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文档简介

奇妙的动物世界 识字6教学设计海安县雅周镇中心小学 陈冬梅教学内容:苏教版小学语文第四册识字6。教学目标:1正确朗读12种动物的名称,对照插图,认识动物的样子,建立起名字与事物的联系,丰富学生知识。2有节奏诵读韵文。3学会本课六个生字,巩固象形字、形声字造字规律的掌握,激发学生独立识字的兴趣。4观察生字词在田字格的位置,重点掌握“左窄右宽”、“避让”的汉字书写要领。教学重、难点:学会本课六个生字,巩固对于象形字、形声字的造字规律的认识,掌握“左窄右宽”、“避让”的汉字书写要领。教学过程:一、猜猜导入新课1、同学们,今天老师带来了几个谜语,敢不敢挑战?(生:敢。)猜中了有奖哦!(师出示谜语)但,只奖给勇于发言、声音响亮的同学。(生说谜底,师奖励相应谜底的动物名片。)2、咦,今天猜的都是动物,因为动物是人类的朋友。【设计意图:充分调动学生的学习兴趣,对低年级来说尤为重要。谜语本来就是孩子们喜欢的一种游戏,这里选取了四个动物谜语,意在激发学生的学习兴趣,也符合今天的教学主题。奖品也特地选用了谜底上的动物,学生的兴致会更浓,也感受到汉语言文化的博大精深。】二、读读合作自学1、小组自读、帮读、抽读词串。刚才同学们表现很出色,老师决定带你们去野生动物园逛一圈,好不好?门票呢?在你的课桌下,动物园的园长说了,同学们只要完成这些任务,就带你们进去参观呢,有没有信心?(出示小组合作要求,每4人一个小组,每组选定一个小组长。)正确朗读词语,认识12种动物。 1、自由读门票背面的词语。 2、跟组内的伙伴交换门票读。 3、小组长给每一位同学抽读。小伙伴读得好,你就夸夸他,读得不够好,你就帮帮他。开始吧!【设计意图:“合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式,在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高,发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。作为课堂教学中的引导者、实施者,我改变了以往的自读模式,把词串打印在门票的反面,他们读起来就兴趣盎然了,读的要求也具体化,特别注重了互读合作。】2、刚才得到小伙伴夸奖的同学举举手,指名读词串,分行请四名同学。生评价。(如果孩子们评价说不出所以然,教师要引导孩子正确评价。)还有这么多小朋友想读呀,那我们一组一组地来,比哪一组读得既整齐又动听。3、你们读得这么好,老师知道是因为有拼音朋友在帮忙呢。要是没有了拼音,你们还能不能读得这么好啊?老师想检验一下,咱们开个小火车吧!4、老师也想来读一读了,大家看着大屏幕听老师读一读?(教师边读,便出示每一行最后一个字的拼音)大家仔细观察,发现了什么?像这样每一排最后一个字的韵母是一样的,我们就称为:押韵,很多古诗、儿歌后面都是押韵的,读起来朗朗上口,很有节奏,不信你听老师快快读、慢慢读,拍手读。好不好听?你想不想试一试?自由读。点名,你想怎么读?可以呀! 谁跟她读得不一样?(快速:听你读像唱歌一样有节奏。缓慢:你在动物园里慢慢观赏。)5、让我们一起读给动物园园长听一听。齐拍手读词串。【设计意图:“朗读是最重要、最经常的训练。”读的形式多样化了:指名读,分组读,开火车读,听老师范读,快快读、慢慢读,一起拍手读。不仅如此,读的要求也逐渐提高。进行多层次、有效的朗读练习,让我们的课堂因为阅读而美丽。】三、说说了解动物1、同学们读得不错,任务顺利完成,拿好门票,我们要去动物园喽。(出示动物园动画)2、哇,这么多动物呀,有的美丽,有的机灵,有的高大,有的憨厚。出示词串:高大威猛、美丽高雅、机灵活泼、憨厚可爱。分组读。(门票是分组的。)3、动物园里这么多动物,你最喜欢谁呀?给大家介绍介绍它。(指名3位同学回答)说一说,演一演。老师介绍麋鹿。4、这些动物真有趣,把你喜欢的介绍给你的同桌吧。出示:动物园里的动物可真多啊,有 的 ,有 的 ,其中,我最喜欢 ,因为 。同桌互说,指名说。【设计意图:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。”而课堂教学是学生学习语言的主要阵地。师与生、生与生双向互动,才能体现语言的“交际”。在课堂上鼓励学生大胆地交流,并努力让每个学生在富有个性的、积极的思维中进行交流。】四、记记学习生字集体讨论:怎样记住生字。糟糕,刚才光顾着来凑热闹,几个小动物找不到家了。它们几个的名字里都有生字,不然咱们来帮帮它们,记住这些生字?好不好?出示6个生字。交流。 1、“狮”:老师加上反犬旁。(为什么加反犬旁?还有哪个字也可以用这样的方法来记。)“猴”:右边是时候的侯吗?“候”的一竖变成了金箍棒,被美猴王孙悟空藏在耳朵里。这三个左右结构的形声字,我们可以用“加一加”的方法记住它。2、“鹿”:(指着鹿字问:这个字你怎么记呢?)太复杂了。老师给大家推荐一种方法,看,这是古人看着鹿的样子造出的“鹿”字,你有什么启发? 像这样看着物体的样子造出来的字,我们叫做象形字。这样的字,我们借助物体的样子来记忆,引说:点、横是鹿的头部,撇是长脖子,这个部分是鹿的身体,底下这个比字是鹿的四条腿(师边说边比划)。我们的汉字真是神奇有趣呀。3、“斑”: 可以和班级的“班”比一比,把“班”中间的“点、撇”改成“王字旁”就是斑马的“斑“,为什么斑马的斑中间是个文字旁?小斑马很聪明,用黑白斑纹来保护自己。人们根据它身上的斑纹,在道路上画出斑马线,过马路要走斑马线哦。4、“袋”: 我们来观察这个“袋”字,你怎么记住它?妈妈买菜呢喜欢用“塑料袋”,或者叫方便袋。辨析“袋”和“带”。袋鼠妈妈口袋里装的什么?里面装的是它的小乖乖,我们叫它“育儿袋”。【设计意图:低年级识字量较大,也是教学的重点。识字教学中,从学生识字的基础和年龄特点入手,帮助学生总结方法是为学生自主识字提供基石。随着基本识字方法的掌握,便可开始放手让孩子选择适合自己的方式,创造性地识字。】五、写写练习生字动物朋友在你们的帮助下,都能记住自己的名字了,它们都夸你们是合格的小老师呢。不如,我们再教教它们怎么写好自己的名字,好不好?1、“鹿”:注意着上窄下宽,我们一起来写“鹿”:一点是鹿角,小横小脑袋,脖子伸伸长,身体微微探,最后一只鹿脚往外踹。像这样半包围结构的字,我们要半藏半露,比如,学过的“廊、庄、” 。请同学们拿出写字纸,握好铅笔,把“鹿”字描一个写一个。(教师巡视,给写得好的同学画上红圈圈。)请刚才被老师画上红圈圈的小朋友到前面来。他写的字怎么样?好在哪里?(指名评价)2、“斑”:这个字虽然很好记,却有些难写,刚才小组学习的时候讨论过了,请一个小朋友当小老师,来教教怎么写。你看,“斑”,左中右三兄弟住在一个格子里,大家都很谦让,哪些笔画最谦让?和老师一起写“斑”:左边王横变提,中间文捺变点,右边王头稍低。左边右边都是“王”字,写的时候要稍作变化,像“朋”、“林”。生描一个,写两个。(同桌互评,给写得好的字画上红圈圈。)【设计意图:用故事的形式,把学生引入到教学的内容中去,把教材中的执笔方法、书写规律等编成儿歌,让学生乐学。生动的讲解,准确的示范,学生通过观察教师的形象动作,亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程,书写汉字也就化难为易了。】

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