教育学第三章 教育目的 讲授大纲.doc

第三章 教育目的学习目标1、识记并理解教育目的2、理解教育目的选择确立的基本依据，把握教育目的价值取向的基本问题3、识记我国当前的教育目的，理解其精神实质第一节 教育目的的类型及其功能一、教育目的的内涵教育目的即指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求二、教育目的与教育方针、培养目标的关系1、教育方针与教育目的：教育方针:是国家在一定的历史阶段，根据社会的政治、经济发展的要求，提出的教育工作发展的总方向，它是国家教育基本政策的总概括教育方针的内容包括：教育的性质（说明教育为谁培养人）教育目的（说明教育培养什么样的人）实现教育目的的途径（说明教育怎样去培养人）教育目的与教育方针的关系教育目的是教育方针的核心内容，教育目的是位于教育方针之下，是各级各类教育培养人的目标与规格。可以说教育目的是教育方针在培养对象上的具体化2、培养目标与教育目的：培养目标:是各级各类学校或专业的具体人才培养要求或培养人才的具体质量规格。培养目标是根据教育目的的要求，从各级各类学校或专业的培养任务出发，针对受教育者的身心发展的特点制定的。3、教育目的是一个体系，这个体系由教育方针、教育目的、培养目标、各育目标等构成。可以用以下图例表示： 教育方针 教育目的 培养目标 各育目标 教学目标 单元教学目标 每次课的目标三、教育目的的功能教育目的是教育活动的起点和归宿，是整个教育工作的核心。1、导向功能2、选择功能3、激励功能4、评价功能第二节 教育目的的选择与确立一、教育目的选择确立的基本依据（一）社会依据1、根据社会关系现实和发展的需要2、根据社会生产和科学技术发展的需要（二）人的依据人的身心发展和需要二、教育目的选择确立中的基本价值取向教育目的的价值取向：是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向。（一）人本位的价值取向重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及需要的满足视为教育的价值所在；认为教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展，使其需要得到满足；主张应根据人的本性发展和自身完善。（二）社会本位的价值取向这种观点认为，教育目的不应从人的本位出发，而应从社会需要出发，根据社会需要来确定。社会是人们赖以生存发展的基础，教育是培养人的社会活动，教育培养的效果，只能以其社会功能的好坏来加以衡量。（三）价值取向中人与社会关系的辨证统一马克思主义的教育目的论。主张教育是培养人的活动，教育目的要考虑人的身心发展的各个要素。给予个体自由地充分发展，并予以高度重视；不能抽象的脱离社会和历史来谈人的发展，而是把个体的发展放在一定的历史范围之内,放在各种社会关系中考察,把两者辩证地统一起来。第三节 我国的教育目的一、我国的教育目的及精神实质（一）我国教育目的1995年3月颁布的中华人民共和国教育法： “教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”2001年6月，国务院关于基础教育改革与发展的决定提出：“要高举邓小平理论伟大旗帜，以邓小平同志教育要面向现代化，面向世界，面向未来和江泽民同志三个代表的重要思想为指导，坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。（二）教育目的的精神实质1、社会主义是我国教育性质的根本所在。2、使受教育者德、智、体、美等方面全面发展。3、注重提高全民族素质。4、为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才。二、我国教育目的的理论基础马克思关于人的全面发展学说（一）人的全面发展的含义人的全面发展就是指人的智力、体力、道德、审美情趣以及个性等方面充分、自由、统一、和谐地发展。如何理解：1、人的体力和智力获得充分的自由的发展和运用2、人的道德和审美情趣的高度发展3、人的个性的充分发展4、全面发展与个性发展相统一全面发展是个性发展的基础，个性发展又是全面发展的条件。（二）人的片面发展的根本原因是社会分工人的全面发展是针对人的片面发展提出的。原始社会人的全面发展个人片面发展的根本原因在于分工。分工始于城乡分离。由分工造成的人的片面发展在资本主义初期的工场手工业里达到了最严重的程度（三）人的全面发展是大工业生产的客观要求1、大工业生产从客观上提出了人的全面发展的必要性2、大工业生产从客观上提供了人的全面发展的可能性。（四）资本主义的绝对矛盾限制了个人的全面发展机器大工业尽管迫切要求个人全面发展并为个人的全面发展创造了物质基础，但是，大工业的资本主义形式却阻碍了个人全面发展的实现。马克思把它称作是资本主义大工业的绝对矛盾。（五）人的全面发展的社会条件1、社会生产力的高度发展是人的全面发展的必要条件。2、社会主义生产关系促进人的全面发展。3、共产主义条件下使人的全面发展成为现实（六）实现人的全面发展的途径实现人的全面发展的惟一途径就是教育与生产劳动相结合。1、生产劳动需要教育与它结合。2、教育作为培养人的社会活动，也必须与生产劳动相结合。三、我国全面发展教育的基本构成1、德育 ：即培养人思想品德教育，是向学生传授一定社会思想准则、行为规范并使其养成相应思想品德的教育活动，是思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、健康心理品质教育的总称。2、 智育 是授予学生系统的科学文化知识、技能发展学生智力的教育。3、体育 体育是授予学生健身知识、技能，发展学生机体素质和运动能力，增强他们的体质的教育。4、美育：又称审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。5、劳动技术教育：是向学生传授现代生产劳动的基础知识和基本生产技能，培养学生正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯的教育。劳动技术教育包括劳动教育和技术教育两个方面。四、教育目的实现的策略（一）正确领会和把握全面发展全面发展是不是要求均衡发展？1、全面发展，是指学生基本素质的发展，学生可以而且应当在基本素质全面发展的基础上保持并发展自己的兴趣和特长。就个人来说，基本素质的发展和兴趣、特长的发展是相互依赖、相互促进的。2、在教育工作中，要承认学生的个人特点，承认学生之间的差别，把全面发展与因材施教结合起来，使学生既有比较完善的基本素质，又能充分发展其特长，形成丰富而独特的个性。全面发展与个性发展是否矛盾？全面发展是个性发展的基础。只有经过全面而充分的挖掘，人才能发现自己的优势和特长，人在各个方面的发展都以独特的方式形成自己的特征。个性发展又是全面发展的条件。只有人的个性得到充分张扬和自由的发展，个体的全面发展才能够实现。因此，全面发展与个性发展不仅不是矛盾的，而且是一致的。（二）树立全面发展的教育观（三）正确认识和处理各育关系1、德育、智育、体育、美育和劳动技术教育作为全面发展教育的组成部分，它们之间既不能相互替