小学数学北师大2011课标版四年级《确定位置（一）》教学设计.doc

课时教学设计北师大版数学四上 第五单元 第3课时 大连市高新区中心小学 杜蓉课题确定位置（一）课型新授教学目标1、 结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切联系。2、 经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。3、 通过探索数对表示位置的过程，了解数对的意义，发展符号意识。4、 在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。重点（1）理解用数对表示位置的必要性。（2）探索用数对确定位置的方法，能在方格纸上用数对确定位置 。难点经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系。教具学具课件、方格纸、各种颜色长方形纸、黑色彩笔、格尺教学过程教学环节时间安排教师活动学生活动设计意图创境导入2分探究新知25分课堂小结3分即时练习5分课堂检测5分上课前我们先来打个招呼吧！这一列同学请允许我规定你们为第一组，第一组同学你们好！第二组同学，你们好！ 很高兴能和同学们一起上课。我姓杜，大家叫我“杜老师”。（一边介绍自己一边将写有“杜老师”的长方形纸卡片贴在黑板上）请同学们拿起写有你自己名字的卡片，让老师认识一下你们的名字吧！（一）说座位的位置1、说位置：你怎样描述你座位的位置呀？同桌互相说说你座位的位置吧！ 2、体会数对的必要性：我们可以怎样简单地记录呢？这就是我们今天要研究的数学问题确定位置（一）。（板书课题）（二）探索、发明数对1、体验加逗号的必要性什么符号更合适些呢？ 2、体验加小括号的必要性3、小结：这种记录位置的方法叫“数对”（板书：数对）。前面的数字怎样得到的？（横着数的数字），后面的呢？（表示竖着数的数字）。（课件展示）500年前，法国著名的数学家笛卡尔发明了数对，你们也和笛卡尔一样了不起。你们将来也很有可能成为著名的数学家。（课件）4、练习：（1）*同学的位置是（2,3），*同学的位置是（4,4）“（4,4）”前面的“4”表示（ ），后面的“4”表示（ ）。（2）（1,4）表示的位置是第 组第 个， （4,3）表示的位置是第 组第 个。（三）贴平面图，绘制方格 1、贴纸条 记住你座位的位置了吗？我们来做个游戏。请拥有白色纸条的同学们到黑板前来贴好写有你名字的纸条，要求：纸条的位置代表你座位的位置。2、你们有什么感受？（学生自由谈）怎样解决这个问题呢？（学生自由谈）3、画方格有助于我们准确迅速地数出横排和竖列。请拥有橙色纸条的同学到前面来贴到相应的位置。4、在方格纸上找到自己的位置，点上点，写上数对。小结。5、拓展：我选取其中的三个点，先将两个点连起来，是什么图形？感兴趣的同学可以回家自己尝试画一画。6、课堂总结这节课我们学了新知识确定位置（一）（板书课题）。物体的位置可以用数对表示，第一个数字表示横向的位置，第二个数字表示纵向的位置。1、64页第1题。（学生审题独立完成，实物投影集体汇报答案。）2、64页第2题。（学生审题独立完成，实物投影集体汇报答案。）说一说你是怎样想的？在生活中，数对有广泛的应用。你们能找到吗？（生说）（课件展示）你们看我们伟大的祖国首都北京在地球上大约是位于北纬39度,东经116度的位置。这些跟我们今天学的数对有联系吗？感兴趣的同学可以查资料进一步研究。用黑色彩笔，在长方形纸上写下自己的名字齐读课题看课件填空落实教学目标1落实教学目标2落实教学目标3落实教学目标4