做完的同学把自己的方法在小组内互相交流一下。看看哪个小组的方法最多并列出综合算式。（小组展开交流，教师参与其中） 展示汇报师：哪位同学愿意和大家一起分享自己的计算方法？方法一：生：我是把先算4512=540（元），再算5405=2700(元)，最后把列出综合算式45125=2700(元)！师：第一步算的什么？第二步算的什么？第三步是什么？结合情境说。生：先算一箱一共多少钱,在算5箱一共多少钱，最后合并成综合算式。师：这位同学的方法非常好，思路很清晰。方法二：师：同学们，还有没有其他的方法？好，这位同学你上来展示一下自己的计算方法。 师：你能说一说你是怎样做出来的吗？他说的时候下面的同学也不能闲着，一定要认真的听，动脑筋思考，有什么不懂的问题可以举手提问。生：先算5箱一共多少个,在算一共多少钱，最后合并成综合算式。 师：大家觉得这位同学的方法好不好？ 生：好。 师：老师想把这位同学的算法写到黑板上，谁的方法和她的一样。 4、回顾与反思： 师：这道题完成之后，应该把结果写在横式的后面。学数学一定要认真，细心，不能读错数，不能写错数。师：面对实际的数学问题，我们可以从已知的信息出发，边读边想：这两个信息可以求出什么？与其他信息有什么关系？能求出什么？其实很多的问题都可以用这种方法进行分析，这样能够帮助我们很快的找到解决问题的途径，而且我们可以用不同的方法来解决同一个问题，用一种方法验证另一种方法的计算结果是否正确。师：下面我们就通过练习来检测一下同学们到底掌握了没有 。四、学以致用，巩固新知。 1完成下面练习。 问题：从今天的所学知识来看，哪一步需要特别注意的？ 通过做题，我发现同学们掌握的还不错。 2.布置作业。 教材第54页练习十二第6、7题。五、回顾整理，反思提升。今天这节课，同学们表现的很好，充分发挥了自己的聪明才智，探索出了两步乘法解决问题的方法。通过这节课的学习，你有哪些收获？ 学生畅谈收获，汇报学习所得。 解决问题关键：确定先算什么，中间问题。先