追求语文教学的理想境界.doc

追求语文教学的理想境界江苏句容市河滨路小学 邮编212400 姓名侯茂兵【内容摘要】高效的语文课堂是语文教师孜孜追求的目标，高效的语文课堂是情感、态度、价值观三维目标高度达成的课堂，是语言训练扎实有效的课堂，是审美体验丰富、精神熏陶厚重的课堂，是对话和谐、生成多彩的课堂。高效的语文课堂是教师汗水和智慧的结晶，是教师孜孜追求、不断超越的结果。【关键词】高效 ； 情感 ； 审美 ； 对话 ； 追求我们曾仰慕特级教师们精湛的教学技艺，陶醉于他们独具匠心的教学设计，惊叹于他们随机应变的教学机智，艳羡于他们准确生动的教学语言置身于大师们营造的如诗如画的艺术境界里，真是如沐春风，如饮甘泉。作为一名语文教师，对于这样高效的语文课堂一直心向往之并孜孜以求。何为真实有效的语文课堂，人们各有心中的标准，笔者以为：高效的语文课堂应该是思维火花绽放、情感波澜荡漾的课堂文贵有情，感人心者莫先乎情。情如大海浩瀚无边，情如大河一泻千里，情如怒潮汹涌澎湃，情如小溪涓涓流淌，情如沥沥细雨润物无声。好的课堂能把文本之情转化成学生胸中之情，使心胸受到冲击、荡涤、滋养、浸润。教师要做“调情”的高手，让学生情动于衷，情溢于外，情动而辞发。王崧舟在教学火烧圆明园时运用精妙的提问，采用一唱三叹的方式，让学生一次又一次激起对圆明园的向往之情，一次又一次激荡起对圆明园被焚烧的痛惜之情，一次又一次激荡起对侵略者的痛恨之情情之所至，一句句感人肺腑的精妙之语从孩子那里脱口而出。虎门销烟（苏教版第七册第7课）有一段描写百姓观看虎门销烟时热烈欢呼的场景：“看到害人的鸦片被销毁了，成千上万的老百姓激动得跳哇，叫哇，欢呼声响彻虎门上空。”教学时我这样设问：老百姓是怎样欢呼的？你能说得更具体些吗？（提示：可以想象他们的动作、神态语言）此时学生情绪高涨，思维活跃，个性话语脱口而出：“林则徐，你真了不起，你可咱中国人出了一口气！”“林大人，你真是一个敢作敢为的大英雄！”“有的攥着拳头高喊这些丧尽天良的大坏蛋，真是老天有眼，善有善报，恶有恶报啊！”“有的把嗓子喊哑了，把手拍疼了”学生们仿佛也来到了销烟现场，与百姓同声欢呼共庆贺。高效的语文课堂应该是体味涵泳绵长、言语习得丰赡的课堂。语文姓“语”，语文要有“语文味”，从文字中品出情来，嚼出味来，并把这些文字内化为自己的积淀，迁移到适当的语言环境中，从而真正的掌握这些语言文字，这是语文教学的根本。于永正在教学秋天的怀念一课时，通过聚焦“躲”、“挡”、“笑”、“问”等词，让学生明白了母爱是什么：母爱是“躲”中的理解，是“挡”中的呵护，是“笑”中的宽容，是“问”中的尊重此时，母爱的无私和伟大，不再是笼统的一堆概念，而是成了一个个具体的清晰的特写，深深的刻在了学生的心坎上。在教学老师，您好！中的“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮地新苗。”一句时，我先让学生理解“春蚕”“丝线”“甘露”“新苗”分别比喻什么，然后让学生有感情地朗读。至此，教学似乎可以告一段落了，但我总觉得意犹未尽，学生似乎还未理解诗句的全部内涵，于是我让学生展开了这样的想像：读了诗句，你的眼前呈现出怎样的画面？思考片刻后，学生小手如林；“我仿佛见老师在不知疲倦地批改作业。”“我仿佛看见在黑板上端端正正地写字。”“我仿佛看见老师在认真听课、记笔记。”“我仿佛看见老师在给我们出考卷。”“我们班同学的作文获奖了，老师的脸上露出了满意的笑容。”“后进生成绩进步了，老师的脸上露出欣慰的笑容。”不爱举手的张蕾举手了，老师的脸上露出赞许的笑容。”高效的语文课堂应该是审美愉悦浓郁、精神熏陶厚重的课堂语文课包含着丰富的“美”的元素，是对学生进行“美”的教育的生动教材，九寨沟的自然美，番茄太阳的人性美，望庐山瀑布的壮美，村居的优美，长征的豪放美，春的婉约美把这些“美”原汁原味的呈现给学生，会给学生打下真善美的精神底色。呈现“美”的方式多种多样，有对语言的体味涵泳，有课件的形象化展示，有教师精彩的语言描述王崧舟在教学万里长城一课时这样总结：这就是我们的万里长城！这就是我国古代最伟大的建筑物万里长城！这就是气魄雄伟的万里长城！这就是建筑年代久远的万里长城！这就是工程浩大、施工艰难的万里长城！这就是由千百万古代劳动人民的血汗和智慧凝结而成的万里长城！这就是让每个炎黄子孙骄傲和自豪的万里成长！这就是永不流泪、永不低头的万里长城！这就是象征着中华民族坚强不屈、百折不挠的万里长城！这就是我们的万里长城！ 再如，九色鹿（苏教版第七册第21课）这样写到：“调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。”那么，调达是怎样“郑重起誓”，又是如何“千恩万谢”的？让学生围绕这个问题展开想像，并进行表演。学生饶有兴趣，有的表演得绘声绘色：“大恩人，你的恩情我永世不忘，这辈子还不了，下辈子接着还。”“恩公，我决不会说出你的住处的，否则，必遭天打雷劈。”“恩人，如果我说出你的住处岂不成了恩将仇报的人，我决不会做那种禽兽不如的小人的！”通过惟妙惟肖的表演，鞭挞了调达的肮脏灵魂，宣泄了对调达这种卑鄙小人的鄙视和唾弃，明辨了是非善恶，在幼小的心灵里播下道义的种子，铭刻下做人的准则。高效的语文课堂应该是师生对话风生、现场生成多彩的课堂高效的语文课堂应是教师引领学生逐步登顶的过程。教师应做出色的导游，带领学生寻微探幽，指点迷津，使学生渐入佳境，最终领略到无限美妙的风光。靳加彦老师在全国名师新课程观摩研讨会上执教的示范课陶罐和铁罐，以精湛的教学艺术与全新的教学理念倾倒了全场千余名与会者。特别是靳老师让学生创编寓言故事一段叫人拍案称绝，学生的创作为何如此精彩？可谓“神来之笔，妙不可言”。这源于教师的及时引导点拨：师：我给你一点提示，你继续编下去，老奶奶决定把其中的一只猫送给别人。生：白猫想，凭我的的美丽洁白，主人一定不会让我走，对！一定会把黑猫送给别人。结果呢？结果大出白毛所料，主人把白猫送给了别人。临走时，白猫问老奶奶：“我这么洁白，为什么不留我呢？老奶奶笑着告诉它：“我不管白猫还是黑猫，捉到老鼠的才是好猫！”一位学生以梅花和雪花为题编写故事而结尾不理想时，教师建议他用这首诗的结尾：“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。雪须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”好一个“雪却输梅一段香”，真是“胸藏万卷凭吞吐”“腹有诗书气自华”。第六届青年教师阅读教学观摩比赛一等奖获得者李伟忠执教三顾茅庐一课时，注重在现代与古典之间铺路架桥，着力引导学生由文本的语言符号潜入文本内在意蕴层，着眼母语教学的规律，启发学生扎根母语文化的肥沃土壤，使教学有了“宽度”，有了“温度”，有了“高度”。在教学关键部分（第三自然段）时，李老师浓墨重彩，调动多种教学手段，让学生进入角色。（1）角色体验：全体起立，像刘备那样“恭恭敬敬”地站立。（2）师生变换角色、变换角度进行对话：a、在电影、电视剧中，你见过什么样的人才“恭恭敬敬”地站立。b、想像：在阶下恭恭敬敬等候的“一个时辰”中可能会发生甚么事情呢？刘备会怎么想、怎么说、怎么做呢？（语境提示：“这时，突然下起雨来”“刘备受到伤的大腿”“张飞在外等得不耐烦了，又闹了起来”）李老师让学生在人物与自我角色切换中，在体验、揣摩、品味、想像等一系列心理活动中，在对话、表达、朗读等丰富的语言实践中，一步步深入到人物的内心世界，与文中人物心心相印、息息相通，难怪学生感受那么深刻，发言那么精彩。高效的语文课堂应该是动静有致、张弛有度、起伏跌宕的课堂。理想的课堂像一首乐曲，有时舒缓低回，有时激越昂扬；理想的课堂像一幕剧，有序曲，有开篇，有发展，有高潮；理想的课堂是一篇美文，有悬念，有呼应，有衔接，有反复，有铺垫，有总结。即使像王崧舟、窦桂梅、孙双金这样才情横溢的特级教师，在他们的课堂上也能看到学生的静思默想，也能看到学生的言语阻塞，也能看到学生的词不达意也正是这种山重水复的窘境，孕育着柳暗花明的精彩，大师们的高明之处正是他们能洞察学生的困境，知晓学生的难处，给以及时的点化，或妙语点明关键，或迂回补充材料，或搭梯创设情景，他们是学生的“知心人”。真实高效的语文课堂是一首含蓄隽永的诗，是一首婉转美妙的歌，是一幅清新迷人的画，教师应该是诗人，应该是歌者，应该是画家。课堂即是教师精心制作的艺术作品。谁能成为高明的艺术家，取决于他的艺术灵感，取决于他对艺术追求的执着精神，取决于他对艺术追求的科学态度。当今，在“乱花渐欲迷人眼”的语文教学背景下，我们语文教师更要以“咬定青山不放松”教育情怀，运用自己的慧眼，去读（读教材，