二上识字6教学预案(1).doc

奇妙的动物世界 识字6教学设计海安县雅周镇中心小学 陈冬梅教学内容：苏教版小学语文第四册识字6。教学目标：1正确朗读12种动物的名称，对照插图，认识动物的样子，建立起名字与事物的联系，丰富学生知识。2有节奏诵读韵文。3学会本课六个生字，巩固象形字、形声字造字规律的掌握，激发学生独立识字的兴趣。4观察生字词在田字格的位置，重点掌握“左窄右宽”、“避让”的汉字书写要领。教学重、难点：学会本课六个生字，巩固对于象形字、形声字的造字规律的认识，掌握“左窄右宽”、“避让”的汉字书写要领。教学过程：一、猜猜导入新课1、同学们，今天老师带来了几个谜语，敢不敢挑战？（生：敢。）猜中了有奖哦！（师出示谜语）但，只奖给勇于发言、声音响亮的同学。（生说谜底，师奖励相应谜底的动物名片。）2、咦，今天猜的都是动物，因为动物是人类的朋友。【设计意图：充分调动学生的学习兴趣，对低年级来说尤为重要。谜语本来就是孩子们喜欢的一种游戏，这里选取了四个动物谜语，意在激发学生的学习兴趣，也符合今天的教学主题。奖品也特地选用了谜底上的动物，学生的兴致会更浓，也感受到汉语言文化的博大精深。】二、读读合作自学1、小组自读、帮读、抽读词串。刚才同学们表现很出色，老师决定带你们去野生动物园逛一圈，好不好？门票呢？在你的课桌下，动物园的园长说了，同学们只要完成这些任务，就带你们进去参观呢，有没有信心？（出示小组合作要求，每4人一个小组，每组选定一个小组长。）正确朗读词语，认识12种动物。 1、自由读门票背面的词语。 2、跟组内的伙伴交换门票读。 3、小组长给每一位同学抽读。小伙伴读得好，你就夸夸他，读得不够好，你就帮帮他。开始吧！【设计意图：“合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。作为课堂教学中的引导者、实施者，我改变了以往的自读模式，把词串打印在门票的反面，他们读起来就兴趣盎然了，读的要求也具体化，特别注重了互读合作。】2、刚才得到小伙伴夸奖的同学举举手，指名读词串，分行请四名同学。生评价。（如果孩子们评价说不出所以然，教师要引导孩子正确评价。）还有这么多小朋友想读呀，那我们一组一组地来，比哪一组读得既整齐又动听。3、你们读得这么好，老师知道是因为有拼音朋友在帮忙呢。要是没有了拼音，你们还能不能读得这么好啊？老师想检验一下，咱们开个小火车吧！4、老师也想来读一读了，大家看着大屏幕听老师读一读？（教师边读，便出示每一行最后一个字的拼音）大家仔细观察，发现了什么？像这样每一排最后一个字的韵母是一样的，我们就称为：押韵，很多古诗、儿歌后面都是押韵的，读起来朗朗上口，很有节奏，不信你听老师快快读、慢慢读，拍手读。好不好听？你想不想试一试？自由读。点名，你想怎么读？可以呀！ 谁跟她读得不一样？（快速：听你读像唱歌一样有节奏。缓慢：你在动物园里慢慢观赏。）5、让我们一起读给动物园园长听一听。齐拍手读词串。【设计意图：“朗读是最重要、最经常的训练。”读的形式多样化了：指名读，分组读，开火车读，听老师范读，快快读、慢慢读，一起拍手读。不仅如此，读的要求也逐渐提高。进行多层次、有效的朗读练习，让我们的课堂因为阅读而美丽。】三、说说了解动物1、同学们读得不错，任务顺利完成，拿好门票，我们要去动物园喽。（出示动物园动画）2、哇，这么多动物呀，有的美丽，有的机灵，有的高大，有的憨厚。出示词串：高大威猛、美丽高雅、机灵活泼、憨厚可爱。分组读。（门票是分组的。）3、动物园里这么多动物，你最喜欢谁呀？给大家介绍介绍它。（指名3位同学回答）说一说，演一演。老师介绍麋鹿。4、这些动物真有趣，把你喜欢的介绍给你的同桌吧。出示：动物园里的动物可真多啊，有 的 ，有 的 ，其中，我最喜欢 ，因为 。同桌互说，指名说。【设计意图：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”而课堂教学是学生学习语言的主要阵地。师与生、生与生双向互动，才能体现语言的“交际”。在课堂上鼓励学生大胆地交流，并努力让每个学生在富有个性的、积极的思维中进行交流。】四、记记学习生字集体讨论：怎样记住生字。糟糕，刚才光顾着来凑热闹，几个小动物找不到家了。它们几个的名字里都有生字，不然咱们来帮帮它们，记住这些生字？好不好？出示6个生字。交流。 1、“狮”：老师加上反犬旁。（为什么加反犬旁？还有哪个字也可以用这样的方法来记。）“猴”：右边是时候的侯吗？“候”的一竖变成了金箍棒，被美猴王孙悟空藏在耳朵里。这三个左右结构的形声字，我们可以用“加一加”的方法记住它。2、“鹿”：（指着鹿字问：这个字你怎么记呢？）太复杂了。老师给大家推荐一种方法，看，这是古人看着鹿的样子造出的“鹿”字，你有什么启发？ 像这样看着物体的样子造出来的字，我们叫做象形字。这样的字，我们借助物体的样子来记忆，引说：点、横是鹿的头部，撇是长脖子，这个部分是鹿的身体，底下这个比字是鹿的四条腿（师边说边比划）。我们的汉字真是神奇有趣呀。3、“斑”： 可以和班级的“班”比一比，把“班”中间的“点、撇”改成“王字旁”就是斑马的“斑“，为什么斑马的斑中间是个文字旁？小斑马很聪明，用黑白斑纹来保护自己。人们根据它身上的斑纹，在道路上画出斑马线，过马路要走斑马线哦。4、“袋”： 我们来观察这个“袋”字，你怎么记住它？妈妈买菜呢喜欢用“塑料袋”，或者叫方便袋。辨析“袋”和“带”。袋鼠妈妈口袋里装的什么？里面装的是它的小乖乖，我们叫它“育儿袋”。【设计意图：低年级识字量较大，也是教学的重点。识字教学中，从学生识字的基础和年龄特点入手，帮助学生总结方法是为学生自主识字提供基石。随着基本识字方法的掌握，便可开始放手让孩子选择适合自己的方式，创造性地识字。】五、写写练习生字动物朋友在你们的帮助下，都能记住自己的名字了，它们都夸你们是合格的小老师呢。不如，我们再教教它们怎么写好自己的名字，好不好？1、“鹿”：注意着上窄下宽，我们一起来写“鹿”：一点是鹿角，小横小脑袋，脖子伸伸长，身体微微探，最后一只鹿脚往外踹。像这样半包围结构的字，我们要半藏半露，比如，学过的“廊、庄、” 。请同学们拿出写字纸，握好铅笔，把“鹿”字描一个写一个。（教师巡视，给写得好的同学画上红圈圈。）请刚才被老师画上红圈圈的小朋友到前面来。他写的字怎么样？好在哪里？（指名评价）2、“斑”：这个字虽然很好记，却有些难写，刚才小组学习的时候讨论过了，请一个小朋友当小老师，来教教怎么写。你看，“斑”，左中右三兄弟住在一个格子里，大家都很谦让，哪些笔画最谦让？和老师一起写“斑”：左边王横变提，中间文捺变点，右边王头稍低。左边右边都是“王”字，写的时候要稍作变化，像“朋”、“林”。生描一个，写两个。（同桌互评，给写得好的字画上红圈圈。）【设计意图：用故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，把教材中的执笔方法、书写规律等编成儿歌，让学生乐学。生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写汉字也就化难为易了。】