小学数学人教2011课标版二年级100以内连加、连减 (2).doc

100以内连加、连减教案 晋宁县小学数学名师工作室 昆阳六小 王兴芬 教学内容：课本P27例1、例2，P28做一做及练习五中第1题、第2题。教学目标：1、 使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。2、 通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力。3、 培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯。教学重点：掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。教学难点：正确计算连减式题。突破方法：通过学生思考、动手实践、观察比较突破重难点。教学准备：课件。教学过程：一、创设情境，激趣导入1、同学们，你们喜欢看西游记吗？你最喜欢谁？其中一段是这样的：唐僧被妖怪抓了，孙悟空请来哪吒相救。今天，我们就来扮演一下西游记这一段的人物。老师扮作唐僧，一组扮作.二组扮作.三组扮作.四组扮作.（根据学生喜好扮演角色。）2、唐僧被救出来后，大家肚子都饿了，唐僧便派孙悟空、猪八戒、沙和尚去摘一些桃子来吃，请看课件。让扮演孙悟空、猪八戒、沙和尚的组分别说出各自摘了几个桃子？3、根据这三组信息，你会提个什么问题？（他们三个人一共摘了多少个桃子？）你会列式吗？会计算吗？这就是我们今天要学习的内容。（板书课题“连加”） 二、探究新知 1、探索28+34+22=（1）学生独立思考计算方法。启发式提问：连加式计算的顺序是怎样的？用竖式怎样计算？（2）同桌交流计算方法，然后动笔试着做一做。学生在计算的过程中，教师巡视，找出几种有代表性的做法。（3）指名汇报，展示计算方法。方法一 方法二 方法三2 8 6 2 2 8 2 8+ + 2 2 + 3 4_ _ _ + 6 2 8 4 6 2 _ + 2 2 8 4 _ 8 4（4）观察比较，选出最简便的计算方法或最喜欢的计算方法。（5）小结性提问：计算连加式题，先算什么，再算什么？计算连加式题应注意什么？在此基础上得出：计算连加式题时，先把前两个数相加，再加第三个；要注意计算第二步时，是把计算第一步的结果加上第三个数，还要注意每一个计算过程中，不要抄错数。2、探索三个数连减（1）师：我们现在知道了桃子总共有84个，猪八戒和哪吒先吃，他们各自吃了几个？（出示课件）扮演猪八戒和哪吒的组分别说出猪八戒吃了.哪吒吃了.师：根据这个信息，你会提个什么问题？（还剩下几个桃子？） 师：会列式吗？会计算吗？（根据学生列式板书课题“连减”）（2）探索84-40-26=（1）学生独立思考计算方法。启发式提问：连减式计算的顺序是怎样的？用竖式怎样计算？（2）同桌交流计算方法，然后动笔试着做一做。学生在计算的过程中，教师巡视，找出几种有代表性的做法。（3）指名汇报，展示计算方法。方法一 方法二 .8 4 4 4 8 4 - 4 0 - 2 6 - 4 0 _ _ _ 4 4 1 8 4 4 - 2 6 _ 1 8（4）观察比较，选出最简便的计算方法或最喜欢的计算方法。（5）小结性提问：计算连加式题，先算什么，再算什么？计算连加式题应注意什么？为什么连加的第三种方法不适用于连减？在此基础上得出：计算连加式题时，先把前两个数相减，再减第三个；要注意计算第二步时，是把计算第一步的结果减掉第三个数，还要注意每一个计算过程中，不要抄错数；减法不容易算。（6）师：对于“还剩下几个桃子？”这个问题你还会怎么做？引导学生列出算式：84-（40+26）=师：这个算式的计算方法就留给同学们课后研究，我们下节课再来解决。三、随堂练习1、完成课本第28页“做一做”。（1）学生独立完成。教师巡视指导。（2）反馈交流，让学生说说他的计算方法。2、完成课本第29页练习五第1题、第2题。（1）学生独立完成。教师巡视指导。（2）反馈交流，让学生说说他的计算方法。四、归纳总结通过这节课的学习，你有哪些收获？100以内连加、连减教学反思晋宁县小学数学名师工作室 昆阳六小 王兴芬这节课虽然内容简单，但由于学生年龄较小，加上多媒体出现问题，在给出数字时，我没有限定范围，数字过大，以致在教学过程中，学生不容易把算式计算准确。尤其是“连加连减竖式计算应注意什么”这一教学难点，学生都还没有理解清楚，所以课前备课时精心设计每一个教学环节、吃透教材是非常关键的。当然，这节课我也是有亮点的，我的引入就非常好，我以学生感兴趣的故事西游记引入，调动了学生学习的积极性，使他们主动地参与到了数学活动之中。此外我也做到了放手让学研究连加连减的计算方法，最后再总结选择最好的方法，自然将优化的思想渗透给学生，达到了在教学中渗透数学思想方法的要求。我的设计思路主要是以下几个方面： 一、 以故事引入，感知数学的乐趣 首先利用学生感兴趣的故事西游记引入，让学生先说说自己喜欢的角色，再扮演喜欢的角色，然后以摘桃子的方式走入正题连加，这一环节使学生初步感知了数学的特点，体现了数学学习的过程就是建立在学生已有经验基础上的一个主动建构的过程。也使学生感受到数学与生活的密切联系。 二、引导探究，得出结论 数学课程标准指出要让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学。在本课中从始到终学生都处于主体地位，知识的获得和学习方法的形成是在学生在做的过程中形成的。从一开始让学生发现信息-提出问题-解决问题，学生通过动眼、动脑、动手的过程，获得了自己去探究数学的体验，培养了学生的探究意识，学生在合作与交流中体会连加的计算方法。 三、给学生创设自由度较大的学习空间与时间。教学中让学生经历知识的发生、发展过程，尤其是探索连加连减竖式计算方法的环节，为学生提供了创新和算法多样化的思维空间，学生依据已有的知识，自由选择计算方法，在互相交流中发现最好的计算方法，体会数学中的优化思想，并能充分体现学生的自主参与。 四、充分、合理的运用多媒体教学 根据低年级学生的年龄特点，教学中充分运用信息技术与学科教学的整合，充分发挥电化教学的优势，把枯燥的知识美观化。让学生在美图的陪衬下找数学信息,然后提问、解决问题。很自然地把数学问题与生活联系起来，增强了数学是源于生活的认识。 五、本课不足：1、 学生原有的经验不够一