马说教学设计第一课时.docx

马说教学设计（第一课时）马海晨一、教学目标1、知识与能力：了解“说”的文体特点、学习、积累文言词语。学习“托物寓意”的写法。2、过程与方法：借助工具书和注释，初步感知文章大意。反复诵读，理解“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的含义及全文主旨。3、情感、态度与价值观：认识封建社会摧残埋没人才的实质；懂得当今社会重视人才，我们应努力学习，成为国家的栋梁之材的道理。二、教学重点1、掌握重要的文言实词虚词。2、能正确翻译文言语句。3、学习本文托物寓意的写法。4、理解短文马说所阐明的深刻道理。 三、教学难点正确把握本文的主旨。四、教学准备 多媒体五、教学课时 两课时六、教学过程 第一课时一、导入 讲述伯乐相马的故事。（课件）这匹千里马最终得到了伯乐的赏识，但是不是所有的千里马都能被赏识，被重用呢？学了韩愈的马说，我们就知道了。二、板书课题并释题 说，是古代一种议论体裁，在某种程度上与现代杂文或杂感相似。可以记事，也可以发表议论，都是为了说明一个道理。其主要特点是一事一议，要求作者写出对社会生活中某个问题的深刻见解或对某种现象的看法。（见课件）三、简介作者及写作背景 韩愈 (768824)字退之，南阳 (现在河南南阳县)人，自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。父母早亡，由嫂抚养。卒谥“文”，又世称韩文公。韩愈是唐代著名散文家、诗人，与柳宗元同为“古文运动”的倡导者，列“唐宋八大家”之首，著有昌黎先生文集。韩愈有“文起八代之衰”的美誉。(多媒体) 这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。四、自学课文 1、要求学生借助书下注释、工具书和已有的文言知识理解文中实词虚词的意思，尝试着翻译文言语句。 2、将自学中碰到的问题在小组中讨论解决。 3、将小组中不能解决的问题罗列，留待集体解决。五、集中解疑六、检查自学情况 1、给下列加点字注音（见课件） 世有伯乐（l），然后有千里马 骈（pin）死于槽枥(col)之间 一食(sh)或尽粟一石 这里的“食”是“吃”的意思，所以读(sh)。 食(s)马者不知其能千里而食(s)也 这里的“食”同“饲”，喂养的意思，所以读(s) 食(sh)不饱，力不足，才美不外见(xin) 这里的“食”是“吃”的意思，所以读(sh)；这里的“见”同“现”，显现的意思， 所以读(xin)。2、解释下列加点的词语（见课件）只辱于奴隶人之手 （马夫）一食或尽粟一石 （有时） （本指小米，这里泛指粮食）是马也，虽有千里之能 （这，这样的）且欲与常马等不可得 （犹，尚且） （等同，一样）安求其能千里也 （怎么，哪里）策之不以其道 （方法）执策而临之 （握，拿） （面对着）3、辨析一词多义（见课件）一食或尽粟一石 （吃） 食马者不知其能千里而食也 （喂养）食不饱 （吃） 食之不能尽其材 （喂养）不以千里称也 （用，拿）策之不以其道 （按）虽有千里之能 （的）执策而临之 （代千里马）鸣之而不能通其意 （音节助词，无义）马之千里者 （定语后置的标志）安求其能千里也 （代千里马）其真无马耶 （难道）其真不知马也 （恐怕）策之不以其道 （驱使）执策而临之 （鞭子）策勋十二转 （记载）虽有千里之能 （虽然）故虽有名马 （即使）一食或尽粟一石 （吃完）食之不能尽其材 （使-尽）千里马常有，而伯乐不常有 （转折连词，却）食马者不知其能千里而食也 （顺承连词，来）4、翻译重点句子世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽