小学数学人教2011课标版三年级认识四边形 教案.doc

认识四边形教学设计横港小学 沈文杰【教学内容】人教版小学数学三年级上册第79页。【课前思考】认识四边形是三年级上册第七单元的内容。我正好教三年级，上学期学生学这一课挺轻松的，我想知识本身也不难。因此，第一次试教时，我把例1和例2合为一课的。但是，问题出现了：1. 学生的表达能力比较欠缺，会辨认，不一定会说，更多的是直观感受；2. 四十分钟来不及真正感知四边形、长方形、正方形的特征。想想也是情有可原，对于现在二年级的学生来说，本应是下半年后半个学期要学习的知识，大概会在12月份的样子，现在提前了将近6个月。这么多个月，学生在语言、思维等方面还是会有很大变化的。所以，我就把例1单独作为一课，把重点确定为正确辨认四边形的基础上，借助几何画板建立四边形之间的动态联系。难点仍然是对凹四边形的辨认。【教学目标】1. 初步认识四边形，感知四边形的特征，能区分和正确辨认四边形。2. 经历找一找、指一指、说一说、摸一摸、变一变等过程，深化对四边形特征的认识；3. 在学习过程中获得成功的体验，感受四边形在生活中的运用。【教学重点】感知四边形的特征，能正确辨认四边形，并建立四边形之间的动态联系。【教学难点】对凹四边形的辨认。【教学过程】一、揭示课题1. 这节课我们要来认识四边形。2. 你觉得自己认识四边形吗？二、学习新知1. 你想象中的四边形是什么样子的？（指名回答，充分说，师板书）师：看来说起来不怎么清楚，老师这儿带来了一些图形，我们一起去看看。 2. 出示例1的图形。（1）尝试。 请你把四边形的号码记录在学习单上的空白处。 （2）讨论。 把你的想法和同桌说一说，两个人商量一下。 （3）反馈。谁来说一说你认为哪些是四边形？（多生说，师在课件上做标记）对他的想法，你们有什么不同意见吗？3. 深入认识。 （1）这些图形形状大小都不一样，为什么都是四边形？还有谁想说？（生上台指一指四条边，四个角）板书：4条边，4个角 （2）这些图形为什么不是四边形？请你选择一个图形，说一说你的理由。板书：直边要想画出直的边，我们的办法就是用直尺画。这是一个很好的画图习惯。 （3）针对长方体。它是四边形？为什么？在长方体上能找到四边形吗？能找到几个四边形？（拿出粉笔盒，请生上台摸一摸）引导有序：上下、前后、左右4. 刚才我们通过找一找、说一说、摸一摸，认识了四边形。现在谁来说一说，四边形是怎么样的？（有4条直的边，有4个角的平面图形是四边形。）5. 几何画板出示凸四边形：这个是四边形吗？为什么？我来拉动它，还是四边形吗？什么变了？什么没变？（不管它的形状、大小怎么变，只要这个平面图形有4条直的边，4个角，就是四边形。） 三、巩固练习1. 在点子图上画几个不同的四边形。画四边形时，要请谁帮忙？（画出长方形、正方形、平行四边形、菱形等）师：这几个图形都是四边形，它们都有自己的特点，所以我们说它们是特殊的四边形。2. 生活中的四边形。师生举例。强调：桌子的表面是四边形。3. 出示长方形：生活中有一种四边形十分多，它的名字叫做？（1） 在长方形里面加一条线段，会变成两个什么图形？你能想出几种结果？试一试。（4种）（2） 在长方形里面加一条或很多条线段，画出长方形的一半。你能画出几种？（6种） 四、课堂小结1. 这节课你收获了什么？2. 看