小学数学人教2011课标版一年级一年级《左右》.docx

一年级上册左右教学设计 刘陀营学校 李倩教学目标1. 认识“左、右”的位置关系，体会其相对性。2. 能够初步运用左右描述物体的位置，解决实际问题。3.通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣。教学重难点用左、右描述物体的相对位置。教学媒体各种学具。教学设计(一)创设情境，导入新课 师:同学们喜欢听歌吗？ 生:喜欢师:老师也喜欢听歌，今天我们一起来欣赏一首好听的歌曲。 师：刚才播放的儿歌，同学们喜欢听吗? 生: (愉快地)喜欢。师: 那么老师的问题也来了，请问这首歌里提到了我们身体的哪个器官？生：左手，右手。师：每个同学对你的同桌说一说，哪只是右手，哪只是左手。(生争先恐后地说给同桌听。)师：今天，我们要来认识“左右”。(板书课题：左右)“左”字和“右”字有什么不一样的地方?根据学生回答，师用红粉笔描出不一样的地方。 (二)联系自身，体验左右1. 摸一摸。师：左手和右手是一对好朋友，团结起来力量特别大，在我们的身体中，除了左手和右手是一左一右外，还有什么是一左一右的?生1：脚。师：哪只是左脚?哪只是右脚?生1：这只是左脚，这只是右脚。(边摸边说。)师：对!左脚和左手是在同一边的，右手和右脚是在同一边的。来，全班同学一起摸一摸，边摸边说，左脚右脚生2：还有左耳和右耳。生3：还有左眼和右眼。生4：还有左肩和右肩。(生每说一种，教师都引导全体学生用手摸一摸。)2. 动作游戏。师：下面我们来做个机器人的小游戏。老师喊口令，你们做动作。(生十分高兴。)各位机器人请听我指挥起立!伸出你的左手，伸出你的右手。用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳，用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳。用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩，用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩。用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿，用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。 (三)实际操作，探索新知摆一摆。师：游戏做完了，现在我们要开始摆文具了。同桌的同学互相合作，听清楚 老师说的话。请你在桌上放一块橡皮；在橡皮的左边摆一枝铅笔；在橡皮的右边摆一个铅笔盒；在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子；在铅笔盒的右边摆一把小刀。生摆好后，师用小黑板出示正确的排列顺序，生检查自己的排列。2. 数一数。师：从左数橡皮是第几个?从右数橡皮是第几个?生：从左数橡皮是第二个，从右数橡皮是第四个。师：为什么橡皮一会儿排第二?一会儿又排第四?生：因为反了一下。师：什么东西反了?能讲得更清楚一些吗?生：数的顺序反了，开始是从左数，后来是从右数。师小结：也就是说，同样一个物体，从左数和从右数，结果就可能不一样。 (四)体验左右的相对性想一想。师：老师举的是哪只手?(师举右手。)生1：是右手。生2：不对，老师举的是左手。师：有的同学说左手，有的同学说右手，老师举的到底是哪一只手?(学生七嘴八舌，还是有的说左手，有的说右手。)师：同组的同学讨论一下，交流一下意见。(小组讨论交流。)汇报结果。生1：我们组认为老师举的是右手，因为刚才老师用这只手写粉笔字。师：不错，你们观察得真仔细，老师确实是用这只手写字。生2：老师，你举的是右手，因为你转过身去，就和我们一样了。师：你真了不起!发现了这个大秘密。(师转身验证。)体验：同桌左边的同学向右转，右边的同学向左转，同时举右手。师小结：如果面对着面，你的左手就会对着同桌的右手，你的右手就会对着 同桌的左手。（五）课堂小结学习了这节课你有什么收获?师：休息的时间到了，请左边一大组的同学起立，再请右边一大组的同学起立，挥挥你们的右手向来听课的老师说声“老师再见!” 一年级上册左右教学反思 刘陀营学校 李倩反思整个教学实践过程，既有成功的喜悦，又有失误的遗憾。具体分析如下。1. 整节课洋溢着轻松愉快的学习氛围。标准中特别提出了“情感与态度”的发展目标，我在这一方面作了积极的尝试。本节课的宗旨是通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右。上课前播放节奏轻快活泼的儿歌，一方面，有效地消除了学生因许多陌生的听课老师带来的紧张情绪，能全身心地投入学习活动；另一方面，通过“喜欢听的请举手!”“你举的是哪一只手?”两句话很随意地使学生在愉快的心情下进入教学情境，从而营造愉快的学习氛围，为提高教学效果做了很好的铺垫。此后每个环节都设计富有情趣的数学活动和学生喜闻乐见的小游戏，如：摸一摸、动作游戏、对口令等，各个教学环节紧密联系，环环相扣，过度自然。这些生动有趣的活动使学生体会到学习数学的乐趣，激发学生学习数学的积极性。2. 留给学生广阔的思考与交流的空间。在学习过程中，学生难免遇到困难或出错，如果教师直接给出答案，学生一听就懂，一过就忘。本节课关注学生的自主探索、合作学习，努力使学生自己发现解决问题的方法。如：我举起右手，让学生说一说我举的是哪只手，有的学生说左手，有的说右手，这时我并没有立刻下结论，而是让学生自己去讨论，交流自己的想法。“老师刚才用这只手写粉笔字。”“老师转过身去，就和我们一样了。”在思考与交流中，学生体验到了左右的相对性，同时也体验到学习成功的快乐。又如：判断客车转弯时到底是向哪边转，由于与客车面对面，有些同学会判断错，我也没有马上下结论，而是提醒学生我们现在坐在哪里?(坐在客车上)再让他们讨论交流，在讨论中他们都想说服对方。最终统一了意见：判断客车往哪边转，要把自己想像成乘车的人。3.有欠考虑之处。在“动作游戏”这一环节里，我喊口令速度稍快，只注意大部分同学的动作，忽视了反应较慢的学生，我也没有仔细检查较慢的学生是否做对动