网络课程评价标准V1.0 (1).docx

网络课程评价标准V1.0网络课程评价标准V1.01、说明本标准由“天天评课网”教学设计团队制定，旨在为网络课程的评价、开发提供指导和借鉴。2、指标分数设定方法指标分数满分100分。从对各项指标的要求、指标对学习效果的重要性和实现难易度三个维度设定分数。首先设定一级指标分数，再设定二级指标分数。操作流程：教学设计团队讨论确定各级指标项目团队讨论确定各项指标的要求度、重要性和实现难易度各人分别打分计算平均分团队讨论确定各项指标的最终分数例如：录播课程一级指标分数一级指标要求重要性难易度分数教学设计高要求非常重要难实现35课程内容基本要求非常重要较难实现20老师高要求非常重要较难实现25课件设计基本要求重要容易实现5清晰度基本要求重要容易实现5学习平台较高要求重要容易实现10所谓“基本要求”，就是必须要做到的，例如课程内容必须与学习目标相关，否则课程就彻底失去学习的价值。3、评价标准3.1录播课程评价标准评价指标评分标准分数一级指标二级指标教学设计35分学习目标清楚说明学完该门课程后应具备的知识、能力水平。2没有说明课程学习目标。0课程内容介绍简要介绍课程内容或课程大纲目录。2没有介绍课程内容或课程大纲目录。0学员对象清楚说明学员对象的能力水平。例如：本课程适合有一年工作经验的Java程序员。2没有说明学员对象；或说明不清楚、不具体。0教学方法的运用针对不同类型的知识点采用合适的教学方法，讲解透彻，学员容易理解、记忆。15能较好地运用教学方法，但有少数地方运用不恰当、不充分，讲解不够透彻。例如对案例的分析不充分；不恰当的类比、比较；图形不专业；数据过时、不正确、不权威；动画过程错误、混乱；设问、思考利用不当（太多而没必要或太少）；重、难点内容没有强调；故事内容与教学主题相关性不大或内容太长啰嗦；辅助素材如图片的利用与教学主题相关性不大。10应该运用教学方法的地方没有运用，讲解不清楚，学员听不太明白。5几乎看不到任何教学方法的运用。0维持学习兴趣运用恰当的策略吸引学员注意力、维持学习兴趣。例如有吸引力的开场白；语言幽默；利用话术激励学员，从心理上降低学员的畏难、倦怠情绪。2虽有运用策略，但不能维持学习兴趣，或策略与课程内容无关而分散学习注意力。0课程结构课程逻辑结构清晰，知识点顺序安排合理，符合认知规律。5课程逻辑结构清晰，但有少数知识点的顺序安排不够合理。2课程逻辑结构混乱，不利于学习理解。0提供学习指导对于学习周期长的课程，提供学习阶段计划。在学习过程中，对于学员可能会有学习困难的地方提供必要的学习方法指导，减少学员的学习困难。5对学习周期长的课程虽提供了学习阶段计划，但计划可实施性较差。在学习过程中虽提供了学习方法指导，但不能有效减少学员的学习困难。2没有对学习周期长的课程提供学习阶段计划。在学员可能会有学习困难的地方没有提供学习方法指导。0小结/总结单元、章节、课程结束时对重点内容进行小结或总结。2无小结或总结，或小结、总结不到位。0课程内容20分满足学习目标课程内容（包括下载资料和配套学习资源）能很好地满足学习目标。15课程内容（包括下载资料和配套学习资源）能较好地满足学习目标，有少数地方对满足学习目标帮助不大。10所选内容大多数不能满足学习目标。5所选内容基本不能满足学习目标。0相关性所有课程内容都与学习目标相关，或5%以下内容与学习目标完全无关。5有5-9%（按时长算）的内容与学习目标完全无关。4有10-14%的内容与学习目标完全无关。3有15-19%的内容与学习目标完全无关。2有20-24%的内容与学习目标完全无关。1有25%及以上的内容与学习目标完全无关。0老师25分学科水平老师在授课过程中能体现出较高的学科水平，例如见解独到、有新意，技术过硬，经验丰富，有自创理论或方法等。10老师在授课过程中体现出的学科水平一般。5老师在授课过程中体现出的学科水平较差。0吐字普通话较标准，吐字清楚。2吐字听不清楚，影响学习。0表达1）表达流畅无磕绊；2）语言简洁，不啰嗦；3）停顿点和停顿时长合理；4）无明显口头禅（如“嗯”“呃”“这个”等）。3上述4项有1-2项不合格。1上述4项有3-4项不合格。0语速正常语速。1语速太快，导致学员跟不上节奏，影响学习效果。或者语速太慢，影响学习情绪。0语调能根据课程内容需要恰当地变换语调，有吸引力。1无语调变化，听起来很乏味。0精神状态讲课有激情，精神饱满，有感染力。3讲课精神集中，但缺乏感染力。1讲课精神不集中，敷衍了事。0答疑反馈能及时解答学员在线提交的问题。5解答学员在线提交的问题不及时。2没有解答学员在线提交的问题。0课件设计或板书5分显示内容课件设计：画面显示的内容为与主题相关的重点。板书：书写的内容为与主题相关的重点。2画面显示的（或板书的）内容有些与主题无关，或为非重点。0美观性课件设计：1）画面上的各元素排版合理，便于观看；2）各元素样式设计合理，不怪异；3）各元素颜色便于观看；4）各元素大小合适，便于观看。板书：1）字迹工整；2）字体大小合适；3）书写迅速且不出错；4）板书量合适，不至于显得拥挤。3上述4项有1-2项不合格。1上述4项有3-4项不合格。0清晰度5分画面画面上课程内容清晰可见。2画面较模糊，影响学习效果。0音质声音清晰，无明显杂音、噪音。3有少量杂音或噪音，影响学习效果。1杂音很多或噪音很大，甚至听不清楚。0学习平台10分学习记录记录学习断点，学员能从上一次退出的时间节点继续学习。2无此功能，每一次进入都要从头开始学习。0笔记可以记笔记，并能导出到本地磁盘。2可以记笔记，但不能导出到本地磁盘。1没有提供笔记功能。0章节目录导航提供章节目录导航，学习过程中可以自由选择。1没有提供章节目录导航。0标记已学章节自动标记已学完的章节。1没有对已学完的章节进行标记。0提问学员可以提交疑问和建议。1没有提问功能。0资源下载提供学习资源下载功能。1没有提供学习资源下载功能。0界面界面友好，操作方便。1界面不够友好，操作不够方便。0支持移动学习可以在手机、PAD等移动终端上学习。1不能在手机、PAD等移动终端上学习。0注：1、课件与板书共存时，只评价课件。2、“教学方法的运用”、“满足学习目标”、“学科水平”三项指标的中间分仅为参考，在评价时可根据实际情况灵活打分，但不能超过该项分数的上、下限。3.2直播课程评价标准评价指标评分标准分数一级指标二级指标教学设计30分学习目标清楚说明学完该门课程后应具备的知识、能力水平。2没有说明课程学习目标。0课程内容介绍简要介绍课程内容或课程大纲目录。2没有介绍课程内容或课程大纲目录。0学员对象清楚说明学员对象的能力水平。例如：本课程适合有一年工作经验的Java程序员。2没有说明学员对象；或说明不清楚、不具体。0教学方法的运用针对不同类型的知识点采用合适的教学方法，讲解透彻，学员容易理解、记忆。10能较好地运用教学方法，但有少数地方运用不恰当、不充分，讲解不够透彻。例如对案例的分析不充分；不恰当的类比、比较；图形不专业；数据过时、不正确、不权威；动画过程错误、混乱；设问、思考利用不当（太多而没必要或太少）；重、难点内容没有强调；故事内容与教学主题相关性不大或内容太长啰嗦；辅助素材如图片的利用与教学主题相关性不大。5应该运用教学方法的地方没有运用，讲解不清楚，学员听不太明白。0维持学习兴趣运用恰当的策略吸引学员注意力、维持学习兴趣。例如有吸引力的开场白；语言幽默；利用话术激励学员，从心理上降低学员的畏难、倦怠情绪。2虽有运用策略，但不能维持学习兴趣，或策略与课程内容无关而分散学习注意力。0课程结构课程逻辑结构清晰，知识点顺序安排合理，符合认知规律。5课程逻辑结构清晰，但有少数知识点的顺序安排不够合理。2课程逻辑结构混乱，不利于学习理解。0提供学习指导对于学习周期长的课程，提供学习阶段计划。在学习过程中，对于学员可能会有学习困难的地方提供必要的学习方法指导，减少学员的学习困难。5对学习周期长的课程虽提供了学习阶段计划，但计划可实施性较差。在学习过程中虽提供了学习方法指导，但不能有效减少学员的学习困难。2没有对学习周期长的课程提供学习阶段计划。在学员可能会有学习困难的地方没有提供学习方法指导。0小结/总结单元、章节、课程结束时对重点内容进行小结或总结。2无小结或总结，或小结、总结不到位。0课程内容20分满足学习目标课程内容（包括下载资料和配套学习资源）能很好地满足学习目标。15课程内容（包括下载资料和配套学习资源）能较好地满足学习目标，有少数地方对满足学习目标帮助不大。10所选内容大多数不能满足学习目标。5所选内容基本不能满足学习目标。0相关性所有课程内容都与学习目标相关，或5%以下内容与学习目标完全无关。5有5-9%（按时长算）的内容与学习目标完全无关。4有10-14%的内容与学习目标完全无关。3有15-19%的内容与学习目标完全无关。2有20-24%的内容与学习目标完全无关。1有25%及以上的内容与学习目标完全无关。0老师30分学科水平老师在授课过程中能体现出较高的学科水平，例如见解独到、有新意，技术过硬，经验丰富，有自创理论或方法等。10老师在授课过程中体现出的学科水平一般。5老师在授课过程中体现出的学科水平较差。0互动1）老师善于提问，所提问题都在点上；2）老师能调动学员学习积极性，学员发言积极；3）对于学员的提问，老师能给出满意的回答。4）对于不遵守课堂纪律的学员，老师能恰当地制止、批评，不会让学员产生反感。10上述4项有1-2项不合格。5上述4项有3-4项不合格。0吐字普通话较标准，吐字清楚。2吐字听不清楚，影响学习。0表达1）表达流畅无磕绊；2）语言简洁，不啰嗦；3）停顿点和停顿时长合理；4）无明显口头禅（如“嗯”“呃”“这个”等）。3上述4项有1-2项不合格。1上述4项有3-4项不合格。0语速正常语速。1语速太快，导致学员跟不上节奏，影响学习效果。或者语速太慢，影响学习情绪。0语调能根据课程内容需要恰当地变换语调，有吸引力。1无语调变化，听起来很乏味。0精神状态讲课有激情，精神饱满，有感染力。3讲课精神集中，但缺乏感染力。1讲课精神不集中，敷衍了事。0课件设计或板书5分显示内容课件设计：画面显示的内容为与主题相关的重点。板书：书写的内容为与主题相关的重点。2画面显示的（或板书的）内容有些与主题无关，或为非重点。0美观性课件设计：1）画面上的各元素排版合理，便于观看；2）各元素样式设计合理，不怪异；3）各元素颜色便于观看；4）各元素大小合适，便于观看。板书：1）字迹工整；2）字体大小合适；3）书写迅速且不出错；4）板书量合适，不至于显得拥挤。3上述4项有1-2项不合格。1上述4项有3-4项不合格。0清晰度5分画面画面上课程内容清晰可见。2画面较模糊，影响学习效果。0音质声音清晰，无明显杂音、噪音。3有少量杂音或噪音，影响学习效果。1杂音很多或噪音很大，甚至听不清楚。0学习平台10分笔记可以记笔记，并能导出到本地。2可以记笔记，但不能导出到本地。1没有提供笔记功能。0在线交流学员可以在线以文本的形式进行交流、讨论。讨论区不会分散学习注意力（例如在不想讨论时可以隐藏讨论区）。3学员可以在线以文本的行式进行交流、讨论。但讨论区会分散学习注意力。1没有提供在线交流功能。0回放直播视频被录制，可以回放。1没有提供视频回放。0资源下载提供学习资源下载功能。1没有提供学习资源下载功能。0发言学员可以说话发言。1学员不能说话发言。0界面界面友好，操作方便。1界面不够友好，操作不够方便。0支持移动学习可以在手机、PAD等移动终端上学习。1不能在手机、PAD等移动终端上学习。0注：1、课件与板书共存时，只评价课件。2、“教学方法的运用”、“满足学习目标”、“学科水平”、“互动”四项指标的中间分仅为参考，在评价时可根据实际情况灵活打分，但不能超过该项分数的上、下限。3.3flash课程评价标准评价指标评分标准分数一级指标二级指标教学设计45分学习目标清楚说明学完该门课程后应具备的知识、能力水平。2没有说明课程学习目标。0课程内容介绍简要介绍课程内容或课程大纲目录。2没有介绍课程内容或课程大纲目录。0学员对象清楚说明学员对象的能力水平。例如：本课程适合有一年工作经验的Java程序员。2没有说明学员对象；或说明不清楚、不具体。0教学方法的运用针对不同类型的知识点采用合适的教学方法，讲解透彻，学员容易理解、记忆。15能较好地运用教学方法，但有少数地方运用不恰当、不充分，讲解不够透彻。例如对案例的分析不充分；不恰当的类比、比较；图形不专业；数据过时、不正确、不权威；设问、思考利用不当（太多而没必要或太少）；重、难点内容没有强调；故事内容与教学主题相关性不大或内容太长啰嗦。10应该运用教学方法的地方没有运用，讲解不清楚，学员听不太明白。5几乎看不到任何教学方法的运用。0维持学习兴趣运用恰当的策略吸引学员注意力、维持学习兴趣。例如有吸引力的开场白；语言幽默；利用话术激励学员，从心理上降低学员的畏难、倦怠情绪。2虽有运用策略，但不能维持学习兴趣，或策略与课程内容无关而分散学习注意力。0课程结构课程逻辑结构清晰，知识点顺序安排合理，符合认知规律。5课程逻辑结构清晰，但有少数知识点的顺序安排不够合理。2课程逻辑结构混乱，不利于学习理解。0提供学习指导对于学习周期长的课程，提供学习阶段计划。在学习过程中，对于学员可能会有学习困难的地方提供必要的学习方法指导，减少学员的学习困难。5对学习周期长的课程虽提供了学习阶段计划，但计划可实施性较差。在学习过程中虽提供了学习方法指导，但不能有效减少学员的学习困难。2没有对学习周期长的课程提供学习阶段计划。在学员可能会有学习困难的地方没有提供学习方法指导。0表现形式1）能针对不同类型的知识点及教学需要恰当运用各种表现形式（文字、图片、图形、表格），加强学员对知识点的理解和记忆。2）表现形式显示的时间与语音完全吻合。5有少数表现形式的运用不够恰当，或效果不佳，或显示的时间与语音不吻合。2有较多表现形式运用不恰当，或效果不佳，或显示的时间与语音不吻合。0互动设计通过充分的互动设计，调动学员的学习主动性和参与感。5互动设计较少，学员的学习主动性和参与感不强。2基本没有互动设计。0小结/总结单元、章节、课程结束时对重点内容进行小结或总结。2无小结或总结，或小结、总结不到位。0课程内容30分满足学习目标课程内容（包括下载资料和配套学习资源）能很好地满足学习目标。15课程内容（包括下载资料和配套学习资源）能较好地满足学习目标，有少数地方对满足学习目标帮助不大。10所选内容大多数不能满足学习目标。5所选内容基本不能满足学习目标。0相关性所有课程内容都与学习目标相关，或5%以下内容与学习目标完全无关。5有5-9%（按时长算）的内容与学习目标完全无关。4有10-14%的内容与学习目标完全无关。3有15-19%的内容与学习目标完全无关。2有20-24%的内容与学习目标完全无关。1有25%及以上的内容与学习目标完全无关。0学科水平课程内容体现出较高的学科水平，例如见解独到、有新意，技术过硬，经验丰富，有独创理论或方法等。10课程内容学科水平一般。5课程内容学科水平较差。0配音5分吐字普通话较标准，吐字清楚。1吐字听不清楚，影响学习。0语速正常语速。1语速太快，导致学员跟不上节奏，影响学习效果。或者语速太慢，影响学习情绪。0语调能根据课程内容需要恰当地变换语调，有吸引力。1无语调变化，听起来很乏味。0风格配音风格与课程类型或人物角色相符